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中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策1
聽(tīng)力教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,聽(tīng),作為語(yǔ)言輸入的基本方式,其重要性日益明顯.為了加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的.理解和提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量,本文分析了中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的對(duì)策.
中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策2
【摘 要】素質(zhì)教育要求改變中國(guó)“啞巴英語(yǔ)”的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,以便能真正實(shí)現(xiàn)為交際運(yùn)用而學(xué)的目的。盡管英語(yǔ)的重要性日益突出,但英語(yǔ)教育的建設(shè)尚不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),仍然是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)
一、正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力的重要性及其地位
英語(yǔ)聽(tīng)力(listening comprehension)即獲得有聲信息的活動(dòng)能力,同時(shí)也是一種交際能力。在英語(yǔ)四項(xiàng)技能中,它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在一般語(yǔ)言活動(dòng)中,聽(tīng)占45%,說(shuō)占30%,讀占16%,寫(xiě)占9%。正如River Temerley所說(shuō):“聽(tīng),是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、予語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力,從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)”,聽(tīng)是交際活動(dòng)中實(shí)用最廣泛的方式。
二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)力普遍差的原因
1.客觀原因
(1)訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練并未在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視。教學(xué)配套設(shè)施不到位,學(xué)校并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課;更沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高,滯后了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的順利發(fā)展。
(2)對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解不夠。聽(tīng)力內(nèi)容涵蓋社會(huì)的各個(gè)方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。學(xué)生往往在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至是其完全錯(cuò)誤的結(jié)果。所以往往聽(tīng)完一篇材料后對(duì)其內(nèi)容一知半解,甚至不知所云,結(jié)果影響了理解。
(3)在應(yīng)試教育環(huán)境下,各校攀比考分直接影響了教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究。教師無(wú)暇顧及學(xué)生聽(tīng)力提高的系統(tǒng)研究,只是走馬觀花,應(yīng)付聽(tīng)力考試。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力時(shí),不管哪個(gè)年級(jí),都采用與中考一致的聽(tīng)力對(duì)話和短文形式,而忽略了英語(yǔ)聽(tīng)力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,致使訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。
2.主觀原因
(1)語(yǔ)音的辨別能力差。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好,或者他們自身的英語(yǔ)發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽(tīng)的過(guò)程中,錯(cuò)誤的語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時(shí)即使聽(tīng)到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞,也會(huì)誤聽(tīng)為其它詞而作出錯(cuò)誤判斷,在理解上步入岐途。對(duì)詞在句中朗讀時(shí)的弱讀、重讀、連讀、語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降也掌握不好,從而影響對(duì)全局的理解。對(duì)不同國(guó)家、地域、年齡、職業(yè)的人說(shuō)英語(yǔ)的方式,學(xué)生無(wú)法較好地進(jìn)行分辨。因此一些極普通的常用詞在學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就成了陌生的不熟悉的詞,結(jié)果影響了對(duì)全篇聽(tīng)力材料的理解。
(2)主要內(nèi)容抓不住。在聽(tīng)的過(guò)程中,要每個(gè)詞都聽(tīng)懂,對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。只要聽(tīng)懂中心內(nèi)容,就能理解領(lǐng)會(huì)全文。但部分學(xué)生不善于在聽(tīng)時(shí)抓主要內(nèi)容,他們只根據(jù)材料中的只言片語(yǔ)就斷章取義地進(jìn)行理解,不能通過(guò)對(duì)各個(gè)局部的理解快速找到上下文之間的聯(lián)系,結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解,得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
(3)重要細(xì)節(jié)捕不牢。聽(tīng)力不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂材料的主要內(nèi)容和中心思想,而且要求學(xué)生聽(tīng)懂能說(shuō)明主題的重要細(xì)節(jié)。對(duì)于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚,因?yàn)樗鼈冇兄趯?duì)整篇材料的理解。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,詞義的語(yǔ)境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住,重要細(xì)節(jié)也捕不牢,結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
(4)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)瞬即逝,無(wú)法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時(shí)或語(yǔ)速快、背景噪音干擾的聽(tīng)力材料時(shí),學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。與此同時(shí),他們有時(shí)會(huì)把聽(tīng)力的難度想象地過(guò)大,找不到突破口,在心理上排斥所要聽(tīng)的`內(nèi)容,從而影響聽(tīng)力材料的正確理解。 三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策
1.過(guò)好語(yǔ)音關(guān),進(jìn)行聽(tīng)力專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練
掌握良好的語(yǔ)音知識(shí)是提高聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)自然是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。農(nóng)村高中學(xué)生在初中普遍沒(méi)有系統(tǒng)地真正掌握好國(guó)際音標(biāo),許多學(xué)生將元音中的[au]讀作漢語(yǔ)拼音中[ou],[e]讀作[ i ];輔音中[ e ]、[θ ]音弄混等等,加上地方口音的影響及課堂上學(xué)生無(wú)聽(tīng)力條件,故而學(xué)生的聽(tīng)力存在的問(wèn)題突出。
針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實(shí)際情況,要強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練,集中進(jìn)行音素練習(xí)、單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí);講解有關(guān)連讀、失去爆破、弱讀和語(yǔ)調(diào)等的一些語(yǔ)音規(guī)則,要讓學(xué)生多進(jìn)行辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),單詞重音及語(yǔ)句重音等語(yǔ)音知識(shí)的練習(xí),消除語(yǔ)音上的障礙。熟悉美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上一周用一節(jié)課專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。具體做法是:可根據(jù)學(xué)生中發(fā)音的共同難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),可讓學(xué)生將個(gè)人簡(jiǎn)介或小幽默等錄下來(lái),在課堂上放聽(tīng),聽(tīng)后指出問(wèn)題所在。還可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿,注意英語(yǔ)中特殊的發(fā)音現(xiàn)象,使他們逐漸熟悉英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律,不斷培養(yǎng)語(yǔ)感,克服來(lái)自母語(yǔ)的干擾,從而有效地提高聽(tīng)力。
2.聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合
聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說(shuō)英語(yǔ),循序漸進(jìn),逐步增加。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張口說(shuō),即使說(shuō)不好,甚至錯(cuò)誤,也不能全盤(pán)否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯(cuò)誤,努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。還可把說(shuō)英語(yǔ)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3.聽(tīng)讀相結(jié)合
對(duì)文字材料邊聽(tīng)邊讀有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,識(shí)別語(yǔ)流。聽(tīng)堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一,減少判斷誤差�？梢髮W(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽(tīng)邊朗讀的習(xí)慣,開(kāi)始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達(dá)到憑借語(yǔ)感獨(dú)立與錄音同步朗讀。另外要擴(kuò)大閱讀,書(shū)讀得越多,詞匯復(fù)現(xiàn)率就越高,對(duì)常用詞語(yǔ)就會(huì)越熟悉。在聽(tīng)時(shí)就可以免去英譯漢的過(guò)程,直接領(lǐng)會(huì)聽(tīng)力材料內(nèi)容。閱讀速度的提高還能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快,在做聽(tīng)力時(shí)能跟上正常的語(yǔ)速。同時(shí),不同內(nèi)容的閱讀還能豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、了解英美文化及文章結(jié)構(gòu),弄清它們的思維方式,從而促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。
4.聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合
聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)需要高度集中注意力,調(diào)動(dòng)其所有語(yǔ)言知識(shí)。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中,學(xué)生直接理解,直接記憶,才能把所聽(tīng)到的內(nèi)容完整的記錄下來(lái)。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練起步時(shí)可以寫(xiě)些基本的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單句型,進(jìn)而聽(tīng)寫(xiě)課文的部分內(nèi)容,最后聽(tīng)寫(xiě)與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧�。�?dāng)一個(gè)學(xué)生能較好地寫(xiě)下他所聽(tīng)到的內(nèi)容時(shí),則證明他對(duì)文字的理解已不成問(wèn)題。
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