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談學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)
談學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)1
一、聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析 我國學(xué)生英語聽力水平比較差的原因主要有以下幾個方面. 1.基礎(chǔ)知識方面.很多學(xué)生語言基礎(chǔ)知識不夠扎實,主要體現(xiàn)在詞匯量少、發(fā)音不準(zhǔn)等方面.
談學(xué)生英語聽力的'培養(yǎng)2
【摘要】聽力測試在中考試卷中占了相當(dāng)?shù)谋戎�，而農(nóng)村學(xué)生的聽力水平差則是一個重要的問題。本文探討了影響農(nóng)村學(xué)生英語聽力水平的因素及如何提高英語聽力水平的途徑。
【關(guān)鍵詞】英語中考試卷；聽力水平；原因；途徑
1.中考考查學(xué)生聽力的目的
1.1人類語言交際的需要；聽是人類語言交際的活動的重要方面，是獲得語言信息及感受的重要途徑，也是衡量人們綜合運(yùn)用語言的能力的重要標(biāo)志。Krashen曾說：“語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解如何提高�！泵绹庹Z教學(xué)法專家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）指出：聽在人類交際活動中所占的比例為45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。從這里可以看聽在人類語言交際中的重要地位。
1.2外語教學(xué)的需要；在外語教學(xué)活動中，聽、說、讀、寫是相輔相承的。聽和讀是語言接受技能，而說和寫則是語言的生成功能。只有達(dá)到足夠的語言輸入量，才能有效地組織學(xué)生圍繞所理解和吸收的口頭信息及書面信息，展開聽、說、寫等活動，才能進(jìn)行外語教學(xué)。
新頒布的《全日制初中英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》中對聽力要求是：能聽懂英美人士的錄音材料；能聽懂所學(xué)語言范圍內(nèi)用正常語速談?wù)撊粘Ｉ畹膬?nèi)容；能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語段；語速為每分種120個詞；理解正確率要求達(dá)到70%。而學(xué)生在初中階段能否達(dá)到這一目標(biāo)只有通過中考得到考查。
2.影響學(xué)生聽力水平的原因
2.1教師對聽力教學(xué)重視不夠；中國學(xué)生的聽力起步較晚，尤其是農(nóng)村學(xué)生平時幾乎沒有什么聽力訓(xùn)練。許多教師認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時且效果不明顯，為了提高學(xué)生的筆試成績，將大部分時間放在閱讀教學(xué)和語法訓(xùn)練上，造成了聽力訓(xùn)練的缺乏。其結(jié)果是學(xué)生長期缺乏聽的體驗，視覺系統(tǒng)成了學(xué)生獲取語言知識的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西聽不得（文秋芳，1996）。
2.2部分教師的自身素質(zhì)不高；新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語教學(xué)對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。英語教師應(yīng)具有較強(qiáng)的口語教學(xué)能力。而目前農(nóng)村地區(qū)的部分教師英語口語較差，平時缺乏有效的口語能力培訓(xùn)。課堂上口語量少，單詞的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣造成學(xué)生平時缺乏聽的環(huán)境，嚴(yán)重地影響了學(xué)生平時聽力水平的培養(yǎng)。
2.3學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱；在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯量、句型及語法知識的貧乏是影響聽力水平提高的直接原因。許多農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，平時學(xué)習(xí)的詞匯量不過關(guān)，長期以往造成詞匯的嚴(yán)重缺乏，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生英語聽力實踐的機(jī)會少，勢必造成學(xué)生聽力水平的下降，對聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。
2.4聽力錄音材料選用不當(dāng)；在平時的教學(xué)過程中和測試中，教師選用的聽力材料大多數(shù)是中國人自己錄音的，口音不純正；有些外國人朗讀的聽力材料速度過快，難以聽懂，這樣很容易削弱學(xué)生的自信心，對學(xué)生造成一定的心理影響，影響學(xué)生的聽力水平提高。
3.農(nóng)村學(xué)生聽力水平提高的途徑
如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語聽力水平，使他們在中考中取得好的成績，成了廣大英語教師共同關(guān)注的問題。筆者從以下幾個角度進(jìn)行了嘗試。
3.1營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)；聽的理解過程是一個復(fù)雜的心理活動。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進(jìn)去。所以在平時要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服焦慮和畏難的心理尤為重要。
語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)，需要教師在平時的教學(xué)過程中盡可能多地使用英語組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，講解練習(xí)。創(chuàng)造性地設(shè)置英語教學(xué)的語言氛圍，使學(xué)生平時在英語語言氛圍中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，慢慢地培養(yǎng)聽力能力。
3.2重視語音教學(xué)；語音是提高聽力的基礎(chǔ)。
中考聽力材料是采用英美人士朗讀的'錄音材料，由于朗讀的速度較快，單詞的發(fā)音會發(fā)生一些變化，很多單詞讀出來后與其標(biāo)注的音標(biāo)產(chǎn)生差異，造成學(xué)生聽了之后理解困難，這就要求教師在平時的教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)弱讀、連讀，同化、失去爆破等語音知識，同時注意句子的語調(diào)。
3.3選擇正確的聽力教材；中考聽力教材的選用非常重視語言的真實性和交際性的原則，材料一般來源于實際生活。教師在平時的聽力教學(xué)過程中，應(yīng)有所側(cè)重的選擇聽力材料，由易到難逐步深入。平時訓(xùn)練時可采用《新概念英語》《VOASpecialEnglish》等材料。這些材料中的文章由淺入深，語音純正，地道的口語發(fā)音有利于學(xué)生聽力水平的提高。
初中英語教材里也有很好的聽力材料，教師應(yīng)利用與教材配套的磁帶，根據(jù)學(xué)生的實際水平，將材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾驮O(shè)計，讓學(xué)生多聽多模仿，提高聽力課的效果。
3.4通過聽寫提高聽力效果；現(xiàn)行的中考聽力測試多采用選擇題，只有很少幾個省市采用少量的聽力填空題。這種題型非常機(jī)械，正確答案在學(xué)生聽材料之前就呈現(xiàn)出來，學(xué)生要做的只是把正確的答案與其他干擾項區(qū)分開來，這樣的題型顯然不利于真正提高學(xué)生的聽力水平（程曉堂、鄭敏20xx）。 OllerSteriff（1975）認(rèn)為：由于聽寫既可以激活學(xué)習(xí)者內(nèi)化的語法預(yù)期能力，而這種能力是學(xué)習(xí)者語言能力的核心，因此聽寫提供了學(xué)習(xí)者整體語言熟練運(yùn)用能力的重要信息。
在平時的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生多做一些聽寫練習(xí)，從聽單詞、短語入手，再由句子到段落；從要求聽得懂和寫得準(zhǔn)詞，到正確理解句子和段落，這樣既可以有利于擴(kuò)大詞匯量，又有助于聽力水平的提高。
3.5有效地組織聽力課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能
初中英語聽力教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”和“以任務(wù)為中心”的教學(xué)原則，針對學(xué)生的聽力水平，設(shè)計出符合學(xué)生實際水平的一系列練習(xí)，通過教給學(xué)生一些聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，來提高學(xué)生聽力水平的過程。這個過程可以分為三個步驟。
3.5.1Pre-Listening（聽前）；聽前階段是聽力理解過程中利用學(xué)生已有的知識激活動其相關(guān)的心理圖式，讓學(xué)生通過推理聯(lián)系新信息和吸收新信息的過程。在這個過程中教師可以介紹相關(guān)的背景知識，解釋某些關(guān)鍵詞，傳授一些聽力技巧，同時指導(dǎo)學(xué)生利用聽前可以利用地時間閱讀問題和選項進(jìn)行積極的預(yù)測，為下一階段聽錄音做好準(zhǔn)備。
3.5.2While-listening（聽中）；①精聽與泛聽結(jié)合；精聽是讓學(xué)生不僅聽懂文章的意圖，還要求聽懂每一個單詞、句子。在這個過程中，教師可以通過重放錄音材料，使學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容做到聽說結(jié)合。泛聽是一種行之有效的訓(xùn)練聽力方法。它不要求學(xué)生聽懂每個句子單詞，而主要是聽懂文章大意。教師在平時的聽力訓(xùn)練中，根據(jù)聽力材料的難易將精聽和泛聽有機(jī)地結(jié)合起來。②培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解策略；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。在聽力過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過說話者的語氣和語調(diào)認(rèn)別不同的情感的聽力策略。同時還可以幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成邊聽錄音邊做記錄的習(xí)慣，并給他們一些具體的記錄技巧，以取得良好的教學(xué)效果。
3.5.3Post-listening（聽后）；在聽后階段，學(xué)生應(yīng)在完成聽力任務(wù)后對聽力效果進(jìn)行自我反饋，區(qū)分難點(diǎn)與不足，有計劃地加強(qiáng)訓(xùn)練。教師應(yīng)了解學(xué)生的聽力情況，如典型錯誤，聽的困難，并加以解決，同時進(jìn)行必要的總結(jié)。
4.結(jié)束語
總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽力水平，必須了解學(xué)生聽的困難，針對學(xué)生的實際設(shè)計出訓(xùn)練方案，有效地組織聽力課的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的呼力理解能力和聽力策略。同時在聽力訓(xùn)練過程中還要根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的調(diào)整，提高學(xué)生的聽力水平。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，20xx年.
[2]中華人民共和國教育部《初中英語教學(xué)大綱》人民教育出版社20xx年.
[3]黃盛“再探聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》20xx年第6期.
[4]王軼群“激活英語聽寫”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》20xx年第9期.
[5]王煒“從聽力障礙看初中英語聽力教學(xué)”《中小學(xué)外語教與學(xué)》.
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【摘 要】發(fā)展小學(xué)生基本的聽說能力，促進(jìn)其英語思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其它相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、循序漸進(jìn)、補(bǔ)充課外內(nèi)容，豐富視野、使用適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，最終是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，樂聽、愛學(xué)，為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；適當(dāng)?shù)姆椒ǎ谎驖u進(jìn)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，及學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。
從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。小學(xué)階段側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，適當(dāng)讀寫。聽是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，要把“聽”放在首位。
而我們平時課堂上常用的聽錄音方法都只是錄音內(nèi)容的簡單重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，并沒有主動想聽和愿意聽的積極性，練習(xí)并沒有脫離課本，學(xué)生容易對課本產(chǎn)生依賴，通常形成這樣幾種情況：1.學(xué)生對所學(xué)的單詞和句式基本掌握之后，卻對所放錄音表現(xiàn)茫然，有些不知所措。2.聽的時候注意力不集中，漏聽，聽差的情況時有發(fā)生。3.因為聽不懂、聽不清而對聽力失去信心，不愿意聽。4.小學(xué)生聽錄音跟說、跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。語言信息難以在學(xué)生腦海中形成思維。
那么在實際教學(xué)中，我們該如何糾正和改變這些狀況呢？
一、首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心
聽力興趣的培養(yǎng)靠課本上的內(nèi)容是不夠的，我們可以針對小學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供一些英語方面的動畫和英語歌曲，歌謠、小故事等，優(yōu)美的音樂，各種情景和場景的聲音可引起學(xué)生聽的興趣，并產(chǎn)生想聽、想多聽的愿望。在這樣輕松有趣的環(huán)境中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。也可以把這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭贾贸烧n外作業(yè)，讓其帶著任務(wù)在家長的幫助下完成，同時對能積極完成任務(wù)的同學(xué)要及時鼓勵，表揚(yáng)，讓他們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對聽力產(chǎn)生信心，進(jìn)而進(jìn)行聽力的初步培養(yǎng)。
二、聽力的練習(xí)要循序漸進(jìn)
1.對不同的學(xué)生設(shè)計不同的問題
每個個體都是存在差異的，學(xué)生掌握知識的程度不一樣，比如聽一段話，有的學(xué)生能全都聽懂、有的聽懂一半、有的只聽懂一句話、還有的只聽懂幾個單詞或只言片語，為了建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，我們要針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的問題，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下，盡力去聽，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯誤，而要培養(yǎng)他們毫無顧忌，流利、大膽地說英語的好習(xí)慣。讓學(xué)生盡情說出自己聽到的東西。對敢說、說得對的同學(xué)予以獎勵，使他們意識到自己還是可以的，老師還是相信他的，幫助他們樹立聽力的自信心。
2.對同一內(nèi)容，由淺入深，反復(fù)聽，逐步加大問題的難度
1）聽錄音時，不作過高要求，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下盡力去聽，聽懂多少算多少。聽的內(nèi)容也不要設(shè)置得太難，以免讓學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，失去信心�？梢赃M(jìn)行初聽、再聽，反復(fù)聽，然后適當(dāng)提問。提問的數(shù)量不宜過多，根據(jù)難易程度適當(dāng)調(diào)整。提問并不是將錄音內(nèi)容告訴學(xué)生，而是鼓勵他們把自己聽到的說出來，突出聽的重點(diǎn)，降低聽的難度，使不同學(xué)生的能力、思維方式得以展現(xiàn)。
2）可以先設(shè)置一些單詞、短語進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后再到簡單的句式，最會再練習(xí)聽小短文。練習(xí)的形式也要從簡單到復(fù)雜，逐漸過渡。如聽力題型的設(shè)計可以先練習(xí)聽音選出聽到的單詞，聽音選出聽到的句子；或給聽到的單詞或句子排排順序，這樣的.練習(xí)比較簡單，學(xué)生基本上都能完成得很好。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和能力后，可以設(shè)計稍難一些的聽力練習(xí)形式。如：聽問句，選出對答語，聽對話連連線等，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練也很容易做到。再難一些的題目，可以設(shè)置聽短文回答對話，聽短文判斷對錯等�？傊蓽\入深，逐步增加難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，效果較好。
三、聽力訓(xùn)練也要掌握一定的方法
1.養(yǎng)成聽力的好習(xí)慣：聽的練習(xí)要做到有目的、有計劃、有要求。在訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真聽的好習(xí)慣。做到開口前要先聽清楚；學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽；在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽；課余時間經(jīng)常聽。
2.用自己喜歡的方式去聽：1）邊聽邊簡要記錄。通過記單詞的個別字母來記單詞；記句子中的關(guān)鍵詞來理解句子；記短文中的關(guān)鍵話來理解短文；根據(jù)上下文猜等。但這些方法不能一下子全都“灌”給學(xué)生，先從簡單操作開始，逐步滲透，讓學(xué)生真正理解這些用法的運(yùn)用，知道怎樣去用，如果生搬硬套，就變成了一種形式，起不到應(yīng)有的效果。2）鼓勵學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)好的辦法，同學(xué)們交流推廣，效果更好。
3.用英語思維的習(xí)慣。
由于受到母語的影響，很多學(xué)生在聽的過程中往往將聽到的內(nèi)容譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，而缺乏直接用英語思維的習(xí)慣。不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，我們要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文的要點(diǎn)通過這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。
四、補(bǔ)充課外內(nèi)容
英語的發(fā)音有很多語調(diào)上的變化，我們的學(xué)生往往發(fā)音單一而生硬。所以，在課文錄音的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇一些難度相應(yīng)的課外音像資料，是他們接觸到各種風(fēng)格的英語口語，提高辨音能力和語音感知能力，增強(qiáng)他們在實踐中快速適應(yīng)、靈活運(yùn)用的能力。
五、給予學(xué)生積極適當(dāng)?shù)脑u價
小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知和水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。因此，我在聽力教學(xué)中采用與平時教學(xué)活動相近的、生動活潑的活動形式。重點(diǎn)評價學(xué)生平時參與教學(xué)活動的表現(xiàn)，對學(xué)生的積極和大膽的表現(xiàn)要及時鼓勵，積極鞭策，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，建立和保持英語學(xué)習(xí)的方向興趣和信心，認(rèn)識自我，樹立自信，經(jīng)過不斷的努力，學(xué)生對英語的聽力興趣濃厚，聽力能力逐步提高。
總之，要提高學(xué)生的英語聽力水平，除了掌握方法技巧外，還必須堅持長期聽、廣泛聽；同時要在教學(xué)中不斷變換策略，采用活潑、多樣的教學(xué)形式激勵和保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)
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