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政治思想理論教學(xué)中的大學(xué)生心理健康教育論文
摘要 在高校思想政治理論課程新方案實施的形勢下，課程的實用性、針對性和時效性成為教學(xué)的重要目標。重視心理學(xué)視野下的基礎(chǔ)課程教學(xué)，必將大大有利于這一目標的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；心理學(xué)；心理健康教育
一、心理健康及心理素質(zhì)教育的緊迫性
21世紀是一個機遇和挑戰(zhàn)并存的時代，大學(xué)生乃至所有社會人個體面臨許多挑戰(zhàn)和壓力：隨著社會的發(fā)展、科技的進步和經(jīng)濟的繁榮，社會對人才提出了更高的要求；現(xiàn)代社會經(jīng)濟利益、生活方式和價值觀念等的多樣化，使人們原有的生活理念和生存觀念受到了強烈沖擊；網(wǎng)絡(luò)、電子、數(shù)字化技術(shù)加快了當(dāng)代人的生活、工作節(jié)奏，也使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力前所未有地加大了；同時在大學(xué)這個階段大學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，人際交往困惑多，情緒感受激烈。這些外在的社會壓力和內(nèi)在的心理沖突，導(dǎo)致他們心理負荷沉重，心理健康問題不少：部分學(xué)生對未來之路茫然，對專業(yè)不感興趣，內(nèi)心充滿矛盾和痛苦；有的大一學(xué)生到校后，抱著船到碼頭車到站的消極心理，不思上進，得過且過；不少學(xué)生存在人際交往障礙，或者以自我為中心，不關(guān)心別人，固執(zhí)己見，唯我獨尊，或者過于害羞，以至無法充分表達自己的思想感情，或者性格孤僻，自命清高，難以接納別人。據(jù)最近一項調(diào)查統(tǒng)計，42.73％的大學(xué)生“做事情容易緊張”，55.92％的大學(xué)生“對一些小事情過分擔(dān)憂”，47.41％的大學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，48.63％的學(xué)生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。更嚴重者，惡性案件的發(fā)生�？梢娪谛@：2001年，廣東高校一年七學(xué)子自殺；2002年2月，劉海洋用硫酸潑熊事件在社會上引起軒然大波；2003年10月，云南大學(xué)馬加爵殺人案在社會上又引起了更大的轟動；而發(fā)生在2007年4月16日的美國弗吉尼亞校園說明這一問題在發(fā)達國家也仍然存在。聯(lián)合國的一位專家在20世紀90年代曾指出：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難會像心理沖突一樣，帶給人們持久而深刻的痛苦�！碑�(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)。
二、在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教學(xué)中加強心理健康教育
教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，加強大學(xué)生心理健康教育工作，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。按照黨中央的要求，2006年秋季，在全國普通高校(包括高職高專)首先對一年級新生開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)，這是黨中央作出的關(guān)于實施高校思想政治理論課新課程方案的重大決策，是貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(16號文件)的重要體現(xiàn)�！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，促進心理健康水平提高，解決成長過程中遇到的實際問題。對大學(xué)生在人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面遇到的理論問題和實際問題作出科學(xué)的有說服力的回答。從這一課程的性質(zhì)來看，其出發(fā)點和落腳點就是培養(yǎng)具有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)合格和具有較高法律素質(zhì)的大學(xué)生，其終極的目標在于向大學(xué)生提供科學(xué)地了解自己、掌握自己，理解社會，融入社會的理論，在于幫助大學(xué)生提高自我修養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動性，促進德智體美全面發(fā)展。根據(jù)16號文的精神，大學(xué)生心理健康教育工作是高校思想政治教育的重要組成部分，是新課程教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。
三、心理健康教育與基礎(chǔ)課教育的關(guān)系
心理健康教育和基礎(chǔ)課教育都屬于育人的工作，二者存在內(nèi)在的必然的聯(lián)系，但也存在著差異。兩者是互為基礎(chǔ)、相互滲透的，其終極目標也是統(tǒng)一的。
1、基礎(chǔ)課教育是心理健康教育的前提
健康的心理素質(zhì)，表現(xiàn)為良好的環(huán)境適應(yīng)和心理調(diào)適能力，冷靜客觀的自我認知能力，理性清晰的抗挫折能力和控制能力、積極的人生態(tài)度、樂觀豁達的處世方式、完善的個性品質(zhì)等等。而這些都是基礎(chǔ)課教育的重要內(nèi)容。
2、心理健康教育是基礎(chǔ)課教育有效實施的心理背景
因為無論是良好思想道德品質(zhì)，還是適應(yīng)社會變化的能力，如果沒有個體心理上的認同、接納，都將無法產(chǎn)生和形成。大學(xué)生正處于品德形成的重要時期，這一時期心理發(fā)展的不平衡，個性心理矛盾的增多，在很大程度上會影響到一個人思想道德品質(zhì)的形成。而一個心理健康的人，就能夠有良好的道德意識，在培養(yǎng)道德情感方面能夠自我激勵，在鍛煉道德意志方面能夠自我控制，在增強道德信念方面能夠自我監(jiān)督，在完善道德行為方面能夠自我檢查。
3、基礎(chǔ)課教育可有效促進大學(xué)生心理健康
基礎(chǔ)課教育可以通過世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個人利益與社會整體利益的關(guān)系，樹立遠大的社會理想、高尚的道德理想、求實的職業(yè)理想、向上的生活理想，促使個人發(fā)展與社會發(fā)展協(xié)調(diào)一致，做一個對人民、對社會有用的人。而一個人如果具有了這些正確的觀念，便會積極進取，健康向上，以一種樂觀的姿態(tài)來面對生活，也不容易出現(xiàn)患得患失的矛盾心理，更好地減少心理障礙和心理疾病的發(fā)生；基礎(chǔ)課教育可以通過講授崇高理想、科學(xué)信念等章節(jié)，幫助學(xué)生樹立為人民服務(wù)的思想，弘揚集體主義精神，還可以通過高尚的審美活動，如，名著導(dǎo)讀、經(jīng)典名片回放、舉辦演講比賽等其他形式的教學(xué)活動來啟發(fā)學(xué)生主人翁責(zé)任感，讓學(xué)生體驗到真善美的事物，使人性得到升華，引起學(xué)生深刻的幸福感、寧靜感、以及內(nèi)心生活的豐富感，滿足他們的道德需求、審美需求、自我完善需求，從而減少心理障礙的產(chǎn)生；基礎(chǔ)課教育還可以通過為學(xué)生講授人生成長新階段、大學(xué)生活主旋律、人生追求等章節(jié)，提高學(xué)生的認知水平，發(fā)揮其自主精神來探索和解決面臨的問題，還可以通過課堂討論，寓教于議、分清是非、澄清模糊認識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高認識問題和解決問題的能力，從而通過認知能力的提高減少心理障礙的產(chǎn)生；基礎(chǔ)課教育也能幫助學(xué)生正確認識自己的長處和短處、分析困難和挫折，培養(yǎng)樂觀主義精神，自主地緩解心理壓力。
4、基礎(chǔ)課教育與心理健康教育是相互補充、相互滲透的
基礎(chǔ)課教學(xué)中價值觀、集體觀、責(zé)任感、榮譽感、正義與良知等方面的形成及塑造與大學(xué)生的心理素質(zhì)具有密切的聯(lián)系，這些思想道德的表現(xiàn)形式本身帶有比較明顯的社會意識和心理特征。因而在現(xiàn)實生活中基礎(chǔ)課教育和心理健康教育互相貫通的情形無所不在。另外，性格品質(zhì)的培育、優(yōu)化，是基礎(chǔ)課教育和心理健康教育的一個共同目標和任務(wù)。一方面，性格品質(zhì)中包含著個體對他人、集體及社會的態(tài)度，這些方面直接決定著人的道德行為，反映一個人的思想道德水平；另一方面，一個人其他的性格特征是否健康，也會間接地制約其思想道德素質(zhì)的提高。
四、將基礎(chǔ)課教學(xué)納入心理學(xué)視野。加強心理健康教育
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程課合并至今，教學(xué)更加規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容較以前大大豐富，課程本身也得到了普遍的認同，然而，在實際教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯燥，方式單一，論述大而空洞，受教育者被動甚至產(chǎn)生逆反心理等問題仍然存在，因此教學(xué)實效性問題仍然需要不斷研究和改進。筆者在近幾年的教學(xué)中，逐步體會到，把基礎(chǔ)課教育納入心理學(xué)視野，并與心理健康教育有機地結(jié)合起來，可以比較有效地解決這一問題。
1、基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生主體地位。按照大學(xué)生思想認識和心理健康發(fā)展的規(guī)律。把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用
提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)質(zhì)量，必須正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，尤其需要強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地學(xué)、有個性地學(xué)，在參與中學(xué)，進而獲得科學(xué)的思想道德和法制觀念與知識。而要發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，就要充分了解大學(xué)生的心理發(fā)展特點和認知規(guī)律。根據(jù)不同學(xué)生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。筆者在教學(xué)中針對不同教學(xué)內(nèi)容采用了多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、課堂討論法、演講辯論法、音樂欣賞法、案例分析法、社會調(diào)查等不同的教學(xué)方法，收到了良好的教育效果。
2、在基礎(chǔ)課教育中不僅傳授知識，更要注重理論與實踐的結(jié)合，注重知和行的統(tǒng)一
基礎(chǔ)課的出發(fā)點和落腳點就是培養(yǎng)有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)合格和具有較高法律素質(zhì)的大學(xué)生，其最直接的目標在于提高學(xué)生的思想道德水準，使教師所教的以及他們自己所學(xué)的最終內(nèi)化為他們的個人素質(zhì)，并外化為行為，所以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得非常重要。我們在教學(xué)中，著力提高這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)：一是找出學(xué)生身邊的典型作榜樣，使學(xué)生在耳濡目染的過程中得到熏陶，受到啟發(fā)；二是突出學(xué)生的主體地位，通過討論、辯論、講解的方式，讓學(xué)生參與進來，不僅讓他們知道“是什么”，更重要的是在思考、分析、討論中明白“為什么”，從而變“被動接受”為“主動采納”，變“要我怎樣”為“我要怎樣”，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，又使教師通過對學(xué)生的了解及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法；三是考試方式靈活多樣，比如增加口試，既是對學(xué)生口頭表達能力的一次鍛煉，又是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次檢測，同時在學(xué)生成績評定時，采取理論加操行的評定方法；四是加強對學(xué)生平時成績的考察，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。采用恰當(dāng)?shù)膽土P措施，使他們認識到，做事一定要認真對待，遵守規(guī)則，否則就要為此付出代價，因而養(yǎng)成認真、守信、真誠等一些優(yōu)良的品德。
3、緊密聯(lián)系全體學(xué)生的生活實際。提高基礎(chǔ)課教育的可信度
在教學(xué)中，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際充分挖掘?qū)W生身邊的素材，才能使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，才能使理論具有說服力；相反，教學(xué)內(nèi)容所涉及的空間、時間離學(xué)生越遠，其可信度越小。因此。在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的生活素材，從問題人手、從現(xiàn)象人手、從現(xiàn)實生活入手，分析支配人思想、行為的心理和認知規(guī)律，通過比較來判斷其行為和品質(zhì)的善惡，尋找具有道德教育價值的內(nèi)容，提高德育素材的可信度，這樣的基礎(chǔ)課教育才能對學(xué)生產(chǎn)生觸動并預(yù)防和緩解心理問題；在基礎(chǔ)課教學(xué)中的心理健康教育也不應(yīng)只針對少數(shù)“問題學(xué)生”和學(xué)生問題，而且要針對大多數(shù)發(fā)展正常的學(xué)生，即面向全體學(xué)生和學(xué)生個體的整體。唯如此，我們才能夠培養(yǎng)出內(nèi)心世界豐富，精神生活充實，各種潛能充分發(fā)揮，人生價值正確體現(xiàn)的具有健全人格和良好個性心理品質(zhì)的大學(xué)生。
4、在基礎(chǔ)課教學(xué)中，強化作為心理健康教育文化支撐的人文素質(zhì)教育
中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及當(dāng)代西方先進的文化，不但引起學(xué)生們極大興趣，滿足其多學(xué)科、多領(lǐng)域的求知欲，也拓展和開闊了他們的視野。這些優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生富于正義與良知的美德，具有了濃厚的“國家意識”、“民族精神”，并成為對社會有責(zé)任感的人才。毫無疑問，學(xué)生具有這些文化修養(yǎng)，對于他們的心理健康不無裨益，影響不可低估，這進而大大有助于基礎(chǔ)課教學(xué)的效果。
總之，基礎(chǔ)課教育和心理健康教育的結(jié)合是一種兩全其美的教育，既有利于基礎(chǔ)課教育的“綱舉目張”，又有利于心理健康教育“有的放矢”�；A(chǔ)課教育必須在堅持思想政治教育的方向和宗旨前提下加強心理健康教育，而隨著心理健康教育這個重要內(nèi)容被有效地融入其中，并不斷完善，基礎(chǔ)課的教學(xué)實效性也勢必大大提高，從而真正幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。
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