- 相關(guān)推薦
多媒體在物理教學中的應用
多媒體在物理教學中的應用1
多媒體輔助教學是當今物理教學中的現(xiàn)代化手段.運用多媒體,對物理實驗及過程進行模擬和示范;創(chuàng)設(shè)物理精講,加強能力培養(yǎng);將生產(chǎn)、生活、科技方面的物理問題搬進課堂;對學生進行物理學史方面的'教育.本文對以上幾方面的問題進行了初步闡述.
多媒體在物理教學中的應用2
[摘要]教育要面向現(xiàn)代化，其中一個重要方面就是多媒體技術(shù)在教育教學中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統(tǒng)的教學手段更容易創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)了學習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進行教學時，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學手段中的優(yōu)勢，要將二者有機的結(jié)合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件物理教學效果
將多媒體技術(shù)運用于教學中，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應用，較之于傳統(tǒng)的教學方法更容易將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)一種情景，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，激發(fā)學生的興趣，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。
一、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情景
物理教學不但要向?qū)W生傳輸知識，而且要注意培養(yǎng)學生的思維。但教學時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生聽得費力，由于學生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節(jié)中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學生們帶入了一個運動著的'世界，從而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創(chuàng)設(shè)了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節(jié)時，我運用了一輛藍車和一輛紅車比賽的Flash動畫創(chuàng)設(shè)物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結(jié)兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現(xiàn)了汽車運動快慢的情景，然后讓學生自己總結(jié)出這兩種方法。通過課件創(chuàng)設(shè)了比較物體運動快慢的情景后，我發(fā)現(xiàn)學生們很容易就說出了這兩種方法，教學效果確實不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動有趣，啟發(fā)了學生的思考和想像。
二、加大信息，提高容量
物理課堂教學是一個信息傳導的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規(guī)律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規(guī)律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規(guī)律，既加深了對規(guī)律的理解，又提高了課堂的容量。
在講解《重力》一節(jié)時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景，由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學效率。
需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學中要從學生的實際出發(fā)，在保證一定信息量的同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
三、形象直觀，化難為易
初中階段由于學生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習物理產(chǎn)生了畏難心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，利用多媒體課件，把難以使學生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過動態(tài)的演示，使教學活動由靜止單調(diào)的語言描述，變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭討B(tài)表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學生在愉悅的情緒中快樂地學習物理。
以前在講《眼睛和眼鏡》這一節(jié)課時，由于學生們對正常眼睛的調(diào)節(jié)原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內(nèi)容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時晶狀體的調(diào)節(jié)變化過程清晰地展現(xiàn)在學生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。
四、運用得當，注重效果
不可否認，多媒體課件有很多優(yōu)點，對我們的教學有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認為就不可取了。因為演示實驗或?qū)W生實驗在初中階段大都是用來培養(yǎng)學生實驗規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應注意的細節(jié)等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時初中物理教學中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進行示范的，板書質(zhì)量的好壞對教學效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。
因此，在使用多媒體課件進行教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節(jié)奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學效果，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段對課堂教學的促進作用。
在制作多媒體課件時，我們有時會借鑒一下其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學思路不見得適合自己或自己所教的學生，我們應該根據(jù)自己的教學思路和學生的特點制作課件，認真?zhèn)湔n，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結(jié)合在一起，只有這樣才能取得理想的教學效果。
綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理教學帶來了廣闊的前景，兩者的有機整合是時代的要求，我們廣大中學物理教師只有不斷學習多媒體技術(shù)，并且合理地運用于教學之中，才能使我們的課堂變得更加高效。
多媒體在物理教學中的應用3
隨著社會信息化的飛躍發(fā)展，科技水平的不斷進步，多樣化的教學手段不斷涌現(xiàn)，促使現(xiàn)代教學水平得到了良好的發(fā)展。在這當中出現(xiàn)的多媒體教學就是其中典型的一例。多媒體教學包括：幻燈、實物投影、教學課件、錄像等，尤其是電腦，以其在課堂教學中的獨特優(yōu)勢被廣大教師廣泛應用。而物理實驗教學往往是物理課堂教學的重點、關(guān)鍵，直接影響到課堂教學質(zhì)量�；乜匆酝奈锢韺嶒灲虒W中的情景，我們可以看到有時的演示實驗由于實驗環(huán)境、器材本身的局限性，無法直接讓全班學生都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，甚至有些實驗根本無法實現(xiàn)。從中得出結(jié)論就是物理實驗教學的失敗！學生由于沒有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過程的感性認識，因而對實驗原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難；有時則因為演示實驗本身存在不足，學生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，難以完成從實驗現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。令人欣慰的是這種落后的教學狀況得到了改善，利用豐富的多媒體對演示實驗加以改進、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，從而使教師教得輕松，學生學得愉快，既達到通過實驗突破重難點的目的，又優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了實驗教學質(zhì)量，達到課堂教學效果的目的。那么，如何才能充分發(fā)揮多媒體在物理實驗教學中的作用呢？下面談?wù)勛髡叩囊恍┐譁\的看法，希望能得到同行的指教！
一、興趣，是學生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑！
興趣，是學生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑。在物理實驗教學中，運用幻燈片、投影、錄像片或教學課件，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，這樣可以充分地激發(fā)學生的.學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現(xiàn)這一點，就對我們的教師提出了一個新的課題，如何在枯燥無味的傳統(tǒng)實驗中利用豐富的多媒體進行實驗教學。比如，在《緒論》教學時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過程、靜電現(xiàn)象、磁懸浮列車、潮水漲落等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的物理現(xiàn)象提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結(jié)構(gòu)、體系有一個比較概括的了解，極大地提高了學生的興趣和主動性，使學生能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。
二、利用多媒體的豐富多樣，彌補傳統(tǒng)實驗的不足，增強實驗演示效果
在我們物理實驗教學中，存在著有些實驗儀器可見度小，演示實驗效果差的情況。如在學習游標卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學校能保證每位學生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來顯得有些吃力。面對這一情況，我們可以利用多媒體來進行教學，教師可以將游標卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實驗儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學都能比較詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。面對這種情況我們可以將這一實驗放在幻燈機上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學都看清這一現(xiàn)象！所以我們利用實物投影儀或幻燈機等多媒體的放大作用，彌補了以往一些實驗的不足，增強了實驗的演示效果！
三、利用多媒體的虛擬演示實驗，展現(xiàn)物體的宏觀和微觀世界
物理學所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無法向?qū)W生演示，盡管我們可以用掛圖來描述，但從原理上解釋總感覺欠細膩清楚，不能反映其動態(tài)的變化規(guī)律。尤其在一般實驗條件下難以實現(xiàn)的實驗內(nèi)容，雖能說清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會造成一種教師無法準確表達、學生在模模糊糊的狀態(tài)中學習的不良現(xiàn)象。在這方面計算機的輔助教學就可以發(fā)揮很大的作用。如要講萬有引力定律時，計算機可以為學生描繪一幅天體運動圖像，使學生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內(nèi)容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領(lǐng)域，可以用計算機來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布朗運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子能級的躍遷等現(xiàn)象，通過電腦課件動畫模擬實驗內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以描述清楚的實驗，展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實驗如LC回路的電磁振蕩實驗、自感現(xiàn)象實驗雖然通過演示實驗可以觀察其現(xiàn)象，但無法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，學生難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，難以掌握與之相關(guān)的物理量（如電場、磁場、電流強度）的變化規(guī)律。這時可用計算機教學軟件再次模擬演示實驗，將微觀粒子的運動情景，各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現(xiàn)出來，使學生目睹其微觀過程，獲得感性認識，進而加深對實驗現(xiàn)象、結(jié)論的理解。
四、利用多媒體教學，變抽象內(nèi)容形象化。
物理學也是研究物質(zhì)運動和變化的科學，在某些方面，比如物理學中“動”和“變”的特點。在物理教學中還有很多難理解、很抽象的概念，如力學中的功和能的概念，電磁學中的電場、磁場概念，熱學中的布朗運動，光學中的干涉、衍射等，用傳統(tǒng)的教學手段則難以表現(xiàn)和描述清楚，導致教學效果大打折扣。若我們能夠充分利用CAI物理課件輔助教學，就完全可以在屏幕上模擬出相應的內(nèi)容。交流電的電流、波峰、波谷、周期變化等規(guī)律，利用物理課件輔助教學顯示出來，就可以輕而易舉地達到幫助學生直觀而形象地接受知識的目的。
總之，在物理實驗教學中的難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難問題。因此需要我們的教師必須去想出新辦法、新手段來解決這些難點問題，如果在教學過程中不解決這些問題，則會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)�，F(xiàn)在在物理實驗教學中，尤其在物理演示實驗教學中，我們可以充分應用多媒體這種比較先進的教學手段，來彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，催生學生學習的興趣，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學生的各種能力。當然，我們需要強調(diào)的是多媒體并不能完全代替演示實驗，兩者必須有機地結(jié)合起來。也只有這樣才能真正實現(xiàn)我們物理教學的目的，使我們的學生能夠真正地學習并掌握知識！
多媒體在物理教學中的應用4
摘 要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內(nèi)部的物理教學實踐當中，多媒體技術(shù)作為一種應用技術(shù)參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學；教學實踐
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
一、教學內(nèi)容形象化、具體化
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內(nèi)容和畫面，讓學生在真正參與中受益。
例如，在機械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點振動，這樣質(zhì)點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質(zhì)點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考
物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的'局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。
參考文獻：
馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究［D］。延安大學，20xx.
多媒體在物理教學中的應用5
一。在實驗中利用多媒體，可增強實驗的可見度及可操作性
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比較小，可見度差從而影響學生對知識的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現(xiàn)象時，由于磁針太小，多數(shù)同學難以看清實驗情形。我們可以把磁針和螺線管實驗通過投影片投影到大屏幕上，以增強實驗可見度，從而能夠較好的發(fā)展學生的觀察能力和實驗能力。
二。對物理現(xiàn)象進行動態(tài)分析，認識物理變化的全過程
在教學中恰當?shù)厥褂媚M投影片就可使瞬變的物理過程以靜止狀態(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導學生認識物理現(xiàn)象及其規(guī)律。例如為了幫助同學們理解橫波的形成過程，通過Flash動畫動態(tài)地顯示前面的質(zhì)點帶動后面的質(zhì)點的振動情況。經(jīng)過一個周期后，在相距一個波長的質(zhì)點的振動完全重復的特點，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學們往往只是根據(jù)平行四邊形定則進行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個運動的全過程，則可清晰地顯現(xiàn)運動的效果，從面加深對速度過程分解的認識，化解教學中這一難點知識。
三。多媒體教學可以優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質(zhì)
以往的教學方式是以老師為主，學生只充當被動接受的角色，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。而新教材要求我們以學生為主體，教師則要起到主導的作用，吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生融入到物理課程的學習中來。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的'主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在“磁場對電流的作用 電動機”這節(jié)課中，學生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了磁場對電流作用力方向的判斷方法和電動機的工作原理。
四。利用多媒體教學，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間
多媒體教學有利于學生入情入境，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時多媒體能克服時間和空間的限制，教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間長能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學的難點。例如“大氣壓強”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒�，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
多媒體在物理教學中的應用6
多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動態(tài)圖像與計算機集成在一起。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強，共享性好等特點，是培養(yǎng)學生學習興趣和自我發(fā)展能力，提高教學質(zhì)量的重要途徑。隨著時代的進步,經(jīng)濟的發(fā)展,多媒體被廣泛運用到教學中。多媒體運用在高中物理教學中有很大的優(yōu)勢，能把文字、圖像、聲音、動畫等多個因素綜合起來，能全方位，立體化地把信息形象生動地呈現(xiàn)在學生眼前，有利于貫徹“教師是主導，學生是主體”的教學理念，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生學習的主觀能動性。本文就物理教學中運用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。
一. 多媒體技術(shù)在物理教學中的優(yōu)點
1.多媒體能創(chuàng)設(shè)教學情境，營造學習氛圍。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學生進入一種喜聞樂見的,生動活潑的學習氛圍中,增強學生的注意力,提高學生的學習興趣。它克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如，在講解《速度—描述物體運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容時，老師就播放一段“牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀錄！”的視頻。學生受運動激情的感染，紛紛討論了起來，接下來老師再指導學生進行新課的學習，教學進程順暢歡快。又比如，在講解瞬時速度時，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動情況的視頻，一下子就吸引了學生的眼球，學生在觀察過程中學習理解瞬時速度的定義。在講解機械振動的傳播時，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學生有了水波的基本感受，然后開展新課教學，學生處在熱烈積極的`學習氛圍中，學生會產(chǎn)生強烈的學習欲望。在講解“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒有電時漆黑一片的景象，學生就能切實感受到：“生活中沒有電是萬萬不能的！”進而引導“電是怎樣產(chǎn)生的呢？”學生就能產(chǎn)生強烈的好奇心，提出了自已的猜想，這樣學生就會在輕松，愉快的探討聲中高效地學習了。
有的時候，多媒體視頻，音響代替教師口敘，創(chuàng)設(shè)的學習情景會更好
例如：“多普勒效應”一節(jié)教學。引課時，用多媒體播放了一列火車從遠處駛來，又遠離觀察者這一過程中的鳴號聲，學生先被這一情景吸引，然后老師引導注意聽火車在這一過程中鳴號聲除了響度有變化外，還有什么變化？課堂里的火車聲讓學生聚精會神，不難發(fā)現(xiàn)火車的鳴號聲的音調(diào)靠近觀察者時變高，遠離觀察者時變低，此時老師引導，這種現(xiàn)象叫“多普勒效應”。在這個教學案例中多媒體音響優(yōu)勢不可替代
火箭的發(fā)射，太空中的完全失重現(xiàn)象，神舟六號發(fā)射過程，嫦娥一號發(fā)射，同步衛(wèi)星在太空中的運動等科技成果，是中國人民的驕傲。若用多媒體順利再現(xiàn)其壯觀的場面，給學生更多的感官刺激，猶如身臨其境一般，從而讓學生心情振奮，立下抱國之志。如果是常規(guī)課就達不到這樣的效
2．有利于學生透徹理解物理的理論知識和實驗原理。
一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法并不適應，而多媒體技術(shù)的模擬教學方法能通過二維或三維動畫形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小,瞬間變慢,動態(tài)變化等方式，調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生從動態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎(chǔ)。如電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運動等。一些實驗教材對實驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學生普遍反映在預習時難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實驗原理，儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強了理解的速度和深度，通過模擬實驗后使學生學得更扎實、透徹。
3．有利于增強學生求知的興趣，培養(yǎng)動手能力
傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時間長了，學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，使學生產(chǎn)生厭學情緒。倘若在物理教學中借助多媒體技術(shù)，教師在教學過程中可輕松引領(lǐng)學生進入直觀，形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，學習也由被動變?yōu)橹鲃印６趯W生分組實驗操作前可在機上作仿真實驗，對實驗過程、步驟、規(guī)程都預演一遍，這樣不僅縮短教學環(huán)節(jié)，提高實驗質(zhì)量而且能鍛煉動手能力，促進學生提高思考、分析、解決問題的能力。
4.多媒體輔助復習課教學，可以增加課堂的容量
用電腦制作專題復習課，習題課或總結(jié)課等課件，或用實物投影把復習提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間，有利于成果積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。
二. 多媒體技術(shù)在物理教學中的運用
1．教學演示
在物理教學中，演示教學是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的教學方式。通過演示能夠為學生提供感性材料，加深學生對知識的理解，提高知識的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡單的設(shè)備進行演示。如羅蘭實驗、光電效應實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學生學習興趣，并克服了實物演示現(xiàn)象不明顯，實驗失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準備間長等缺點。應用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學效率與教學質(zhì)量。如在講授橫波的特點時，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，其原因與波的傳播速度有關(guān)，可以把橡皮繩的橫波近似地看成是張緊的弦中振動傳播的模式，其波速 演示時希望波速不要太大，則選擇線密度 大一些的橡皮繩進行實驗，但 一加大，橡皮繩在自身所受重力的作用下拉得更緊。即T也增大，而波速卻降低不了，波速一大，學生還來不及觀察，波已反射回來，演示效果差，而且細橡皮繩振動時，坐在后排的同學看不清現(xiàn)象，坐在旁邊的同學看到的現(xiàn)象又有偏差。而我們用多媒體計算機來模擬演示，可以把橫波的傳播現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來，同時可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點振動和波的傳播形象地加以區(qū)別，在演示過程中，配上適當?shù)难葜v詞說明振幅與波長的概念、橫波的特點、相距半波長的奇數(shù)倍或偶數(shù)倍質(zhì)點振動時的相位關(guān)系等。這樣學生在輕松活潑的氣氛中掌握知識
2．模擬過程
物理教學中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場應用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點，很容易給學生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用多媒體模擬實驗的方法，把難以想象的空間問題，進行動畫呈現(xiàn)，把復雜的過程形象地描述出來，加深學生的感觀認識，往往可以達到事半功倍的效果
3．注重適當留白
多媒體教學是一種教學的表現(xiàn)形式，使用時一定要恰如其分，合理適當。在實際教學中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學效果一般。因此，在運用多媒體教學時，應適當掌握時間，不宜過長，最后適當留白，給學生提供一定的思維活動空間和時間，激勵學生思維，讓學生自己去主動思考，弄懂知識。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時會有何現(xiàn)象？這個實驗盡管可通過CAI模擬，但不去做，可讓學生應用想象力去想象、推理、去討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；又如“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”課中，不妨通過CAI設(shè)計一個電子繞核旋轉(zhuǎn)的動態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學生玻爾理論有其局限性，激起學生強烈的求知欲和學習興趣，促進學生主動思維，真正提高課堂效益。
多媒體在物理教學中的應用7
物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效果。
一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度
在物理實驗教學中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。
二、利用成功錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度�。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的`理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學生對大氣壓的認識。再例如：在學習物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學生觀察形成表象。利用多媒體學生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學生的主動參于教學。合理運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學生對物理的學習興趣。
三、注重多媒體實用性，利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化
初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。
實踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設(shè)備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實驗教學中更多更好的應用。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，切實提高教學質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學在提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學有機結(jié)合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學達到最優(yōu)化。通過信息技術(shù)與物理課程教學的整合，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生的實驗理解能力、動手能力 。信息技術(shù)與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。
多媒體在物理教學中的應用8
一、堅持實用的原則,有效發(fā)揮多媒體的輔助作用
多媒體課件只是教師教學活動的輔助設(shè)施,它應處在被支配的地位,而不能喧賓奪主;是否使用,應取決于物理課堂教學的需要。教師應該明確這樣一點:我們之所以要使用多媒體,是為了“活化教材”,創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境,幫助學生思考,促進學生動腦、動口、積極參與,切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學氣息,而過多使用多媒體。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”,愛因斯坦的這句話,在教學實踐中永遠流行。但在實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養(yǎng),運用多媒體技術(shù),通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境,學生通過感悟、體驗,內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學習興趣。在物理教學中,主要從科學史實,物理學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā),根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容,適時播放,豐富了表達方式,同時又激發(fā)了學生的學習興趣,并使學生對相應內(nèi)容易于理解、記憶和加深印象。
例如:在講授初中物理《滑輪》時,把本課內(nèi)容利用計算機制作成了多媒體,使本來枯燥無味的知識,以一個生動有趣的故事的形式呈現(xiàn)在同學們面前。課件中首先出場的是本節(jié)課的兩個主角:胖子和瘦子,接著胖子想用一個定滑輪提起一袋大米請瘦子幫他拉住繩子,而結(jié)果瘦子被繩子吊起的滑稽場面,一下把學生的注意力吸引了過來,激發(fā)了探究的欲望。因此,多媒體教學在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境方面,有著得天獨厚的.優(yōu)勢。
三、利用多媒體教學,將實驗直觀化。
中學物理教學內(nèi)容對學生的抽象思維能力提出了較高的要求,而由于學生的生理特點和先前教育的影響,有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認識階段而直接上升為抽象的理論,使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界,造成了中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學的工具,可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,化抽象為形象,化微觀為宏觀,幫助學生理解與認識。例如,在講解“凸透鏡成像”演示實驗中,由于受條件限制,大多數(shù)學生很難清楚地觀察到成像情況,且具體的光路沒有一個直觀的印象,影響了演示的效果和功能,對學生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實物演示增強了效果:用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同,在適當位置形成不同性質(zhì)的像,再伴以聲音效果,將整個實驗過程展露在學生面前,增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規(guī)演示的不足,同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象,使學生注意力集中,加深了感知程度,提高了學生動態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了,而物理規(guī)律卻牢牢地印在學生的腦海中。
四、利用多媒體,突破教學難點,培養(yǎng)學生索取知識的能力。
多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺,用二維或三維圖形工具開發(fā)教學模塊,通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出,由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)。它可以化靜為動、化虛為實,給學生以形象化,突破了傳統(tǒng)教學的局限性,使學生對知識的認識有了一定的深度和廣度,學習起來輕松易懂,學生的自得大大勝過于教師永不停歇地講解,從而提高了學生獲取知識的能力。
例如:在物理中《浮力》的教學時,探究浮力產(chǎn)生的原因時,先設(shè)想一個立方體浸沒在水中,它的六個表面都受到水的壓力,它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面受到壓力都是大小相等、方向相反,互相平衡,只有上下兩面,由于深度不同,受到的壓強大小不同,因而壓力也不相等,浮力產(chǎn)生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下的壓力差時,學生理解起來比較抽象,對整個過程反映比較茫然�？衫枚嗝襟w可解決這一難題,課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等,小木塊保持不動,但加載上、下表面壓強、壓力時,小木塊慢慢向上移動�；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形,突破了教學難點,收到很好的教學效果,而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的。
五、多媒體教學中應注意的問題
1.課件制作宜精忌繁
優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的,在適當時候起到畫龍點睛的作用,給學生以啟迪和引導,而非紛繁復雜。這就要求教師在制作和使用多媒體時要目的明確,精心構(gòu)思,“忍痛割愛”去掉那些華而不實的步驟與內(nèi)容。
2.多媒體運用宜活用忌濫用
多媒體教學只是教學的一種手段,是以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的的。對于多媒體的應用要因“材”(教材)制宜,靈活處理。不要將多媒體的運用流于形式,不切實際地濫用多媒體教學。
3.多媒體操作宜熟練忌生疏
要想使用多媒體就要會熟練操作多媒體,當然并非只是會單純的機械操作,而是課堂教學過程中操作時能把握時機,恰到好處,將操作融入課堂教學程序而不顯凌亂。這就要求教師好學多練,提前對所講內(nèi)容了然于胸,什么地方該怎么做,有一個大體的“腹稿”。
多媒體在物理教學中的應用9
物理實驗是人們根據(jù)研究和學習的目的,利用物理儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段,再現(xiàn)自然現(xiàn)象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象并予以研究的科學實踐活動。是一種目的性很強的、可重復進行的、簡約化的探索和論證過程。通過物理實驗可以激發(fā)學生學習知識的興趣,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的學習習慣,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,進而提高學生的綜合素質(zhì)。但就目前中學物理實驗教學的實際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。因此,筆者認為,應將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活、有效地整合到中學物理實驗教學中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,打破課堂教學常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約,切實改變當前物理實驗教學水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀,使實驗教學煥發(fā)出自身應有的強大的生命力和活力。
一、將多媒體技術(shù)運用于中學物理實驗教學的必要性
(一)傳統(tǒng)實驗教學存在一定的局限性
傳統(tǒng)的實驗教學雖不乏其優(yōu)點,如理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等;但是其內(nèi)容相對陳舊,受外界因素制約較大,手段也單一,尤其是以教師為中心的模式,使得實驗教學自身應有的優(yōu)勢如實驗原理的科學性、操作的獨立性、參與的廣泛性、過程的體驗性、結(jié)果的差異性等很難體現(xiàn)出來,導致學生進行實驗的積極性和主動性不高。同時,由于一些中小學校對實驗教學存在一定偏見,重視和支持力度不夠,實驗儀器、設(shè)備數(shù)量上嚴重短缺,質(zhì)量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新?lián)Q代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導致有些演示實驗只能湊合,大部分學生實驗無法正常開設(shè),實驗教學質(zhì)量大打折扣。
(二)多媒體技術(shù)具有自身的優(yōu)越性
“多媒體技術(shù)”是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體有機結(jié)合,并與先進的計算機通訊和廣播電視技術(shù)相結(jié)合,形成一個可組織、存儲、操縱和控制多媒體的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)。它具有極強的可視性、模擬性、交互性、重組性以及高度的智能化。中學物理實驗教學中,由于時間、空間、資源等的限制,實驗中常常出現(xiàn)實驗過程、現(xiàn)象不清楚、不全面或根本不可能實現(xiàn)等問題。而運用多媒體技術(shù),充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動畫的功能,突破空間、突破時間、化抽象為具體、動靜結(jié)合,對實驗現(xiàn)象進行模擬甚至仿真,既能吸引學生注意又可以充分調(diào)動學生的各種感官刺激,使學生在最短的時間內(nèi)盡可能獲得更多的信息,取得更好的教學和實驗效果。如衛(wèi)星的運動、日(月)食的形成、鏈式反應、電荷在電磁場中的運動等這些在實驗室根本無法完成的實驗,如運用多媒體技術(shù)則既能最大程度地保證實驗的效果,還可增強實驗的趣味性和直觀性�；谝陨蟽牲c,我們可以認為,將多媒體技術(shù)運用于中學物理實驗教學中,不僅是必要的,而且也是提高物理實驗課堂教學效果的重要途徑之一,它必將成為物理實驗教學的一種趨勢。
二、多媒體技術(shù)在中學物理實驗教學中的應用
(一)應用的策略
1·受條件限制的實驗應運用多媒體技術(shù)。如前所述,在中學物理實驗教學中,很多實驗在實驗室根本就不能完成,我們就應該借助多媒體技術(shù)的強大模仿力,利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程,為理解、接受和記憶有關(guān)抽象物理知識創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情景。如筆者在進行α粒子散射實驗教學時,利用仿真實驗室展現(xiàn)出整個實驗過程,動態(tài)模擬出從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn),并且有極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)角超過90°,有的甚至被彈回,偏轉(zhuǎn)角幾乎達到180°�？催^α粒子散射實驗的動態(tài)模擬過程后,師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因,探索原子結(jié)構(gòu)。這樣,學生很容易記下α粒子散射實驗裝置、過程、現(xiàn)象,深刻理解了盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論,使得教學效果和效率都得到提高。
2·需要展示細節(jié)和過程的實驗應運用多媒體技術(shù)。一些物理實驗非常強調(diào)實驗操作的細節(jié)和方法的演練,強調(diào)實驗條件的控制和注意事項等,這些就應充分利用多媒體系統(tǒng)強大的投影放大展示功能,提高實驗演示的可見程度,強化實驗教學效果。如:利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標本等直接投影放大,讓全體學生直觀地了解它們的構(gòu)造細節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。利用攝像頭對演示實驗的操作過程進行同步放大直播,提高現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度,強化實驗方法和實驗操作的示范作用,讓全體學生同時獲得過程與方法的直觀感覺,培養(yǎng)實驗觀察能力。利用影碟機、錄像機展示相關(guān)實驗和知識的社會、生活背景,展示宏觀的無法搬入課堂的自然現(xiàn)象,展示微觀過程的顯微攝像資料,展示瞬間快速發(fā)生的物理過程或現(xiàn)象,并通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù),擺脫實驗的時間、空間限制,給學生創(chuàng)造學習必需的情景氛圍,讓他們充分詳細地了解相關(guān)物理過程或現(xiàn)象的'細節(jié)。
3·對儀器和設(shè)備損耗較大的實驗應運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學的一個最大優(yōu)點就是實驗中所涉及的儀器、設(shè)備、耗材、原料等都是虛擬的,既不需要專門的資金購買,也不存在任何污染和浪費,還可以多次使用。有鑒于此,在中學物理實驗教學中,凡涉及的實驗對儀器和設(shè)備損耗較大、實驗耗材和原料昂貴、實驗操作過程危險等,理應選擇多媒體技術(shù)。
(二)應用的原則
1·針對性原則。和傳統(tǒng)的教學模式相比,多媒體輔助物理實驗教學有著明顯的優(yōu)勢,但如果因此而走上了另一極端,認為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”、“無多媒體不成公開課”、“課課都用多媒體”,以為多媒體課件用得越多課就越上檔次,把教育手段等同于教育方法,認為教育手段先進了,教學中采用多媒體課件了,教育理念便先進了,這就與使用多媒體技術(shù)的初衷背道而馳了。因此,在物理實驗教學中,使用多媒體輔助教學應堅持針對性原則,區(qū)別不同的實驗,在確有必要的情況下才使用。
2·實踐性原則。物理實驗教學不僅僅是為了演示一個物理現(xiàn)象、驗證一個物理原理、發(fā)現(xiàn)一條物理規(guī)律,更為重要的是通過實驗來引導學生掌握科學實驗的方法,樹立科學實驗的思想,培養(yǎng)學生科學實驗的能力。利用多媒體技術(shù)雖然可以很方便地實現(xiàn)模擬實驗,但如果熱衷于在計算機上模擬實驗而忽視學生的實踐操作,勢必不利于學生動手能力的培養(yǎng)。同時,由于模擬實驗不是真實實驗,其可信度不高,如果長期讓學生接受他們所懷疑的信息,那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望,重新回到機械記憶的老路上,這也是與運用多媒體技術(shù)的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學時,還必須堅持實踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學生親自到實驗室動手操作,以培養(yǎng)學生的實踐能力。
多媒體在物理教學中的應用10
摘要：在多媒體越來越普及的今天，了解我國多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學科有其自身的特點，對于多媒體的應用情況也略有不同。為此本文專門針對當前中學物理教學中的多媒體應用情況進行了研究。通過問卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個問題。然后,又進行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問題的應有態(tài)度。并且,提出了應用多媒體提高課堂教學效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個途徑。
關(guān)鍵詞：物理多媒體教學； 應用情況 ；教學效果 ；多媒體普及效率
前言
經(jīng)歷了210多年的改革開放，我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，在教育方面的1個明顯表現(xiàn)是大量先進的教育設(shè)備進入了基層學校。但是有些學校對多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學設(shè)備被認為是1間優(yōu)秀學校的指標,弄回來只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來。也有部分老師過分依賴多媒體教學，例如英語是1種語言，具有很強的語言特征，老師應留更多的時間給學生自由用英語進行對話，或進行教師和學生之間的交流，不必過分著重學生和“屏幕”的溝通。
由于各個學科有其自身的特點，那么多媒體運用于不同學科中的情況也勢必會有差別。我們此次研究的范圍就是當前中學物理教學中的多媒體應用情況。希望通過此次調(diào)查達到以下幾個目的：
�。�1）在多媒體設(shè)備條件較好的學校，了解物理教學中多媒體應用的實際情況。這1點主要通過問卷調(diào)查來完成（分老師篇、學生篇）。然后，再把反饋的信息進行統(tǒng)計，以求對真實情況有1個整體的認識。
�。�2）實地走訪1些學校，進行考察，根據(jù)物理學本身的特性，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，對可能存在的問題進行總結(jié)、并在網(wǎng)上進行討論、對爭議較大的問題進行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學效果的方法。
�。�3）針對多媒體教學在各學校發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)學校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過我們的調(diào)查，能使多媒體教學更加完善，更有效率。
1 課題研究意義及多媒體對物理教學的作用
研究這個課題的意義，其實也就是研究普及多媒體教學的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實情況，并根據(jù)實際情況找出1些改進的方法，使多媒體的應用更有效率。要想實現(xiàn)這1點，首先要做的就是對現(xiàn)今的情況做1個定位。對這1問題，我們采取的方法是將實際的應用情況與多媒體的理論作用進行對照。然后，努力的找到打開可提升空間的方法。
1.1 普及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)實意義
�。�1）促進教育現(xiàn)代化
首先，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學中的'運用為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的視野。在計算機及其網(wǎng)絡(luò)中，學生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒有場地、時間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著學生對知識的把握、對周圍世界的理解，形成了學業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學中的運用改變了學生的學習方式，學生由原來被動的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃�、多樣的“要求去學習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。學生可以根據(jù)自己的學習水平選擇獨特的學習內(nèi)容和形式，利用計算機的信息反饋，自主地決定自己學習的步驟和進度，更可以學會主動地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學生學習的自主性、獨立性、個性，這些我們平時所期待的品質(zhì)特征，都將11實現(xiàn)。
再次，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學中的運用，將改變學生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個無班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學習空間。在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò)之后，學生之間的交流基本上消除了原來的時空限制，更可以實現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計算機及其網(wǎng)絡(luò)在教學中的運用容易實現(xiàn)教學資源的共享，在各個層面上實現(xiàn)教育的平等。在我們的教學環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實現(xiàn)更大規(guī)模的計算機及其網(wǎng)絡(luò)教學，學生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過計算機及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學生共享，這會進1步提高學生的受教育水平 [1] 。
�。�2）激發(fā)學生對電腦和軟件學習的需求，推動市場經(jīng)濟發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計，到1998年底，全國開展信息技術(shù)教育的中小學校數(shù)已達到6萬所，每年學習計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的中小學生已超過1000萬名，1些地區(qū)的中小學建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學的信息技術(shù)教育取得了較大的進展。我國現(xiàn)有中小學校69萬所，中小學在校學生2億多人，在全國范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學，這既意味著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也意味著巨大的需求。僅計算普及多媒體教學設(shè)備所帶來的需求創(chuàng)造就大得驚人。
【多媒體在物理教學中的應用】相關(guān)文章：
物理教學中多媒體的應用論文11-03
小組合作學習在高中物理教學中的應用01-04
多媒體在小學數(shù)學教學中的巧用04-28
微課程在教學中的應用03-12
博客在教育教學中的應用初探04-28
在物理教學中如何減輕學生負擔?04-28
信息技術(shù)在教學中的應用的反思10-23