關(guān)于兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的理論與實(shí)證研究

兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略是當(dāng)前認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的重點(diǎn)研究方向之一.在認(rèn)知策略的發(fā)展形態(tài)上,凱斯提出的階梯模型受到了希格勒重波模型的挑戰(zhàn),陳英和等的研究證實(shí)了后者關(guān)于策略發(fā)展多樣性與漸進(jìn)性的觀點(diǎn);兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的選擇在不同題目類型與任務(wù)情境之間,表現(xiàn)出了鮮明的適應(yīng)性特點(diǎn);而數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶及概念性理解等是影響兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略選擇和執(zhí)行的重要因素,這些研究為進(jìn)一步探明兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的發(fā)展規(guī)律提供了證據(jù).

作 者： 陳英和 CHEN Ying-he   作者單位： 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所,北京,100875  刊 名： 心理發(fā)展與教育  PKU CSSCI 英文刊名： PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND EDUCATION  年，卷(期)： 2005 21(z1)  分類號： B84  關(guān)鍵詞： 兒童   數(shù)學(xué)   認(rèn)知策略  

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