試析自然科學(xué)課程改革新理念科學(xué)論文
歷史跨進了xx世紀，培養(yǎng)創(chuàng)造新人材是時代的要求和新世紀人才培養(yǎng)的鮮明特征，與之相適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實施能力業(yè)已成為當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)改革的中心任務(wù)。所以要改革教學(xué)內(nèi)容，方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律，激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育模式，形成相互激勵，教學(xué)相長的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造有利于人才成長的良好的教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能、激發(fā)學(xué)生成長的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展，因而從根本上改變教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)法理念。保持自然科學(xué)旺盛的活力，素質(zhì)和教育才能落實到實處。
一、自然科學(xué)課程教育的新理念
把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為自然科學(xué)課程的教育價值中樞．新頒布的新課程標準形成了一系列的教育理念，概括如下：
1.面向全體學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；
2.激發(fā)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)；
3.擴展認識視野，理解自然科學(xué)與社會的聯(lián)系；
4.促進學(xué)生裝發(fā)展，采用多種評價方式。
可見課程的核心是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這與當(dāng)今世界科學(xué)教育發(fā)展的主流趨向是吻合的。
新課程所提出的“科學(xué)素養(yǎng)”及“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”標準包括一個人所具有的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技能以及他在實踐過程中所體現(xiàn)出來科學(xué)能力，思維方式以及對科學(xué)、技術(shù)與社會的認知興趣、態(tài)度、情感、價值觀、精神等，因此科學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)能理解科學(xué)技術(shù)并有進取精神的人和主動運用科學(xué)知識和思維方法去分析、探究和處理要解決的問題，并做出科學(xué)的判斷、解釋和結(jié)論。
新課程標準同時也要求教師應(yīng)該通過有目的引導(dǎo)學(xué)生參與“科學(xué)探究過程”來培養(yǎng)他們的科學(xué)方法、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，從而形成科學(xué)的世界觀。
二、自然科學(xué)課程內(nèi)容革新的理念
1.從重學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)向重普及性，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中選材新課程特別重視教育內(nèi)容的過程。一方面是降低了對科學(xué)概念和原理的要求，另一方面則重視擴展知識的面，重視加強科學(xué)與技術(shù)、社會、生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出學(xué)以致用理論聯(lián)系實際和進行體驗學(xué)習(xí)的特點。比如，新課程就增加了與生活非常緊密的一些有益于擴展學(xué)生視野，豐富價值觀教育內(nèi)容的閱讀性材料。
2.從重視科學(xué)發(fā)展到既重視基礎(chǔ)，也重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)
新課程強調(diào)加強學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過三種途徑來實現(xiàn)這些要求：其一，在課程內(nèi)容中納入一定的綜合性內(nèi)容，如人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題；其二，是加強學(xué)科間以及科學(xué)的交叉聯(lián)系，如自然科學(xué)本身的生物、物理、化學(xué)之間的聯(lián)系，自然科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系。其三，是加強實踐學(xué)習(xí)活動，如觀察、調(diào)查研究、主題討論、辯論、興趣實驗探究、科普活動等。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探究意識，從而通過學(xué)習(xí)中的探究來使學(xué)生達到輕松愉快地學(xué)習(xí)自然科學(xué)的目的。
因此，使用新課程必須做到：
�、僦匾曁岣呃碚撀�(lián)系實際的程度，給予寬泛有價值的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和“做科學(xué)”的環(huán)境；
�、谠趯W(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)幫助他們認識科學(xué)探索的特征和科學(xué)事業(yè)的特點；
�、圻\用豐富的現(xiàn)代科學(xué)成果、科技成就、新方法等去擴展自然科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以促使學(xué)生能夠從多種角度認識自然科學(xué)，以及在社會中的重要價值和意義；
�、茏⒁獍褜W(xué)校中的科學(xué)教育、科學(xué)普及教育、課堂教學(xué)和實踐活動及課題探討等結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解自然科學(xué)的運用價值。
三、新課程教學(xué)實施的新理念。
1.體現(xiàn)探究，培養(yǎng)探究能力
科學(xué)探究是指科學(xué)家在探究科學(xué)問題時，為獲取依據(jù)和解釋而采用的研究途徑，自然科學(xué)教學(xué)中的“科學(xué)探究”則主要是指在促使學(xué)生獲得知識的同時，更重視培養(yǎng)學(xué)生能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、了解科學(xué)家研究科學(xué)問題的途徑，這關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生提出的問題，收集資料的能力，以及猜測解決問題和進行交流的能力。
2.體驗探究方法，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法
探究過程是指為完成特定探究任務(wù)而設(shè)定的由一系列具體探究環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐途徑，主要是:
①提出或明確要解決的問題；
�、谑占m合問題解決的資料；
�、厶岢黾僭O(shè)；
�、茯炞C假設(shè)；
�、輰�(dǎo)出結(jié)論。
3.改變學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)輕松愉快學(xué)自然科學(xué)
新課程標準提出的改變學(xué)習(xí)方式，輕松愉快學(xué)習(xí)自然科學(xué)的觀念，新穎且有價值，為此，需要采用豐富多樣的教學(xué)途徑：
①選擇“以聯(lián)系學(xué)生生活實踐為基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，必須改變“惟書是書”的現(xiàn)象，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點（包括：知識能力、個性、創(chuàng)造性等），把科學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，接近學(xué)生生活，使之生動活潑，富有趣味性，并立足課堂知識向課外輻射延伸，讓課堂節(jié)奏與社會發(fā)展共頻共振。所以必須通過社會實踐來豐富課內(nèi)知識從而使課內(nèi)外知識相互補充，互相滲透，有助于學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的形成。
�、谠O(shè)計“以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心”的教學(xué)方法笛卡爾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法；學(xué)法多種多樣，但不論什么樣的方法都必須服從于一般的教學(xué)原則和學(xué)生的認識規(guī)律，好的教法體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下的學(xué)法上，使學(xué)生能學(xué)、肯學(xué)和會學(xué)。其中能學(xué)是起點，肯學(xué)是動機，會學(xué)是方法，能學(xué)即從學(xué)生的原有的知識水平出發(fā)，從學(xué)生的.思維特點出發(fā)，找到新知識的生長點，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生感到新知識不新，舊知識不舊，輕松起步�？蠈W(xué)是指學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和意識，教師要以知識為載體，創(chuàng)設(shè)情景，醞釀沖突，利用知識魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)是自身的需要，學(xué)習(xí)是快樂的。同時會學(xué)是學(xué)習(xí)方法的問題，學(xué)生在教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極思考，善于動腦，提出問題，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地動用已有的知識，采取多種方法去分析和解決問題。
在此過程中，教師要善于啟發(fā)抓住知識的重點、難點、疑點、盲點、考點巧妙點拔，不僅向?qū)W生提供“黃金”，更重要的是使學(xué)生學(xué)會“點金術(shù)”，掌握“塑金”的方法。因此，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，從而促進學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，如果學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，那么很多奇跡會出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會充分發(fā)揮，也就會使我們的課堂充滿吸引力。
四、新課程的教學(xué)評價及學(xué)生的評論。
�、弊匀豢茖W(xué)新課程標準提出了不同于以往的教學(xué)評價理念和評價方式，倡導(dǎo)把促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展作為自然科學(xué)評價的根本目的和宗旨，既要求學(xué)生掌握科學(xué)知識的情況，也更要求重視評價學(xué)生探索能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，突出評價的整體性，綜合性、開放性和真實性，注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
�、膊捎枚鄻踊脑u價方式。
�、俨捎谩凹埞P測驗”方式，注意考核學(xué)生解決實際問題的能力；
①采用“自我參照”標準對自己的學(xué)習(xí)方式進行自我反思性評價；
③采用“活動表現(xiàn)評價的方式，即通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、在實踐活動中的表現(xiàn)能力及綜合素質(zhì)等進行評價，因此新課程標準要求實施評價不能只限于依據(jù)考試成績，而要注重通過學(xué)生參與諸如撰寫”有關(guān)酸雨的危害“報告，開展“有關(guān)當(dāng)?shù)睾恿魑廴九c治理的方案”的辯論活動，進行“有關(guān)農(nóng)藥，化肥在蔬菜生產(chǎn)中的使用情況及有害性調(diào)查”來評價學(xué)生的發(fā)展水平，為綜合地評判學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r提供可信的結(jié)論，
�、軐嵤耙约顬橹饕康摹睂W(xué)習(xí)評價，長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，教師一直把學(xué)生是否“學(xué)會”為準繩，作為評價標準，創(chuàng)新教育時代賦予學(xué)習(xí)評價新的涵義，把以“檢測為主”的評價功能轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约顬橹饕康摹薄Ｕn堂上教師要鼓勵學(xué)生善于思考，提出問題，敢于發(fā)表獨到的見解，敢于爭辯，善于發(fā)展教師或?qū)W生的不足和錯誤。對于說錯做錯問題的學(xué)生不應(yīng)指責(zé)、堵塞、訓(xùn)斥，應(yīng)以友好、親切、鼓勵的語言加以引導(dǎo)，對其敢說敢問的精神給予表揚，為學(xué)生裝大膽創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對有獨到見解的學(xué)生給予引導(dǎo)和激勵，進一步激發(fā)創(chuàng)造力，把評價作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，課堂教學(xué)理念應(yīng)跟上時代的變遷和發(fā)展，應(yīng)有新的理念。創(chuàng)新應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律。創(chuàng)新還是課堂教學(xué)一個活鮮的天地。
參考文獻
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