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變革的力量
變革的力量1
全球最先進(jìn)的三代核電AP1000的建造技術(shù)一步一步牢握于手中,囊括了目前中國(guó)全部開(kāi)工核電站的`建設(shè)任務(wù),所屬企業(yè)盤(pán)踞著北京、上海、南京、深圳等大江南北幾大咽喉城市,旗下骨干企業(yè)全部適時(shí)完成公司制股份制改造、使得集團(tuán)核電建設(shè)能力整體"打包"上市從而獲得更大發(fā)展空間成為可能……20xx年,一個(gè)全新版本的中核建展于眼前.
變革的力量2
"在這個(gè)世界里你永遠(yuǎn)不要相信一種變革的力量或者永遠(yuǎn)不要設(shè)想別人特別是領(lǐng)導(dǎo)者懂得他們?cè)谧鍪裁础皇且驗(yàn)樽兏镎吆皖I(lǐng)導(dǎo)者具有欺騙性或能力不濟(jì)——只是因?yàn)樽兏锏倪^(guò)程是如此的復(fù)雜和充滿著如此之多的未知以至于我們大家必須警惕我們還要致力于調(diào)查和解決問(wèn)題"�！蹲兏锏牧α俊吩谇把灾芯腿绱酥苯拥氐莱隽酥T多教育改革的真相它們主要對(duì)過(guò)去30年里各國(guó)教育改革中存在的根本問(wèn)題進(jìn)行了多角度全方位深層次的探討尤其對(duì)教育變革的動(dòng)力變革過(guò)程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述許多觀點(diǎn)都很大膽前衛(wèi)但又讓人有一針見(jiàn)血的快意非常具啟發(fā)意義。
隨著教育改革的不斷深入很多國(guó)家都在嘗試著在教育改革中對(duì)宏觀的整體改革與微觀的局部改革之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并不斷努力使每一項(xiàng)革新的措施和政策到位。從多數(shù)國(guó)家的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看這些改革雖然取得了一定成效但總的來(lái)說(shuō)由于各方的牽牽絆絆太多許多變革都在轟轟烈烈開(kāi)展之后無(wú)疾而終。而"當(dāng)我們期待的結(jié)果與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)時(shí)我們簡(jiǎn)直大失所望。"(邁克爾·富蘭語(yǔ)見(jiàn)《變革的力量――透視教育改革》第6頁(yè))。因此當(dāng)前許多國(guó)家期待在一種結(jié)構(gòu)基本上難以變革的情況下采取一個(gè)又一個(gè)改革措施甚至是某些大的舉措來(lái)取得教育上的成功是不現(xiàn)實(shí)的甚至只能給教師家長(zhǎng)兒童帶來(lái)更多的問(wèn)題。
《變革的力量――透視教育改革》就此告誡我們:僅僅是對(duì)最近的革新或政策成敗進(jìn)行研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了而把按計(jì)劃實(shí)施的變革從自然發(fā)生的變革中分離出來(lái)也不再被人們接受。社會(huì)發(fā)展到這個(gè)階段一切重大的變革和破壞都隨時(shí)可能發(fā)生。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是變革的力量到了一個(gè)臨界點(diǎn)我們需要一個(gè)新的思維方式進(jìn)一步探討大多數(shù)教育變革的深層動(dòng)因和規(guī)律性的東西以便使教育工作者真正成為變革的力量而不是變革的犧牲品。那么這種新的思維方式到底是什么呢 答案讓人吃驚也耐人尋味。那就是:通過(guò)一定的方式使教育系統(tǒng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織使之對(duì)待變革就像正常工作的一部分那樣使變革不是與最新的政策相關(guān)而是成為一種生活方式。而我們?nèi)绾稳ダ斫?quot;一種生活方式"的內(nèi)涵呢 書(shū)中一位教師樸實(shí)的話語(yǔ)其實(shí)就對(duì)之進(jìn)行了極為形象地闡釋:"我一直在想如果我能夠走進(jìn)教室使一個(gè)孩子的生活發(fā)生變化……這樣我活得就有意義了"。
顯然使"變革"成為"一種生活方式"的主導(dǎo)思想在常人眼里無(wú)疑是有點(diǎn)膽大妄為異想天開(kāi)了但邁克爾·富蘭在書(shū)中卻認(rèn)真考察了這種變革所必需的要素他覺(jué)得:新的思維方式能夠幫助我們"對(duì)待不可知的事物"。他的一個(gè)非常鮮明且有人情味的觀點(diǎn)就是:教師是變革的主動(dòng)力但不能讓教育工作者單獨(dú)去完成任務(wù)因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)他們的期待已經(jīng)太多了。因此變革的焦點(diǎn)應(yīng)該匯聚到所有的機(jī)構(gòu)及其相互關(guān)系上但教育在與其他部門(mén)的合作中要起領(lǐng)路的作用。而當(dāng)在預(yù)期的目標(biāo)與真實(shí)的變革中矛盾掙扎時(shí)要謹(jǐn)記以下8項(xiàng)基本啟示:
啟示(一):你不能強(qiáng)制決定什么是重要的(變革越復(fù)雜你能迫使它做的越少)
在制定政策設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)并監(jiān)督其實(shí)施時(shí)強(qiáng)制是重要的。但是要達(dá)到某種目標(biāo)——在這里是重要的教育目標(biāo)你不能強(qiáng)制決定什么是重要的。因?yàn)閷?duì)于變革的復(fù)雜目標(biāo)來(lái)說(shuō)真正重要的是技巧創(chuàng)造性思維和投入行動(dòng)。如果你把他們敘述得越詳細(xì)目標(biāo)和手段變的越狹窄。有成效的變革就是個(gè)人與小組提高了開(kāi)發(fā)技能和對(duì)新的解決辦法有了深刻的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)制可以改變某些事物但是不能影響其重要性。
啟示(二):變革是一項(xiàng)旅程而不是一張藍(lán)圖(變革是非直線的充滿著不確定性有時(shí)還違反常理)
在變化復(fù)雜條件下變革是一個(gè)永無(wú)止境的命題你不能強(qiáng)制規(guī)定什么是重要的'起原因就是你不知道什么將事關(guān)重大直至你走上旅程。變革好比"一次有計(jì)劃的旅程和一伙叛變的水手在一只漏水的船上駛進(jìn)了沒(méi)有海圖的水域"。有成效的教育變革就像有成效的生活自身那樣真正是一次旅行只要我們起步就能到達(dá)目的地。
啟示(三):問(wèn)題是我們的朋友(問(wèn)題不可避免要出現(xiàn)但是好的一面是如果沒(méi)有問(wèn)題你就學(xué)不到東西也不能成功)
問(wèn)題發(fā)生在進(jìn)行任何認(rèn)真變革的努力之中不出現(xiàn)問(wèn)題是很少去嘗試的跡象。問(wèn)題是我們的朋友因?yàn)槲覀冎灰钊氲絾?wèn)題之中才能夠提出創(chuàng)造性的解決辦法。問(wèn)題是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑。有效率的組織機(jī)構(gòu)"抓住問(wèn)題"而而不是回避問(wèn)題。
啟示(四):愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成(不成熟的愿景和盲目計(jì)劃)
愿景來(lái)自于行動(dòng)而不是先于行動(dòng)并且總是暫時(shí)的。愿景稍后形成是因?yàn)閭�(gè)人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時(shí)間。集體愿景的形成是一個(gè)逐漸深化"不斷增強(qiáng)清晰度熱情交流和責(zé)任的過(guò)程"。共同愿景不能是強(qiáng)制的而是團(tuán)體中成員都真心追求的它反映出個(gè)人的愿景。因此在變革的新范例中機(jī)構(gòu)將必須改變習(xí)慣上持有的關(guān)于愿景和規(guī)劃的設(shè)想。
啟示(五):個(gè)人主義和集體主義必然有同等的力量(對(duì)于孤獨(dú)性和小集團(tuán)思想沒(méi)有單方面的解決方法)
有成效的教育變革盡管不屈從于小集團(tuán)的思想也是一個(gè)克服孤獨(dú)的過(guò)程。在變革過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)該看到個(gè)人主義"好的一面"。獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力對(duì)于教育改革是非常重要的。最新的思想往往產(chǎn)生于多樣性和在團(tuán)體邊緣的人。對(duì)個(gè)人和個(gè)人的愿景有一個(gè)正確的看法是一個(gè)重視探索的機(jī)構(gòu)不斷更新的源泉。沒(méi)有個(gè)人的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)。孤獨(dú)不好團(tuán)體控制更壞同時(shí)尊重對(duì)立面:個(gè)人主義和同事關(guān)系。
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