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關(guān)于環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)的相關(guān)研究論文
環(huán)境科學(xué)是研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類剎一會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與力法的科學(xué)是針對(duì)當(dāng)今界而臨的重大環(huán)境問(wèn)題，交叉自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的新型邊緣學(xué)科，已經(jīng)成為21 世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一“可持續(xù)發(fā)展”是1987午由川一界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來(lái)》報(bào)告中首次闡述的概念，所謂“可持續(xù)發(fā)展”，是在不損害下一代人需求的前提下，滿足當(dāng)前人們的需求就是指經(jīng)濟(jì)、剎一會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，既要達(dá)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)的日的，又要保護(hù)好人類賴以生存的自然資源和環(huán)境，使r孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂(lè)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在保持資源和環(huán)境永續(xù)利用的前提下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和剎一會(huì)的發(fā)展可見(jiàn)，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展具有密不可分的關(guān)系。
“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”是日前國(guó)內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，在很多高校也是而向全校本科生開(kāi)設(shè)的公共選修課，涉及而廣這門(mén)課程理論性強(qiáng)，研究領(lǐng)域龐雜，包含很多新的概念和思想，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容讓學(xué)生更容易理解和接受，防門(mén)_和克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種不良因素，使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更加符合剎一會(huì)對(duì)人才的需求，需要在教授“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程中不斷地創(chuàng)新和改革
1 樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和環(huán)境道德觀
環(huán)境科學(xué)中的環(huán)境是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等也就是說(shuō)環(huán)境既是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)與能量的本質(zhì)來(lái)源，又承受著人類活動(dòng)的作用和影響，而人類活動(dòng)正是導(dǎo)致當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的最主要原因因此，在教學(xué)過(guò)程中，僅僅生硬地傳授環(huán)境專業(yè)知識(shí)和技能是不夠的，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題和環(huán)境保護(hù)的能力和意識(shí)，使其真正認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境相互作用的復(fù)雜性，從自身生活入手，逐漸樹(shù)立正確的環(huán)境道德觀
人類活動(dòng)的影響除了對(duì)自然環(huán)境之外，還包括對(duì)剎一會(huì)和經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)因此，環(huán)境問(wèn)題不僅涉及自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)，同時(shí)也是復(fù)雜的剎—會(huì)問(wèn)題例如，作為人類影響環(huán)境最主要、最根本的因素—人口，其數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，既涉及剎一會(huì)結(jié)構(gòu)、剎一會(huì)發(fā)展次序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，又涉及剎一會(huì)價(jià)值觀和公共意識(shí)，已然超出普通意義上的自然科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題的范疇計(jì)生、教育、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等一系列體制機(jī)制的建立和完善，涵蓋法律、經(jīng)濟(jì)、金融、剎一會(huì)等多個(gè)學(xué)科，因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視道德、倫理和決策等力而的知識(shí)，以唯物主義的辯證ar學(xué)觀為基礎(chǔ)提綱摯領(lǐng)地講述生態(tài)與環(huán)境、人與自然、保護(hù)與發(fā)展之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)的整體性美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)環(huán)境類專業(yè)文科課程約占總學(xué)分的13%_很好地體現(xiàn)了人文意識(shí)道德在環(huán)境專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的理念團(tuán)
2 采用互動(dòng)式教學(xué)模式
任何一項(xiàng)教學(xué)改革，既要重視教育觀念改變的先導(dǎo)作用，也要重視力法改革的載體作用陰興趣是最好的老師，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師圍繞教學(xué)主體綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考提出問(wèn)題，教師及時(shí)予以解答，產(chǎn)生師生之間的良性互動(dòng)從而培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的思考者和探索者例如在講解固廢處理力法及工藝時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)日常生活中接觸到的固廢進(jìn)行分類，并針對(duì)其中一類或多類固廢提出自己認(rèn)為可行的處理力法和技術(shù)，教師再運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全而的闡釋，說(shuō)明其可行性和優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而順理成章地過(guò)渡到如何實(shí)現(xiàn)固體廢物的減量化、資源化和無(wú)害化這樣就可以營(yíng)造出一個(gè)良性互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在主動(dòng)思考中高效地獲取新知識(shí)。
由于環(huán)境問(wèn)題的普遍性和環(huán)保在剎_會(huì)各領(lǐng)域的高關(guān)注度，媒體為 環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”這門(mén)課程的講授提供了很多合適的素材和生動(dòng)的案例對(duì)這些多媒體材料進(jìn)行選擇性的運(yùn)用，是對(duì)課堂理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以使學(xué)生達(dá)到理性認(rèn)識(shí)、感官認(rèn)識(shí)和行為認(rèn)識(shí)的有效統(tǒng)一例如在講授溫室效應(yīng)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)播放《未來(lái)水1u_界》、《后天》等電影片段直觀地描述全球變暖、海平而上升對(duì)地球和人類生存帶來(lái)的挑戰(zhàn)和危害；在講述森林銳減、生物多樣性時(shí)，可以借鑒《野性亞馬孫》、《非洲》等紀(jì)錄片帶來(lái)的視覺(jué)效應(yīng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)然，多媒體在課堂上的應(yīng)用也要適量，在時(shí)間上要有選擇和控制，只有這樣才能達(dá)到最好的授課效果四
3 改革教學(xué)內(nèi)容
“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程的教材和參考書(shū)比較多，有錢(qián)易、唐孝炎編寫(xiě)的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》；周?chē)?guó)強(qiáng)、張青編寫(xiě)的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展概論》；曲向榮編寫(xiě)的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展（第2版）》；陳風(fēng)臻、于顯雙編寫(xiě)的《環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》等等，這些教材的核心內(nèi)容基本是一致的，但側(cè)重點(diǎn)有所不同各學(xué)校在教材選擇上應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合不同專業(yè)的就業(yè)力向加以甄別
在具體的授課內(nèi)容上，當(dāng)曰比界性和中國(guó)剎一會(huì)發(fā)展中而臨的主要環(huán)境問(wèn)題應(yīng)該是主體，例如大氣污染、水污染、土地荒漠化、生物多樣性破壞、傳統(tǒng)能源枯竭等當(dāng)然突發(fā)性的環(huán)境問(wèn)題和新出現(xiàn)或者即將而臨的環(huán)境問(wèn)題可以有益地穿插到授課的各主要章節(jié)中以安徽理工大學(xué)為例，作為一所以礦業(yè)為主要特色的高等學(xué)校，能源及其與之相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題在授課內(nèi)容中所占的比重會(huì)適當(dāng)提高作為環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課，適當(dāng)普及一些地理力而的知識(shí)是必要的，這不僅僅因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)本身就涉及到地理學(xué)，更緣于當(dāng)前人類而臨的主要環(huán)境問(wèn)題幾乎都與在地球各區(qū)域的分布及其環(huán)境特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，這其中包含人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的諸多研究?jī)?nèi)容例如在講授土地荒漠化時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)1u_界范I}}和中國(guó)地域的荒漠化土地的分布有所了解，如果學(xué)生對(duì)一界地圖和中國(guó)地圖沒(méi)有印象，那么就只能靠死記硬背了，這顯然會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為其它專業(yè)的選修課，Y：然不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的非常詳細(xì)，但對(duì)于熟悉地理常識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在感知淡水資源的分布、森林植被分布特征等知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更加直觀_學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松。
4 注重實(shí)踐教學(xué)
環(huán)境保護(hù)是手段，可持續(xù)發(fā)展是日標(biāo)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展又將促進(jìn)人們環(huán)保意識(shí)的提高，自覺(jué)保護(hù)并提高環(huán)境質(zhì)量，兩者相輔相成將環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵貫穿到教學(xué)中，增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展這門(mén)課程的理解和認(rèn)知能力，有助于學(xué)生從自己和身邊做起，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約糧食等良好習(xí)慣，努力改善生活不環(huán)境，進(jìn)而積極投身到植樹(shù)造林、野生動(dòng)物保護(hù)、垃圾分類回收等有益于環(huán)境、有益于剎一會(huì)的各項(xiàng)工作中
環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展課程”，中的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是密不可分的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)理論課程的進(jìn)度開(kāi)展具體地說(shuō)，在大氣環(huán)境部分，可以根據(jù)最新頒布的《大氣污染防治法》的調(diào)整內(nèi)容囚，增補(bǔ)S0}治理系統(tǒng)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀除塵設(shè)各，掌握四大除塵器的構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)規(guī)格、運(yùn)行參數(shù)，比較不同類型除塵裝置的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍水體污染部分，可以組織學(xué)生參觀城市污水處理廠，結(jié)合理論課中的物理法、化學(xué)法和生物法等污水處理力法，現(xiàn)場(chǎng)講解各種通用或?qū)Ｓ迷O(shè)各特點(diǎn)及操作規(guī)范、各級(jí)污水凈化工藝及污水指標(biāo)的測(cè)定力法；或者安排學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)、沼澤或人工濕地網(wǎng)，介紹應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生物質(zhì)循環(huán)再生原理以及結(jié)構(gòu)與功能協(xié)調(diào)原則，加深學(xué)生對(duì)過(guò)濾、吸附效凈化作用的理解共沉。離f交換。植物吸收和微生物分解等污水高史高效。更完整的講述水處理的相關(guān)技術(shù)知識(shí)。
5 結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”既不是純粹的理論課，也不僅僅是一門(mén)技術(shù)課，還包含了剎一會(huì)科學(xué)的內(nèi)容因此，在教學(xué)理念上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德觀；在教學(xué)內(nèi)容上，要選擇與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)乃至就業(yè)力向相適應(yīng)的教材，并多采用案例教學(xué)；在教學(xué)力式上，避免一味實(shí)行簡(jiǎn)單的“填鴨式”課堂教學(xué)，應(yīng)該采用能夠活躍課堂氣氛的多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等；同時(shí)，必須注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、或者實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知。
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