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《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。下面是小編整理的《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案，一起來看看吧。
《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識記、理解本課的生字詞。
2、反復(fù)誦讀，并背誦全詩；
3、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
4、通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；
5、以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識木蘭的形象特點(diǎn)。
【文學(xué)常識】
1、花木蘭的故事源于《木蘭詩》，《木蘭詩》選自 朝·郭茂倩編的《 》，這是南北朝時北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。
2、樂府是漢朝的音樂機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。
3、樂府詩的特點(diǎn)
�。�1）敘事性強(qiáng)，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)。
（2）運(yùn)用多種藝術(shù)手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細(xì)節(jié)的描寫等。
（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。
�。�4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：這是古詩詞中常見的“互文”現(xiàn)象。所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補(bǔ)充的。
互文是古詩文中常用的一種修辭手法，是指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。）
一、積累下列知識：
1、讀準(zhǔn)下面黑體字的字音。
機(jī)杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）
鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ）戎機(jī)（ ） 朔氣（ ）
紅妝（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
二、初讀詩歌，疏通文意：
1、劃分下列句子的節(jié)奏。
�。�1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
2、結(jié)合語境，解釋下列句子中畫線的詞語。
（1）木蘭當(dāng)戶織： （2）唯聞女嘆息：
�。�3）問女何所憶： （4）旦辭爺娘去：
�。�5）朔氣傳金柝： （6）策勛十二轉(zhuǎn)：
�。�7）賞賜百千強(qiáng)： （8）著我舊時裳：
�。�9）雄兔腳撲朔： （10）胡騎：
（11）萬里赴戎機(jī) ： （12）關(guān)山度若飛：
3、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》P22第3、4題
4、詞類活用
�。�1）愿為市鞍馬（ ）
�。�2）策勛十二轉(zhuǎn)（ ）
�。�3）當(dāng)窗理云鬢（ ）
5、文言句式
（1）倒裝句：問女何所思
�。�2）省略句：愿為市鞍馬
6、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
（1）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
�。�2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
三、再讀詩歌，把握內(nèi)容：
1、根據(jù)自己的理解，復(fù)述木蘭故事。
2、根據(jù)概括各段內(nèi)容填空，理清課文情節(jié)。
代父從軍→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻贊美，謳歌英雄
3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排呢？
四、品讀詩歌，賞析人物：
�。ㄒ唬┢纷x：（提示：用了什么修辭？有什么表達(dá)作用？）
1、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 。
2、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
3、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)
4、開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
5、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
探究：
6、《學(xué)輔》P23、第11題
7、“ 出門看火伴，火伴皆驚忙�！边@兩句詩有什么表達(dá)效果？
8、最后一段可否刪去？為何？
（二）人物賞析：
一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？請用準(zhǔn)確的詞語概括木蘭的形象。
五、總結(jié)全文：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個巾幗女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。
木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的'勤勞善良、機(jī)智、剛毅勇敢、淳厚質(zhì)樸，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
藝術(shù)特色
1、敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，突出人物性格的豐富性。
2、具有民歌風(fēng)格。（語言生動質(zhì)樸，運(yùn)用頂真、問答、排比、復(fù)沓、對偶等句式）
3、風(fēng)格明朗剛健，質(zhì)樸生動。
六、拓展延伸，鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬�、列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄。
�。ǘ└鶕�(jù)課文內(nèi)容默寫：
(1）《木蘭詩》中描述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是
�。�2）《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是
(3) 《木蘭詩》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是
(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩句是
�。ㄈ┻x擇題：
1.對“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵”一句中的“大”字的理解準(zhǔn)確的一項（ ）
A．表明了可汗的積極性很高。 B．“大”就是大規(guī)模的意思。
C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D．意思是非常、十分。
2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）
A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。
B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。
C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。
D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。
3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）
A．采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。
B．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對親人的深切懷念。
C．采用對比手法，表達(dá)了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
4.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（ ）
A．寫征程的遙遠(yuǎn)和軍情的急迫。 B．寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。
C．以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D．寫行軍旅途的歡快。
5.朗讀下列語句停頓恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B．雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．萬里赴/戎機(jī)，關(guān)山度/若飛。 D．爺娘聞/女來，出郭相/扶將。
《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知識與能力：積累文言知識（重點(diǎn)的字、詞、），了解本詩所運(yùn)用的修辭。背誦全詩，理清思路。
2．過程與方法：從整體出發(fā)把握人物形象，分析人物形象的過程中學(xué)會與人合作。
3．情感態(tài)度與價值觀：評價花木蘭提煉詩歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累文言知識（重點(diǎn)的字、詞、），了解本詩所運(yùn)用的修辭。背誦全詩，理清思路。
2. 從整體出發(fā)把握人物形象，分析人物形象的過程中學(xué)會與人合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章詳略的`安排
教學(xué)過程：
一、自主預(yù)習(xí) 整體感知
1．我談《樂府詩歌》
2．自讀課文，積累字詞
機(jī)杼（） 軍帖（ ） 可汗（ ） 戎機(jī)（ ）
胡騎（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬢 ( )
3.翻譯句子
將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸
當(dāng)窗理云鬢對鏡帖花黃
萬里赴戎機(jī)關(guān)山度若飛
二、課堂展示
（一）預(yù)習(xí)檢測
�。ǘ┖献魈骄�
1.文中寫了木蘭的那些事跡，詳略安排如何
2．結(jié)合文章分析花木蘭這一藝術(shù)形象，并說說作者塑造花木蘭這一藝術(shù)形象有何作用？
5．文章采用的是什么寫作順序，表達(dá)方式有哪些，開頭寫的是什么
這樣安排有何好處？
4.結(jié)尾附文在文中有何作用？
三、當(dāng)堂檢測
1．通假字有：
2.寫出所有互文句：
3.文中數(shù)詞虛用的有：
4.我還知道以下成語中數(shù)詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）
四、課外延伸
十五從軍征
作者:【兩漢樂府】 年代：【漢】 體裁：【樂府】 類別：【未知】
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？
遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。
思考：詩歌在寫法上有何特點(diǎn)木蘭詩與本文有何相同之處
《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l.借助注釋、工具書學(xué)習(xí)生字詞，誦讀課文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事脈絡(luò)。
3、了解本文所用的修辭格，理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
4、通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、誦讀課文，把握文章大意。
2、理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
自主預(yù)習(xí)學(xué)案
一、課前資料查詢：
通過查閱資料了解與本文有關(guān)的文學(xué)知識。(作者、背景等)
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕�，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的`代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。
二、閱讀全文，小組內(nèi)自主解決下列問題：
1、解決文中易讀錯寫錯的字
比如：機(jī)杼 鞍韉 朔風(fēng) 柝 勛章 秭妹 鬢角 雌雄……
2.通假字
出門看火伴(“火”同“伙”) 對鏡貼花黃(“帖”同“貼”)
3.古今異義
卷卷有爺名(古義：指父親;今義：指爺爺)
但聞黃河流水嗚濺濺(古義：只;今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞)
雙兔傍地走(古義：跑;今義：行走)
4.一詞多義
東市買駿馬(集市)
愿為市鞍馬(買)
5.詞類活用
愿為市鞍馬(名詞用作動詞，買)
策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記功)
6、理解文中重點(diǎn)句子的意思，此外你還有什么問題，小組合作交流?
課內(nèi)探究學(xué)案
一、聽師范讀課文，要求：
A、認(rèn)真聽讀，不出聲。
B、注意生字新詞的正確讀音。
C、揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
二、結(jié)合注釋朗讀課文，疏通文意，整體感知：
1、課文敘述了一件什么事?請概括回答。
2、在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌脈絡(luò)。(引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?)
三、品讀探究，人物賞析
1、品讀探究：你喜歡文中的哪些描寫?小組內(nèi)交流并讀給大家聽。(引導(dǎo)：從句式、修辭等方面賞析)
2、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
你還知道哪些“花木蘭”式的人物?
四、小組合作讀出詩的美感
小組內(nèi)合作用你們最喜歡的方式，來讀并讀出出情感。
鞏固訓(xùn)練學(xué)案
1、給下列字注音：機(jī)杼( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )
金柝( )鎧( )甲 策勛( )云鬢( )
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語。
(1)萬里赴戎機(jī)( )
(2)寒光照鐵衣( )
(3)賞賜百千強(qiáng)( )
(4)出郭相扶將( )
3.下列詩句朗讀停頓不正確的一項是( )
A.問女/何所思，問女/何所憶。
B.不聞/爺娘喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。
C.可汗/問所欲，木蘭/不用尚書郎。
D.同行/十二年，不知木蘭/是女郎。
4.下列屬于“互文”的句子是( )
A.不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
B.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
C.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
D.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
5.默寫。
(1)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;__________________，______________。
(2)雙兔傍地走，_______________?
(3)“____________，____________”兩句夸張地描寫了木蘭的矯健雄姿。
(4)詩中描寫邊塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”
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