怎么引導(dǎo)孩子參加活動
案例描述：
鄭筱霖，女孩，5歲。曾經(jīng)在其他幼兒園讀過一年的拖班，之后在小班時轉(zhuǎn)入新蕾幼兒園。這孩子的適應(yīng)能力極差，幾乎每天來幼兒園都要粘著媽媽，媽媽一走就馬上的哭泣。直至這個學(xué)期的中旬入園時才開始停止哭泣。這孩子的語言發(fā)展不是很好，說話口齒不是很清楚，性格較內(nèi)向，不會主動的向老師表達(dá)自己的需求。比如要解小便了，就只會在那邊哭，等老師過去問的時候還是不說，等問是否要解小便的時候才停止哭泣，入廁。她的社會交往能力也極差，從來不會參與集體活動和自主游戲，如大型玩具，橡皮泥，積木等等，自己一個人就這么站在旁邊。這個孩子的身體很弱，三天兩頭的就生病。她的各方面的能力還是可以的。
觀察時間：20xx年4月14日 上午
觀察地點：教室和戶外
觀察人物：鄭筱霖
媽媽拉著霖的手進(jìn)了教室，可是霖還是粘著媽媽。媽媽就對霖說：“媽媽今天早點來接你��？”霖笑笑還是拉著媽媽不讓走�！巴砩匣丶业臅r候給你買你最愛喝的酸奶？”還是不依。媽媽在孩子的耳朵邊嘰里咕嚕了好長時間，這時侯霖才點點頭，對著媽媽揮揮手說再見。 霖就站在這個位置上一動也不動。小朋友們在玩桌面的玩具，她就站在旁邊看看。我說：“小林，老師和你一起玩玩具吧？”她甩開了我的手，不要去。這樣直至站到8：30晨間談話，才搬起自己的小椅子坐下來。在談話的過程中，突然她就哭了。我問：“小林，是不是要小便了？”她點點頭。我溫和的說：“那你去吧。不過下次要解小便的時候跟老師來說好嗎？”她又點點頭，就去廁所了。
在吃點心的時候，發(fā)現(xiàn)她邊在喝豆?jié){，邊和旁邊的布布在開心的說話，很難得看到她有這么一幕，我不去理會她。在做早操的時候，又發(fā)現(xiàn)她做的特別的認(rèn)真，我就馬上說：“小林，早操做的可真棒，請你來當(dāng)小老師！”第一次，她低著頭，不要上來，那我就去請了其他的小朋友當(dāng)小老師。第二次，我還是邀請小林，這時候，她的臉上露出了笑容，很開心的上來當(dāng)小老師。
在集體教學(xué)活動《我的好朋友》中，我設(shè)計了一個合作性的游戲，其他孩子玩的很開心，但是發(fā)現(xiàn)小林還是一個人坐在椅子上，不會與小朋友門一起來參加游戲，即使我去邀請她也不愿意上來。我根據(jù)課堂故事內(nèi)容，有意的提了一個問題：“我發(fā)現(xiàn)我們班有個小朋友也像這個孤單的小熊一樣，沒有朋友，只會自己一個人玩……”還沒有等我把話給說玩，小林就開始抽泣了。我馬上轉(zhuǎn)移話題：“你們愿意和小林叫朋友嗎？”小朋友都說愿意，昕怡還幫助她把眼淚給擦掉了，說：“小林，你不要哭了，我和你做好朋友吧�！彼磐Ｖ沽丝奁�
在戶外活動時，她還是照舊的站在大型玩具旁邊不動。我走過去，說：“小林，跟老師來玩踩影子的游戲吧。快來踩老師的影子哦！”我開始跑起來，小林也馬上來追我。我和她玩了一下，說：“小林，你的好朋友是誰呀？是詩詩嗎？”她點頭笑笑�！澳悄愀娫娨黄饋硗婧脝�？”我把詩詩叫來，兩個人你追我趕玩的很開心。我又故意說：“小林，快去踩滔滔的影子！”“小朋友們快來踩小林的影子�。 边@一次小林和小朋友們玩的非常的開心。
回教室后，我大大的表揚了小林，因為她今天和小朋友們在一起開心的玩了。還邀請鄭小林和全班所以的孩子握手交朋友。小林今天很大方的.和所有的孩子握手了。露出了燦爛的笑容。
案例分析：
鄭筱霖的性格很內(nèi)向，依戀性很強(qiáng)。社交成了她的問題，如果她能夠克服這個弱點的話，那么她的能力還是能夠很快上去的。對于她的這種現(xiàn)象我已經(jīng)留意很久了，一直在關(guān)注，該怎么去解決這個孩子的問題。她的說話口齒不是很清楚，和孩子們在一起說話的時候，或者上來表演的時候，孩子們總表現(xiàn)的很不耐煩的聽她說話，至使產(chǎn)生一種厭惡與小朋友們交往的需求。由于身體弱，三天兩頭的生病，剛有點適應(yīng)幼兒園的生活的時候又在家休息了，往往復(fù)復(fù)總不能跟上大家的步伐。還有就是對父母的依戀性，在很大的程度上，取決于媽媽的教育方式，總要在滿足孩子的需求之后才可以，一旦幼兒園的生活達(dá)不到她的要求，就無法去面對，只有哭。沒有讓孩子學(xué)會自己去面對困難與體諒他人。媽媽上班都快要遲到了，還在那邊和孩子磨和，一直到孩子滿足為止。
在社會性上，是有很大的障礙的。一旦離開了依戀物，將不知所措只有呆呆的站在旁邊看著。如何讓她能夠主動的與老師與小朋友們交往是要思索的大問題。
對于林的這種現(xiàn)象，我只有耐心的交談與聆聽。不過通過我一學(xué)期的交流林在情感上還是認(rèn)同我的，喜歡我的。因此我可以在這方面著手來幫助她克服弱點。每一次與她的交談，我總會耐心的詢問與關(guān)懷，不會很簡單的批評與斥罵。在對解小便的現(xiàn)象上，孩子的心理是要求知道的，她本身性格內(nèi)向，不善于與老師直接的表達(dá)，因此，我只有在循循善誘中去幫助她主動的表達(dá)。因此樂意表達(dá)是問題的關(guān)鍵。
在早操上面是她的優(yōu)點，因此，我抓住這點，讓她大膽的在集體面前表現(xiàn)自我，感受到榮譽(yù)感與自豪感。剛開始是有點害羞，但不必強(qiáng)求，留給她充分的時間與空間去考慮，這是她能夠大膽當(dāng)小老師的關(guān)鍵。在集體教學(xué)活動中，我也出現(xiàn)了一個急于求成的弊病，使得她感到很羞愧很難堪，打擊了幼小的心靈，不過還好有救場。在戶外活動中，不能夠要求她去主動的和孩子們玩耍，這對她來說是很難的事情，因此，在平時我發(fā)現(xiàn)她還是很喜歡玩這個踩影子的游戲，我就先主動的和她來玩，再慢慢的要求她和她的好朋友來玩，最后是集體的玩耍，層層遞進(jìn)，慢慢的適應(yīng)，感受與同伴與老師一起玩耍合作活動的樂趣。
在不懈努力下，目前小林喜歡參加集體活動，喜歡和孩小朋友們一起玩耍，能夠大膽的來表現(xiàn)自己，喜歡在集體面前大膽的表演節(jié)目以及來回答問題。
通過這個案例，讓我深深體會到多給孩子一點的時間和空間，那么她的發(fā)展將會是無量的。
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