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學(xué)做班主任的幾點(diǎn)切身體會(huì)范文
自本人XX班班主任以來(lái)，感觸頗深。輕工校的班主任也不好當(dāng)。但既然承諾在先，就盡力而為吧。
職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)重在技術(shù)技能技巧的培養(yǎng)，但這僅僅是教育教學(xué)的一個(gè)方面，而大多數(shù)學(xué)生都有基礎(chǔ)弱，底子薄，學(xué)習(xí)無(wú)目的，行為表現(xiàn)和自控能力差等諸多毛病，鑒于此，我們應(yīng)遵循“教書(shū)育人，育人在先”的原則，即或他們不成才，起碼也應(yīng)該成人，而后者是極為重要的。當(dāng)然，這些學(xué)生也有自己許多的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，或者說(shuō)也具有許多閃光點(diǎn)，總之，不能一概而論，有失去偏頗。
任班主任期間，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)抓學(xué)生工作的。
一、德育與感化
1、理想價(jià)值教育：對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其不能采取說(shuō)教的方式，更不能采取體罰、低貶、咒罵等粗暴的方式。作為教育者，特別是在思想、價(jià)值、理想等方面的教育應(yīng)該形象生動(dòng)，語(yǔ)言風(fēng)趣，時(shí)代感強(qiáng)，例子詳實(shí)。所以，本人在談及這些話題時(shí)，盡可能用他們能夠理解的語(yǔ)言，甚至于體態(tài)語(yǔ)言，去具體形象地表現(xiàn)出思想的成熟穩(wěn)定應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方，比如：什么是“愛(ài)學(xué)校”？我只強(qiáng)調(diào)如果學(xué)校要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那不僅僅是學(xué)校的事情，我們同學(xué)也應(yīng)該是參與者。首先我們應(yīng)該注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生，然后是教室和寢室的清潔衛(wèi)生，爾后是學(xué)校的一草一木，因?yàn)�，它們是我們最直接的�?ài)學(xué)校的表現(xiàn)形式。也就是說(shuō)，把抽象的東西用生活中事物具體化。
關(guān)于價(jià)值觀，有必要從自身來(lái)看價(jià)值的內(nèi)涵�？梢杂眠壿嬐评淼姆绞絹�(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我是這樣做的，比如：我為什么要吃飯？吃飯的目的是什么？（可能有許多不同的答案）根據(jù)這些回答進(jìn)而引出人的生存需要（生物性和社會(huì)性）和生存價(jià)值這樣更深層次的思考。千萬(wàn)不要去說(shuō)教，學(xué)生不喜歡，自己也言不由衷，結(jié)果是當(dāng)然說(shuō)服不了學(xué)生，而且他們還可能反感。
要使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不能用強(qiáng)迫的方式。要用親切的語(yǔ)氣，有親和力的語(yǔ)言，有親近感的行為去感化他們。在找學(xué)生到辦公室談話時(shí)，我經(jīng)常做的第一件事就是讓他們坐下（這可以讓感受到他們和老師是在同一個(gè)層面）；我經(jīng)常使用的句子是“你認(rèn)為呢？”（這可以讓他們感覺(jué)你在征求他們的意見(jiàn)和看法）；所以，學(xué)生喜歡到我的辦公室來(lái)聊天。而這正是我所需要的。因?yàn)�，我可以更有效地利用這樣輕松的方式將人生、理想、價(jià)值等方面的意義用很隨意的語(yǔ)言表訴出來(lái)，讓學(xué)生在在無(wú)意識(shí)之間便接受的正確的引導(dǎo)。所以，感化他們是要以特定的方式，在特點(diǎn)環(huán)境中，用特定的語(yǔ)言，在輕松愉快的氛圍中順理成章地完成。
2、集體主義教育：對(duì)學(xué)生而言，由于他們大多從小都受到父母的寵愛(ài)，來(lái)到一個(gè)新的集體后，往往便體現(xiàn)出以我為中心的觀念、想法和行為方式，缺乏對(duì)他人的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注，也缺乏現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的為他人服務(wù)的精神和意識(shí)。針對(duì)這樣的情況，我不是對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)責(zé)備，而是用自身的行為去感動(dòng)他們，比如：當(dāng)學(xué)生病了，冷了，餓了，就主動(dòng)去問(wèn)寒問(wèn)暖；當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)上的疑惑，就主動(dòng)去關(guān)心，并想辦法為他們解除。這樣做并不是想得到他們的好評(píng)或同事們的贊譽(yù)，而是讓學(xué)生們懂得這樣一個(gè)道理：自己的生存，是在許多人的關(guān)心下成長(zhǎng)起來(lái)的�！澳阋矐�(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人”，這是我常對(duì)他們說(shuō)的一句話。“你該為教室做清潔，因?yàn)閯e人也為你做了；你問(wèn)別人需要什么幫助，是因?yàn)閯e人也幫助過(guò)你�！倍抑皇窍霝樗麄儤�(shù)立一種為他人服務(wù)的形象，樹(shù)立一種關(guān)心他人的形象。畢竟，要為人師表嘛。這樣的結(jié)果就是，同學(xué)們?cè)诩w活動(dòng)或班級(jí)中都開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心他人了，集體的事也愿意多做了。由于大家都是受益者，因此，同學(xué)們更加珍惜這個(gè)集體，更加重視集體的工作，也更加團(tuán)結(jié)了，當(dāng)然，矛盾也少了。
3、行為禮儀教育：講究禮儀是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。而學(xué)校不僅是作為傳播知識(shí)的地方，也是傳播文明禮儀的地方。所謂“言行一致”、“舉止文雅”、“言而有信”、“言必行，行必果”等等，我們漢語(yǔ)中的這些表訴方式，無(wú)不浸透著我們文化的影響和傳承的關(guān)系。
所以，當(dāng)我面對(duì)學(xué)生時(shí)，首先要做到語(yǔ)言文明，即或是在學(xué)生有錯(cuò)誤的時(shí)候，也不使用任何含有貶義的詞語(yǔ)去批評(píng)學(xué)生，而是借用語(yǔ)言交流的技巧把自己的看法或嚴(yán)肅或婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)。但要強(qiáng)調(diào)：見(jiàn)到師長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)問(wèn)好，在公共場(chǎng)所要注意自己的形象，在教室內(nèi)外要注意自己個(gè)人的行為方式等等。
“學(xué)高為師，身正為范”，這是為人之師起碼的要求。因此，自己特別注意自己的言談舉止。因?yàn)�，這很可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。同時(shí)，我也要求學(xué)生注意坐、站、走的姿勢(shì)，甚至于我們的肢體語(yǔ)言，比如：手勢(shì)、眼神、表情等，都可以成為我們教育學(xué)生的很直觀的材料。實(shí)際上，現(xiàn)代社會(huì)也這樣在要求人們?nèi)绱俗隽恕?/p>
要教育學(xué)生知事明理，首先要尊重他們。在尊重的基礎(chǔ)上他們才能和教師形成內(nèi)心的共鳴，這有利于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和感化。這樣做，他們會(huì)感受到的，因而也就容易教育他們?nèi)绾巫鹬貏e人，如何做到謙和禮讓、禮貌待人，如何遵紀(jì)守法。
4、為人處事教育：我們的學(xué)生是生活在一個(gè)特定的集體中，而每個(gè)人都有自己的個(gè)性特征，所以，就應(yīng)該經(jīng)常強(qiáng)調(diào)如何做人，如何做事，如何與他人友好相處。而作為班主任，就更要密切注意學(xué)生的一言一行，適時(shí)進(jìn)行教育。比如誠(chéng)實(shí)守信、寬容大度、隨和微笑、善解人意、樂(lè)于助人、友好和諧、踏實(shí)做事、嚴(yán)守秘密等，這些在我們的社會(huì)生活中都是極為重要而又現(xiàn)實(shí)的特性。如果不是真正去理解它們的話，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間就不容易和他人處好，而今后在社會(huì)上就會(huì)吃虧。更要緊的是，如果這樣，他們不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，而且還會(huì)因某些挫折或失敗最終放棄自己。因而，班主任一定要認(rèn)真講述這些做人做事的道理。
5、心理品質(zhì)教育：作為老師，尤其是班主任，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意觀察學(xué)生的言語(yǔ)行為方式。因?yàn)�，它們可以從另一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生的心理活動(dòng)。比如，活潑性格的變得沉默寡言，內(nèi)向的突然話多了，或者因?yàn)榧彝ゾ壒�、學(xué)習(xí)上的挫折或失敗、老師同學(xué)的誤解、自卑或自負(fù)、依賴(lài)或任性、逆反心理強(qiáng)、厭學(xué)或早戀失敗、自我心理調(diào)節(jié)能力差等，在言語(yǔ)行為方面都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。所以，班主任就應(yīng)該時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，并要建立專(zhuān)門(mén)的真實(shí)的學(xué)生心理表現(xiàn)和行為檔案，供老師了解學(xué)生情況之用。同時(shí)，還要經(jīng)常和學(xué)生交流，使他們感受到你的親和力，對(duì)你有親近感，和他們拉拉家常，談?wù)勊麄兊闹鞠驉?ài)好興趣，這樣可以對(duì)他們有更透徹的了解。在施以教育時(shí)，就更容易貼近他們的思想脈絡(luò)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。
而且，平時(shí)只要有時(shí)間，在很自然的氛圍下，也可以給學(xué)生講一些關(guān)于心理方面的自我調(diào)節(jié)方法，最好是用一些和他們生活及理解力接近的生動(dòng)有趣的實(shí)例，用簡(jiǎn)樸通俗易懂的語(yǔ)言給他們進(jìn)行講述。
了解學(xué)生是為了更好地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。當(dāng)他們出現(xiàn)了心理問(wèn)題，就可以在盡短的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，實(shí)施心理按摩，適時(shí)減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，這就是所謂的“減壓增效”的管理方式。
二、智育與思維
1、學(xué)業(yè)教育：學(xué)生到學(xué)校來(lái)是為了學(xué)習(xí)的。那么，作為班主任，當(dāng)然應(yīng)把這個(gè)目的視為主體目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)業(yè)教育時(shí)，重在了解通過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、已解決的問(wèn)題、沒(méi)有解決的問(wèn)題，或還疑惑不解的問(wèn)題等，針對(duì)這些情況，班主任應(yīng)注意從他們的內(nèi)在思想問(wèn)題開(kāi)始，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)業(yè)教育。例如，利用一些與其專(zhuān)業(yè)有關(guān)的日常電子產(chǎn)品或，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹喝绻淖兯鼈兡承┨匦詴?huì)有什么樣的結(jié)果？
其實(shí)，這只是一種引入方式。然后，再?gòu)谋緦?zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、特征特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、以及未來(lái)就業(yè)的角度給學(xué)生進(jìn)行分析，讓他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)有基本的了解，對(duì)今后的學(xué)習(xí)不盲目，這樣可以啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而順利完成幾年的學(xué)業(yè)。
2、學(xué)科教育：從具體的學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)看，班主任應(yīng)該和科任老師經(jīng)常聯(lián)系，以期對(duì)本學(xué)科有所了解，在給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)，不會(huì)說(shuō)跑題，而且還可以向?qū)W生介紹學(xué)科的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，即我們所說(shuō)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)科教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，從基本的理論學(xué)習(xí)到親自動(dòng)手能力的培養(yǎng)，都需要對(duì)這個(gè)學(xué)科有直觀的認(rèn)識(shí)。所以，班主任在這些學(xué)科之間實(shí)際上起的是一個(gè)樞紐的作用。他不僅要了解學(xué)科本身，還要了解任課老師的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)中相互需要的信息進(jìn)行傳遞協(xié)調(diào)，順利完成教與學(xué)雙邊任務(wù)。
3、勤奮教育：“頭懸梁，錐刺骨”的蘇秦，耳聾卻創(chuàng)造出美妙音樂(lè)的貝多芬，旅美華裔科學(xué)家郝慰民與美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柗窒?7年諾貝爾和平獎(jiǎng)等這樣的故事，都是古今中外的成功例子。我通常借用這樣些例子去教育學(xué)生，重要的是告訴他們，在這些成功背后的那種種努力，艱辛，困苦，磨難。“凡有大志者，必先經(jīng)磨礪，嘗盡艱辛，而后即成大器。”這就是我常給學(xué)生說(shuō)的一句話。要讓學(xué)生懂得：現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)，是為了今后能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的需要，也是未來(lái)生存的需要。這種激勵(lì)性的話題都可以作為班會(huì)的主題。
4、目標(biāo)教育：關(guān)于目標(biāo)教育就是指在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要確立三個(gè)目標(biāo)，即短期目標(biāo)，中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。
我給學(xué)生的要求是：短期目標(biāo)可定位于每天、每堂課、每一個(gè)小時(shí)；應(yīng)考慮的問(wèn)題是：我今天應(yīng)該做什么，怎么做，做得怎么樣，是否完成今天的要求，還有哪些地方值得改進(jìn)，哪些地方應(yīng)該保持。要告訴學(xué)生：關(guān)鍵是做好每一天。
中期目標(biāo)重在學(xué)科的周期長(zhǎng)短，比如：實(shí)訓(xùn)課，它就需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)手腦并用，把知識(shí)具體化，完成該課程計(jì)劃。那么這個(gè)周期就可以作為中期目標(biāo)，也可視為從時(shí)間上進(jìn)行界定的學(xué)科目標(biāo)。
長(zhǎng)期目標(biāo)即指整個(gè)在學(xué)校學(xué)習(xí)期間最終應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，也可叫做學(xué)業(yè)目標(biāo)或綜合性目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于過(guò)程中的短期目標(biāo)和中期目標(biāo)的實(shí)效性程度。
我就是這樣給學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育的，因?yàn)橛萌耸袌?chǎng)有這樣的要求，不進(jìn)行單位時(shí)間核算，不考慮時(shí)間的有效性，那么我們的學(xué)生就容易被這個(gè)市場(chǎng)淘汰。所以，我認(rèn)為目標(biāo)教育在整個(gè)班主任工作是不可忽視的一環(huán)。因?yàn)椋梢圆粩嗵嵝褜W(xué)生時(shí)間的重要性，讓他們有一種緊迫感，把精力和時(shí)間盡可能投放到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、體育與體格
1、體育鍛煉：知識(shí)技能豐富了我們的頭腦，而體育鍛煉卻強(qiáng)壯了我們的體魄。沒(méi)有健康的身體作為學(xué)習(xí)的生理前提，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。所以，我從來(lái)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的身體鍛煉，比如早操、籃球、跑步等運(yùn)動(dòng)，我都主張學(xué)生參與，而且凡是學(xué)校組織的體育活動(dòng)，我班都積極參加，均獲得了好成績(jī)。
2、體育精神：在班會(huì)上，我給學(xué)生曾說(shuō)過(guò)，鍛煉的目的有三：一是健全體格，二是體現(xiàn)集體主義精神，三是個(gè)人的拼搏精神，而不僅僅是打打球，跑跑步而已。盡力讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣和活力，也應(yīng)該去感受體育競(jìng)賽所包含的那種不屈不饒的體育精神，尤其是將這種體育精神發(fā)揮到我們的學(xué)科學(xué)習(xí)上，應(yīng)該是很有意義的。
四、傳統(tǒng)與精神
無(wú)論在什么情況下，我們都得生活。那么，當(dāng)班主任就得象當(dāng)學(xué)生的父母一樣，可能不得不說(shuō)到他們的生活的方方面面。
我們中華民族有著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)和品質(zhì)。如何讓學(xué)生體會(huì)、感悟和繼承這些文化遺產(chǎn)，是我們這些班主任也應(yīng)考慮的課題。
講大道理不行，他們聽(tīng)得多了。那就從學(xué)生們身邊的小事說(shuō)起，比如：喝瓶礦泉水，買(mǎi)點(diǎn)小食品，同學(xué)的生日送禮，或者約同學(xué)到餐館搓一頓，或者買(mǎi)點(diǎn)什么小玩意，諸如此類(lèi)。這些看似很小的事，但千萬(wàn)不能忽視，因?yàn)樗麄冞@樣的消費(fèi)并不僅僅是用了父母辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，還養(yǎng)成了無(wú)計(jì)劃消費(fèi)的不良習(xí)慣，而生活上的攀比心理也由此而生。所以，作為班主任的我，理所當(dāng)然地應(yīng)該為他們把脈，給他們講國(guó)內(nèi)外勤儉持家，勤儉創(chuàng)業(yè)的故事，例如美國(guó)的羅克菲勒，沃爾瑪，日本的松下，我市的尹明善，左鐘聲等人的發(fā)展歷程。
同時(shí)，還給他們講在同一片藍(lán)天下，另外一些想求學(xué)的同齡人的情況。由于生活的壓力，環(huán)境的影響，求學(xué)之路的艱辛，有的孩子還為此而付出了稚嫩的生命。（這許多地方都是我親自去過(guò)的地方。）并以此為題，讓學(xué)生去理解一下自己的父母，去體會(huì)他們的內(nèi)心世界，去看看他們現(xiàn)在的生存狀態(tài)。大多數(shù)同學(xué)都很感動(dòng)，但僅僅是感動(dòng)還不夠，還應(yīng)該為父母分憂，更要向父母感恩。當(dāng)然，也要向給自己任何哪怕十分微小幫助的人都應(yīng)該表示感恩。正所謂“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，就是這個(gè)道理，這也是我們民族精神的傳承和繼續(xù)。
結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)然，作為班主任，其它還有很多的工作要做，比如：班級(jí)的板報(bào)、宣傳欄活動(dòng)；班級(jí)內(nèi)部考核、紀(jì)律記載；班主任與學(xué)校的工作關(guān)系、與科任老師的交流、與家長(zhǎng)的聯(lián)系、與學(xué)生的思想交流等等，都是常規(guī)工作之一，在此未一一贅述。
總之，人文化和人性化關(guān)懷是我們老師，尤其是班主任，必須具備的最基本的責(zé)任。無(wú)論學(xué)生是什么樣的情況，都應(yīng)該對(duì)其施以人性化的對(duì)話和管理，以情動(dòng)人，以理服人，以法治人；同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母的孩子予以關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注，讓學(xué)生在校安心，讓家長(zhǎng)舒心，讓社會(huì)放心。
相信他們！在正確的引導(dǎo)下，他們一樣可以成為社會(huì)所需要的人，一樣可以成材，一樣可以為國(guó)家有所作為。
以上僅為個(gè)人見(jiàn)解，不足以掛齒，但也的確是我當(dāng)這個(gè)班主任的切身體會(huì)。不妥之處在所難免，敬請(qǐng)同行指正。謝謝。
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