與好書同行作文

　　記得背書包上學(xué)的第一天，當(dāng)教師的父親就認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)我說:“好好讀書，書中自有黃金屋。”盡管當(dāng)時(shí)不明白這話的內(nèi)涵，但既是父親的囑咐，也就銘記于心。閑暇之時(shí)，我打開書本，雖然看不到金燦燦的黃金，但讀書的好心情卻在字里行間蕩漾，如涓涓細(xì)流歡快流淌，流過書頁，流過腦�！�…讀書的感覺真好。

　　我對(duì)書總有一種不舍情懷，拿到好書總是愛不釋手。踏上三尺講臺(tái)，面對(duì)一張張?zhí)煺娴男δ�，我深感這是太陽底下最光榮的職業(yè)，它肩負(fù)的是教書育人的責(zé)任。社會(huì)要求我們培養(yǎng)合格的人才，家長“望子成龍、望女成鳳”，辦人民滿意教育，這些都要通過教師來實(shí)現(xiàn)。時(shí)代呼喚改革，知識(shí)在不斷更新，專家呼吁教師要多讀書。我真擔(dān)心一不小心就跟不上時(shí)代的步伐，這怎能承擔(dān)教育的重任？我在網(wǎng)上看到一條這樣的“知識(shí)折舊率”：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道。我曾經(jīng)天真地認(rèn)為，有一紙文憑，在小學(xué)當(dāng)個(gè)“孩子王”，就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，終身不必為“飯碗”發(fā)愁。然而殘酷的現(xiàn)實(shí)時(shí)刻在給我敲警鐘：“一勞永逸”已經(jīng)不再是以不變應(yīng)萬變的神話了。為此，書成了我生活的必需品。袁振國的《教育新理念》、肖川的《教育的理想與信念》給了我很大的啟迪。“學(xué)然后知不足，教然后知困�！泵鎸�(duì)新的形勢(shì)，讀書是提升自我最有效的方式。我時(shí)刻告誡自己：要多讀書，讀好書，從書中汲取知識(shí)，不斷提高自己。只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界。

　　教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師服務(wù)的對(duì)象是天真活潑且又頑皮任性的學(xué)生。做他們的思想工作，僅靠苦口婆心的說教是蒼白無力的。只有豐富自己的文化底蘊(yùn)，用人格魅力去影響感化他們，才能“潤物細(xì)無聲”。要達(dá)到這樣的境界，只有不斷讀書�！案褂性姇鴼庾匀A。”讀書能讓人淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)�！翱赐デ盎ㄩ_花落，觀天外云卷云舒�！庇幸环輰庫o的心態(tài)，一切都會(huì)變得輕松，這也是我喜歡讀書的原因。書中的哲理，一個(gè)個(gè)精彩的故事，讓我懂得了愛，學(xué)會(huì)了包容。曾經(jīng)為學(xué)生打架而大聲吼叫，為學(xué)生考試不及格而煩惱。自從讀了教師博覽編輯部編的《教師的情感與智慧》、孫繁華的《賞識(shí)你的學(xué)生》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》后，面對(duì)頑皮淘氣犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我不再是簡單粗暴地訓(xùn)斥，而是耐心地教育；對(duì)所謂的差生，不再責(zé)備他們的缺點(diǎn)，而是賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，走進(jìn)他們的心靈。當(dāng)學(xué)生考試失敗的時(shí)候，我不再是無端地指責(zé)埋怨，而是認(rèn)真地幫他們分析，找出失敗的原因，指出解決問題的辦法。當(dāng)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，給他們做輔導(dǎo)的時(shí)候，我盡量避開其他同學(xué)，以免他們的無意圍觀讓其自尊心受到傷害。只有讀書，才能擁有源頭活水，才能以豐沛的甘霖去滋潤學(xué)生的心田；與學(xué)生進(jìn)行心靈交流時(shí)，才能侃侃而談，娓娓道來。讀書讓我獲得知識(shí)，不斷充實(shí)自己，純潔靈魂，提升自己的人生品位。

　　學(xué)校管理工作千頭萬緒，我一直堅(jiān)信“沒有規(guī)矩就不成方圓”的古訓(xùn)。從前總是天真地認(rèn)為：學(xué)校管理，只要制定和完善各種規(guī)章制度，用制度來規(guī)范教師的行為，一切也就輕而易舉、順理成章。然而，實(shí)際工作中卻不如愿。反思管理過程，才知道恰恰是忽略了最重要的因素--教師，他們是活生生的人，是有思想、有追求、有情感的知識(shí)分子，他們是學(xué)校的主人。當(dāng)心中充滿困惑的時(shí)候，是書拯救了我。《學(xué)校管理藝術(shù)》告訴我：所謂的管理，就是“管”與“理”�！肮堋本褪抢�用制度來規(guī)范教師的行為；“理”就是對(duì)教師進(jìn)行情感疏導(dǎo)。一語驚醒夢(mèng)中人。是啊，學(xué)校管理工作的復(fù)雜性、不定性要求學(xué)校管理規(guī)范制度，通過健全規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行原則來提高工作效率和績效。在管理工作中，制度化管理是非常必要的。但是一個(gè)學(xué)校僅僅靠制度來管理是不夠的，單純的制度化容易使管理僵化，影響學(xué)校的生氣和活力。于是，我改變了工作作風(fēng)，在加強(qiáng)制度管理的同時(shí)，輔之情感管理。學(xué)校管理應(yīng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，塑造良好的師表形象。通過情感疏導(dǎo)，讓教師們愛崗敬業(yè)、教書育人，增強(qiáng)教師的職業(yè)感、道德感和使命感。通過工作檢查，了解教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平。在給教師安排工作的時(shí)候,我會(huì)先找教師談話，征求他們的意見，了解他們的真實(shí)想法以及工作困難，使教師們能理解學(xué)校的意圖，樂意接受工作安排，在愉快的工作中提高工作效率和績效。書，讓我感受到工作藝術(shù)的魅力。

　　在我成長的道路上，有書相伴，有書做我的良師益友，心中總是充滿喜悅。我的生活因讀書而精彩紛呈，我因有書同行而快樂無比。

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