印章的秘密幼兒園活動實錄
本學(xué)期，我們在美工區(qū)投放了圖形印章的教具，孩子們非常感興趣，每天區(qū)域活動時都會有很多孩子輪流去操作。在操作過程中，孩子們從一開始的胡亂印，到逐漸有目的地開始觀察印章為什么會印出圖形。但由于教具中圖形類型的數(shù)量限制，降低了他們操作的樂趣。如果孩子們能夠自己創(chuàng)作富有個性的圖案，將會大大延伸他們對印章的興趣，并擴(kuò)展他們的經(jīng)驗。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了一次制作印章的探究活動。
活動目標(biāo)
1、初步了解印章的制作方法和工作原理。
2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的探究精神。
第一階段：玩印章――初步發(fā)現(xiàn)圖章的奧秘
圖形印章投放到美工區(qū)，每天都有很多幼兒輪流來操作。小班幼兒一般只是用印章在白紙上反復(fù)印，觀察自己印出來的是什么形狀。中大班幼兒則喜歡利用有排序控制點的紙張作業(yè)來進(jìn)行圖形排序工作。逐漸的，一些大班幼兒開始觀察圖章本身了。
一天，小愷問我：“老師，你發(fā)現(xiàn)沒有，要是印章沒有蘸印泥，很快就印不出來了�！蔽一卮穑骸笆茄�，印章就是要靠印泥才能印出圖案�！毙鹫f：“而且你看印章上是什么，印出來的也是什么�！甭犃撕⒆拥脑�，我突然感覺到小愷其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了印章工作的奧秘――投射原理。如果能夠讓孩子們自己去創(chuàng)作圖案印章，他們的興趣一定會更濃，而且在這個過程中通過自己的探究能獲得更多有價值的經(jīng)驗。
第二階段：制作印章
第一次制作――制作圖案印章
為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)印章所具有的與平面圖畫不同的關(guān)鍵特征――凹凸的圖案，我們進(jìn)行了討論。
師：小朋友都喜歡做圖形印章的工作，你們發(fā)現(xiàn)印章是怎么印出圖案的?
幼：印章上面有花紋。
師：橡皮上也有圖案，有花紋，能印出圖案嗎?為什么?
幼：印章上的圖案不是平的，是凸起來的。
師：你怎么知道的?
幼：摸一摸就能發(fā)現(xiàn)。
師：好的，你們來用手摸一摸，感覺一下這些圖案。
接著，我們又討論了印章的制作方法，引導(dǎo)幼兒了解制作印章需要有硬度適宜的介質(zhì)、雕刻工具、顏料和紙張。有的小朋友提出可以用橡皮泥來做，于是我就鼓勵他們用準(zhǔn)備好的材料――橡皮泥、積木、竹簽來制作。
開始時，老師和幼兒一起制作。幾名幼兒很快就在橡皮泥上刻出了簡單的線條，并開始印圖案，他們?yōu)樽约耗軌蛴〕鰣D案而興奮不已。還沒有印的幼兒也匆匆收工，開始蘸印泥證明自己也能夠印出圖案。但很快，單純印圖案已經(jīng)不能滿足他們了，有些幼兒開始隨意刻，或者拿橡皮泥開始塑型，就像捏泥工。
這時，老師拿出自己刻出的印章，是一個小房子的圖案，印在紙上，非常清晰，請幼兒欣賞。
幼：老師印的圖案真漂亮，我也要印一個!
師：為什么老師的印章印出來特別漂亮呢?
幼：因為圖案多，線條特別粗，還很整齊。
師：還有什么不一樣?你們印出的圖案完整嗎? 幼：有的地方?jīng)]印上。為什么呀?
師：摸一摸你們的印章表面和老師的印章表面，有什么不同的感覺?
幼：你的平整，我的不平。
師：試一試，如果把印章表面按平一些，刻出的圖案是不是就清楚了。
幼：是的，而且每條線的粗細(xì)都差不多，這樣印出的圖案就更漂亮。
接下來，幼兒開始專注地制作自己的印章，各種圖案很快就展現(xiàn)在大家面前，有小房子、花、蘑菇、山等，基本上都是用竹簽刻劃出來的，幼兒之間也不時地進(jìn)行著互相的展示和討論。
最后我們分享了作品，請幼兒講解自己的印章是怎么制作的，提示幼兒是否還可以做出形式不一樣的印章。
反思：
這個活動的目標(biāo)是為了讓幼兒了解印章為什么能夠印出圖案，也就是印章的工作原理。
在一開始，幼兒急于印出圖案，加上前期經(jīng)驗不足，就開始分散注意力。這時老師作為小組活動的一個參與者，適時地用自己的作品給幼兒以提示，使他們馬上間接地獲得了一個經(jīng)驗，并很快應(yīng)用到自己的操作中。
幼兒對于刻、印的動作很感興趣，但也要在活動中先得到滿足，才能讓活動更順利地進(jìn)行。因此，教師也把一部分精力放在指導(dǎo)幼兒如何能夠刻出清晰的圖案上，用有針對性的提問幫助幼兒通過操作和觀察，分析出問題的關(guān)鍵點，幫助幼兒運用自己的探究精神和能力來解決問題，并鼓勵他們分享好主意，互相幫助。
在分享的過程中，教師的提問將幼兒在這一次活動中的經(jīng)驗加以提升，幫助幼兒梳理他們的想法。如，有的幼兒在刻的時候沒有目的，但印出來后效果很好，老師就會肯定他的作品，并讓他對比印章和圖案，幫助他注意到印章上的圖案與紙上的圖案是相同的，發(fā)現(xiàn)兩者的投射關(guān)系。
第二次制作――制作印文印章
活動開始之前，我先帶領(lǐng)孩子們回顧了前次作品，分享之后幼兒提出為了讓印章更清楚，刻的時候不能歪，還要深一點。
接著我們就開始制作。小愷很快刻了一個漢字“回”，印得十分清晰，他高興地給大家看。壯壯等幾個大班幼兒立即得到啟示：“我也會刻字!”之后好幾名幼兒開始刻字的嘗試，刻出了“天”、“人”、“大”、“田”等字。
師：今天有好幾個小朋友嘗試了在印章上刻字，咱們先來看看都是哪些字。
幼：天、人、大……
師：這些字和印章上的是不是完全一樣的?
幼：是一樣的吧。
師：你們拿在手里看一看，仔細(xì)對比一下。
幼兒傳看印章和作品。
幼：差不多，就是有的不太清楚。
師：幾乎是一樣的，對嗎?
幼：是。
師：好，那我們來看一看其他小朋友刻出的圖案，與上次的相比，有哪些進(jìn)步。
反思：
這次活動，幼兒自發(fā)地創(chuàng)作出文字印章，也許是受到自己姓名印章的啟示，這充分說明幼兒在環(huán)境中可以汲取很多有用的經(jīng)驗，應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中來。很巧的是，這一次出現(xiàn)的文字印章都是一些對稱的字，如“田”、“人”等，無論怎樣的方向，看起來都差不多�？赡苓@些文字比較接近于圖案，孩子容易想到，也容易刻。但是在這些文字的基礎(chǔ)上，老師想要通過提問幫助幼兒發(fā)現(xiàn)印章印出來的字是反的，卻很難。
但如果當(dāng)時老師立刻把這個問題明確地提出來，讓幼兒刻出“門”、“手”等有明顯方向的字，對幼兒提出的要求又太高。因此，這次活動中讓幼兒能夠充分挖掘印章表現(xiàn)的主題，并且把刻印方法操作得更加熟練，會使他們在下一階段的探索中更有目的性。
另外，這次活動中幼兒的表現(xiàn)說明，他們已經(jīng)非常清楚印章與印出的圖案之間的聯(lián)系，在刻字或圖案時已經(jīng)非常有目的了。
第三次制作――制作陽文印章
為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)陽文印章的特點，并自己動手制作，我引導(dǎo)他們開展了以下活動。
師：現(xiàn)在你們可以自己來看一看、比一比、摸一摸，看看手里的兩個印章最大的區(qū)別在哪里?
幼：有一種是凹進(jìn)去的，有一種是鼓出來的。
師：在紙上印一下，看看印出來的效果有什么不同?
幼：凹進(jìn)去的印章印出來都是顏色，只有線條是白的；鼓出來的印章就只有花紋。
師：以前我們小朋友刻的都是線條凹進(jìn)去的印章，今天我們來試著做一個鼓起來的，好不好?
幼：好。
幼兒開始制作陽文印章。我問：“怎么樣才能只讓你想要的圖案有顏色?”幼兒回答說把圖案捏起來，讓它鼓出來就行了。在進(jìn)行嘗試的時候，卻不得法。好幾個幼兒一塊一塊地揪橡皮泥，往積木上面粘，但很難拼出一個像樣的圖案，他們自己也覺得沒意思。
樂樂往積木上貼了一塊橡皮泥，按平，又揪了一小塊橡皮泥搓成球，粘在原來的那塊橡皮泥上，印出一個圓點。他高興極了，向大家展示。
于是我說：“我覺得非常好。大家都來看一看，樂樂的這個圖案非常特別，和以前的有什么不一樣呢?”幼兒經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這個印章只是圓點圖案有顏色，其他地方都是白的，我就鼓勵他們也來試一試。幼兒立刻投入到更有目的的操作中去。我把自己做的拿給他們看，他們發(fā)現(xiàn)老師的特別清楚。我問：“為什么特別清楚?”幼兒分析之后發(fā)現(xiàn)是因為線條特別細(xì)。
天天把幾根橡皮泥線條交叉疊起來構(gòu)造圖案，結(jié)果只印出最上面的線條，她顯得很困惑。我說：“天天，你再來摸一摸咱們班印章突出的地方。這些條紋的高低是不是一樣的?”天天說：“是平的�！蔽覇枺骸澳愕腵印章呢?是不是有的高一些，有的低一些?”“是�！薄澳牟糠钟〕鰜砹�?” “就最上面的印出來了�！敝筇焯祚R上開始更改自己的印章。
反思：
這次活動中，大部分幼兒都成功地做出了陽文印章，但幼兒印出的字其實都是反的。因為他們通過一段時間的制作和研究，基本懂得了印章與圖案之間是有關(guān)聯(lián)的，但是方向關(guān)系是什么樣子，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這需要在更多時間的操作中慢慢發(fā)覺，也需要依靠老師適時的引導(dǎo)。
第四次制作――嘗試印出正的漢字
幾個中大班的幼兒正嘗試在積木上做漢字，已經(jīng)做出來“木”、“王”等字。貝貝用陰文的方法刻了一個“小”，并且印了出來，但沒有發(fā)現(xiàn)印出來的字是反的，她很高興地向老師和小朋友展示。
我問：“貝貝，你仔細(xì)看看，紙上的這個字對嗎?”“嗯……這個勾反了。”“你能印出一個正的字嗎?”“能!”于是，貝貝又迅速刻了一個，印出來還是反的。沒等老師說話，她又繼續(xù)刻，始終都是反的，她有點著急。于是我建議她把印章貼在紙上，從底下仔細(xì)看，看兩個字有什么區(qū)別。貝貝把頭歪在印章和紙的中間，上下對比：“哦!我知道了，印章是反的!”貝貝很快刻了一個反的“小”，并在紙上印出了一個正的字，長吁了一口氣。這時，中班的家齊也刻了一個“小”字，印出來是正的。我問他：“你的印章上為什么刻了一個反的‘小’?”家齊說：“因為你看，印章這樣放著，倒過來了，這個勾在這邊�！彼延≌聨缀踬N在紙上，臉也幾乎貼著桌子，用手去指。
反思：
這個活動完成了兩個重要的目標(biāo)：一是制作出陽文印章；二是通過刻印文字，幼兒發(fā)現(xiàn)“投射”的特點，即印章的圖案與它所成的像是方向相反的。
在第一個目標(biāo)完成的過程中，主要通過老師的提問和對幼兒作品的觀察分析，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正確的方法。而第二個目標(biāo)的達(dá)成，則主要依靠幼兒不斷地從試誤中發(fā)現(xiàn)。如貝貝的“小”字，如果老師直接告訴她怎樣做就可以印出正的字，她會很快發(fā)現(xiàn)正確的方法。但她自己通過幾次失敗，真正有了想解決問題的愿望，并有了后面認(rèn)真、透徹的觀察和思考。這才是真正讓孩子自己探究的活動，使孩子得到真正屬于自己的經(jīng)驗，而不是別人告訴她的知識。
編輯：stone
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