拉大鋸小班語(yǔ)言活動(dòng)

　　“拉大鋸，扯大鋸；姥姥家，唱大戲……”熟悉的童謠一下把我們的思緒拉回到童年，我們坐在媽媽或奶奶腿上，和她們手拉手，在一來(lái)一去、前仰后合中享受著親情。兒歌“拉大鋸”有幾個(gè)不同的版本，我沒(méi)有用南師大出版的《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程（健康 語(yǔ)言 社會(huì)）》的內(nèi)容，而是選用了另外一個(gè)版本，內(nèi)容是這樣的：“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲。接姑娘，喚女婿，小外孫女也要去�！边x用這個(gè)版本兒歌的原因有三：一是考慮到原教材幼兒學(xué)習(xí)過(guò)的可能性較大；二是網(wǎng)上有現(xiàn)成的FLANSH動(dòng)畫(huà)。現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術(shù)，為資源共享提供了便利。網(wǎng)絡(luò)上有很多資源可以利用，我們沒(méi)有必要再去做一些重復(fù)性的工作；三是兒歌中有更多聲母為“J、X”的字，更利于練習(xí)J、X的發(fā)音。這首兒歌音韻和諧、朗朗上口、篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單、富有童趣，貼近幼兒生活，適合小班幼兒的理解水平，易于小班幼兒接受和掌握。兒歌游戲性強(qiáng)，并且需要兩個(gè)人的合作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。

　　幼兒期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因?yàn)樯�理機(jī)制發(fā)展水平的制約，小班幼兒往往存在咬字不清、表達(dá)不明的現(xiàn)象；小班幼兒的社會(huì)性開(kāi)始發(fā)展，引導(dǎo)他們發(fā)展同伴關(guān)系、培養(yǎng)合作意識(shí)可以更好地促進(jìn)他們適應(yīng)幼兒園的集體生活。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中小班語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)，我確定的活動(dòng)目標(biāo)是：（1）讓幼兒學(xué)說(shuō)兒歌“拉大鋸”，發(fā)準(zhǔn)“J、X”的音。（2）引導(dǎo)幼兒嘗試仿編兒歌中的一句話。（3）培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，引導(dǎo)幼兒感受與同伴合作游戲的快樂(lè)。這樣既突出了語(yǔ)言活動(dòng)的中心，又關(guān)注了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，“智商”、“情商”兼顧�；顒�(dòng)重點(diǎn)是在反復(fù)朗誦兒歌的過(guò)程中練習(xí)J、X的發(fā)音，難點(diǎn)是仿編兒歌。

　　喜愛(ài)模仿是小班幼兒的特點(diǎn)，為此，教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了多媒體課件。課件音畫(huà)結(jié)合，直觀形象，肯定比老師的示范更能吸引幼兒的眼球；而且便于幼兒一遍遍模仿、學(xué)習(xí)。游戲是我采用的主要教學(xué)方法。因?yàn)橛變鹤钕矏?ài)的是游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是最有效的方法。邊玩游戲邊學(xué)兒歌，一方面可以增強(qiáng)幼兒對(duì)兒歌的敏感性，促使其發(fā)音逐漸準(zhǔn)確，一方面便于幼兒在與同伴游戲的過(guò)程中接納同伴，并學(xué)會(huì)與同伴合作。

　　那么，我是怎樣帶領(lǐng)孩子們跨越重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)的呢？

　　第一步，邊看邊聽(tīng)。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，用課件來(lái)導(dǎo)入，吸引孩子，給孩子留下深刻的第一印象。課件中小女孩童稚的聲音更會(huì)讓幼兒感到親切，心理距離一下拉近了，很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

　　第二步，邊想邊說(shuō)。語(yǔ)言活動(dòng)就要給幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”的過(guò)程中從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)言運(yùn)用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。我先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子“說(shuō)”：她們是誰(shuí)？小女孩一邊做游戲還一邊說(shuō)兒歌呢！你聽(tīng)到她說(shuō)什么了嗎？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)吧！然后通過(guò)課件教幼兒說(shuō)兒歌，學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其注意聲母為“J、X”的幾個(gè)字音。

　　第三步，邊玩邊學(xué)。我先引導(dǎo)孩子找同伴， “你以前玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？和誰(shuí)一起玩的？在家可以和姥姥、奶奶、媽媽一起玩，在幼兒園可以和誰(shuí)一起玩呢？”這樣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)結(jié)交好朋友，然后一起跟著課件模仿姥姥和小外孫女，邊玩游戲邊學(xué)兒歌。老師則注意傾聽(tīng)幼兒的發(fā)音，觀察幼兒的合作情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。模仿兩三遍后，鼓勵(lì)幼兒不跟課件，獨(dú)立玩游戲、說(shuō)兒歌。如果有發(fā)音正確、清楚，配合默契的同伴，就請(qǐng)他們到前面示范表演一下，樹(shù)立榜樣可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　第四步，邊玩邊“變”。仿編對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度，但有時(shí)這個(gè)困難是老師造成的，因?yàn)橐龑?dǎo)不善，把孩子繞迷糊了。我是這樣做的：“唱大戲一定很有趣，香蕉老師也想去！那我就這樣說(shuō)：拉大鋸……香蕉老師也要去。小朋友們想去嗎？那我們可以怎么說(shuō)？”老師和幼兒一起，邊玩游戲，邊變換兒歌最后一句的主語(yǔ)，自然地進(jìn)行仿編，如：“小朋友們也要去”，“小寶寶也要去”，“哥哥姐姐也要去”等等。這樣做不用過(guò)多的解釋?zhuān)�幼兒很容易地就明白了要做什么和怎么做的�?wèn)題。

　　結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天我們既玩了游戲又交了朋友，高興嗎？那快和你的好朋友擁抱一下，說(shuō)聲謝謝！以后，我們還可以和好朋友一起做好多事情呢！現(xiàn)在就和好朋友一起小手拉小手，一同去喝點(diǎn)水，休息休息吧！”這樣的結(jié)尾干脆利落，而且引導(dǎo)幼兒感受了與同伴游戲的快樂(lè)，關(guān)注了幼兒的內(nèi)心情緒體驗(yàn)和情感的發(fā)展。

　　小班幼兒注意保持時(shí)間短，理解水平有限，決定了活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜太多，所以我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)比較少，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)，盡量避免繁枝碎葉沖淡主題；環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)、步步深入，重點(diǎn)、難點(diǎn)一一擊破，活動(dòng)目標(biāo)個(gè)個(gè)達(dá)成�；顒�(dòng)的主角一直是孩子，老師只是一個(gè)配角或幕后工作人員，為主角引路，為主角服務(wù)。

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