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文獻(xiàn)綜述存在的問題及指導(dǎo)研究
摘要：文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文不可或缺的基本要素，是研究生學(xué)位論文創(chuàng)新的重要突破口。當(dāng)前，研究生學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述撰寫存在的主要問題是：缺乏應(yīng)有的文獻(xiàn)綜述，簡單羅列堆砌文獻(xiàn)，沒有緊扣研究主題，缺乏權(quán)威性，與背景描述相混淆，只述不評。指導(dǎo)文獻(xiàn)綜述撰寫的具體建議是：充分認(rèn)識文獻(xiàn)綜述的地位作用，緊扣研究主題來組織文獻(xiàn)，遵循“文獻(xiàn)樹”原則，突出權(quán)威性文獻(xiàn)，評述結(jié)合。同時，應(yīng)正確處理好泛讀與精讀、文獻(xiàn)綜述與資料匯編、客觀評價與抬高自己、學(xué)術(shù)期刊與書本雜志等四種關(guān)系。
關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)位論文；文獻(xiàn)綜述；指導(dǎo)
文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集、大量閱讀有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對所研究主題的相關(guān)成果以及理論貢獻(xiàn)和存在的問題等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論。文獻(xiàn)綜述是一篇學(xué)位論文不可或缺的要素，是學(xué)位論文的核心內(nèi)容之一，其質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)位論文的成功與否。文獻(xiàn)綜述對于讀者，是一種特定專題研究線路的標(biāo)識；對于其作者，則是一種思想形成過程的記錄。文獻(xiàn)綜述可以幫助研究生弄清本領(lǐng)域的研究前沿，找準(zhǔn)有價值的主題，厘清所研究問題“從哪里來，到哪里去”。研究生學(xué)位論文要想取得優(yōu)異的創(chuàng)造性成果，為學(xué)科知識寶庫做出貢獻(xiàn)，增添新的知識，必須先扎扎實實地做好文獻(xiàn)綜述工作。
一、文獻(xiàn)綜述是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的消化吸收、分析判斷、整理思考后，獨立地寫出具有針對性和有參考價值的專題性評述。這一方法，既能幫助、促使研究生掌握最新研究動態(tài)和學(xué)科前沿，也有助于找準(zhǔn)學(xué)位論文創(chuàng)新的突破口和增長點。
（一）文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文不可或缺的基本要素
1.文獻(xiàn)綜述是導(dǎo)出研究主題的基礎(chǔ)和前提。任何一項研究工作都不可能“前無古人”，任何一項研究工作都是在前人工作的基礎(chǔ)上取得的，以前人到達(dá)的高度為起點，再去探索新高峰。西蒙在檢討當(dāng)時廣泛流行的最優(yōu)理論的基礎(chǔ)上提出有限理性論；科斯發(fā)現(xiàn)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中交易費(fèi)用的界定與現(xiàn)實之間的差距，提出了科斯定理。文獻(xiàn)綜述就是要回答所研究問題“從哪里來，到哪里去”，它通過認(rèn)真梳理所研究問題中前人的研究成果，厘清前人已經(jīng)做了哪些工作，進(jìn)展到何種程度，并找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和演進(jìn)規(guī)律，從而將研究問題逐步聚焦和細(xì)化，凝練出本研究的主題。一份成功的文獻(xiàn)綜述能夠以其系統(tǒng)地分析評價和有理有據(jù)的趨勢預(yù)測，為研究主題的確立提供強(qiáng)有力的支持和論證。因此，文獻(xiàn)綜述是任何一項學(xué)術(shù)研究所不可缺少的環(huán)節(jié)，一篇學(xué)位論文必須有必要的文獻(xiàn)綜述。
2.文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文評審的重要指標(biāo)。在當(dāng)代研究生教育中，文獻(xiàn)綜述已經(jīng)成為學(xué)位論文評審的重要指標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)為“文獻(xiàn)資料閱讀、掌握本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的程度”。作者可以通過引用本學(xué)科領(lǐng)域最新的、最具權(quán)威性的文獻(xiàn)，反映其研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、動態(tài)、發(fā)展方向。所引用文獻(xiàn)的時間越新，說明研究人員越能及時掌握國內(nèi)外同一學(xué)科領(lǐng)域的研究動態(tài)，吸收最新信息的能力強(qiáng)，論文的學(xué)術(shù)價值也就高。因此，學(xué)位論文要想獲得較高的評分，一篇全面反映該學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究進(jìn)展并予以貼切評價的文獻(xiàn)綜述是必不可少的。在歐美國家，學(xué)位論文若沒有文獻(xiàn)綜述部分即知識產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清，肯定不能通過評審，文獻(xiàn)綜述在學(xué)位論文評審中的重要性由此可見一斑。
（二）文獻(xiàn)綜述是提高研究生科研能力的重要訓(xùn)練方法
1.文獻(xiàn)綜述可以鍛煉研究生的文獻(xiàn)搜尋能力。通過文獻(xiàn)資料的查找搜集，可以使研究生掌握查找文獻(xiàn)的科學(xué)方法，熟悉圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，學(xué)會鑒別和篩選精品文獻(xiàn)，從而為自己的學(xué)位論文打下一個堅實的基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述所引用的文獻(xiàn)資料在一定程度上反映了論文與國內(nèi)外學(xué)科前沿的距離及其學(xué)術(shù)水平，能否找到研究問題的關(guān)鍵文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)，能否抓準(zhǔn)文獻(xiàn)的要點，都可以從綜述部分看出來。
2.文獻(xiàn)綜述可以豐富研究生的知識積累。撰寫學(xué)位論文就是在前人成就的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用前人提出的理論和方法去探索新的主題，因此，要撰寫一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，必須準(zhǔn)確地理解和掌握前人的理論，必須具有廣博而堅實的知識基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述的過程也是一個學(xué)習(xí)新知識、拓寬知識面、深化已有認(rèn)識的過程。通過文獻(xiàn)綜述，可以促使研究生反復(fù)閱讀經(jīng)典著作和重要文章，全面掌握最新研究動態(tài)和學(xué)科前沿性成果，從而為今后科研活動奠定堅實的知識儲備。
3.文獻(xiàn)綜述可以提高研究生的邏輯推理能力。知識并不等于能力，邏輯推理能力不但需要從相關(guān)理論學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行培養(yǎng)，而且需要在專業(yè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中通過追逐作者的思維邏輯來強(qiáng)化，更要在研究活動中反復(fù)練習(xí)才能提高。研究生在查閱大量研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識反復(fù)認(rèn)真地思考，向讀者條理化和系統(tǒng)化地展現(xiàn)某問題研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理等方面的思維能力得到鍛煉和提高。
�。ㄈ┪墨I(xiàn)綜述是尋求研究生學(xué)位論文創(chuàng)新的突破口
1.文獻(xiàn)綜述有助于找準(zhǔn)創(chuàng)新方向。文獻(xiàn)綜述可以幫助研究生辨別本領(lǐng)域研究前沿，弄清與本研究主題有關(guān)的，前人已經(jīng)做過哪些研究工作，以便發(fā)現(xiàn)前人工作中的空白、欠缺和不足，從而明確自己的創(chuàng)新方向，決定自己的研究在哪個側(cè)面、哪個層次對本知識領(lǐng)域做出新貢獻(xiàn)，增添新知識。
2.文獻(xiàn)綜述有助于提出創(chuàng)新觀點。文獻(xiàn)綜述的過程，實際上也是啟發(fā)思路、產(chǎn)生觀點火花的過程，不走這一步，等于掐掉了自己新思想、新觀點、新見解的來源。在文獻(xiàn)的選擇、鑒別、整理的過程中，隨著資料的積累、思維的漸進(jìn)深入，已有文獻(xiàn)所反映的事物對象與研究人員的思維運(yùn)動不斷發(fā)生沖撞，產(chǎn)生共鳴，使研究人員產(chǎn)生思想火花和認(rèn)識上的飛躍，它們或者是自己的獨到見解，或者是對已有結(jié)論的深化，或者是對不同觀點的反駁等�？傊�，這些思想火花和認(rèn)識上的飛躍對于將要寫作的學(xué)位論文來講，是十分寶貴的，是提出創(chuàng)新觀點的動力和源泉。
3.文獻(xiàn)綜述有助于論證的創(chuàng)新。文獻(xiàn)綜述還可以幫助研究生厘清前人研究論證所采用的技術(shù)方法、論證路線和資料數(shù)據(jù)，并通過比較分析不同論證方法的特征、適用范圍和局限性，從而在論證視角、框架、技術(shù)以及數(shù)據(jù)收集等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展，使得論證本身就可以構(gòu)成學(xué)位論文的一個重要創(chuàng)新。
二、目前研究生學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述存在的主要問題與解決思路
（一）存在的主要問題
1.缺乏應(yīng)有的文獻(xiàn)綜述。有些學(xué)位論文沒有文獻(xiàn)綜述，作者卻說，他寫的題目找不到相關(guān)文獻(xiàn)或沒有相關(guān)文獻(xiàn)。其解釋有兩種可能：一是作者認(rèn)為前所未有才是創(chuàng)新，甚至個別的還誤以為寫上“填補(bǔ)空白”、“沒有同類文獻(xiàn)”等詞句可以提高文章的價值，這顯然是一種誤區(qū)；二是作者未下功夫去查閱和學(xué)習(xí)前人已做的工作而企圖走捷徑，實際上，“欲速則不達(dá)”，一篇沒有好的文獻(xiàn)綜述的學(xué)位論文，一般來說很難有創(chuàng)新。
2.文獻(xiàn)綜述沒有緊扣主題。有相當(dāng)一部分學(xué)位論文評述的并不是對特定專題做出貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)綜述，沒有緊扣主題，沒有圍繞論文的主題來篩選文獻(xiàn)，而是四面出擊，回顧了與專題相關(guān)的整個領(lǐng)域的發(fā)展，導(dǎo)致文獻(xiàn)綜述部分漫無邊界，冗長而不能給論文的價值“添分”，以致綜述部分反映不出論文的特色，同一篇文獻(xiàn)綜述似乎可以在多篇學(xué)位論文中相互套用。同時，容易導(dǎo)致寫作上的隨意性，甚至為了追求篇幅，就在文獻(xiàn)綜述部分增添內(nèi)容，以至于文獻(xiàn)回顧曲曲折折占用不少篇幅，而真正進(jìn)入正題的文字卻不多，說明作者并沒有理解文獻(xiàn)綜述的定位和作用。
3.簡單羅列堆砌文獻(xiàn)。有些學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述寫作上存在簡單羅列的問題，綜述部分僅簡單地列示出A說、B說、c說、D說等，然后就無下文了。從這種文獻(xiàn)綜述當(dāng)中看不出作者所依據(jù)文獻(xiàn)演進(jìn)的內(nèi)在邏輯，作者也沒有依據(jù)文獻(xiàn)綜述清晰地推導(dǎo)出研究問題，文獻(xiàn)綜述變成作者的讀書心得清單和資料匯編，變成相關(guān)學(xué)術(shù)研究的簡單堆砌，表面上看洋洋灑灑，而實際上作用有限，讀者既看不到“問題的來龍去脈”，也看不到“證明的來龍去脈”。
4.文獻(xiàn)綜述缺乏權(quán)威性。有些文獻(xiàn)綜述不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找出適合研究的主題，而是有選擇性地探討現(xiàn)有文獻(xiàn)，特別是遺漏一些權(quán)威性和經(jīng)典性的文獻(xiàn)，缺乏權(quán)威性和學(xué)術(shù)性，給人的感覺就是作者沒有認(rèn)真研讀過真正有價值的文獻(xiàn)，不熟悉所研究領(lǐng)域的理論背景和研究進(jìn)展，對文獻(xiàn)的掌握和理解不到位。
5.文獻(xiàn)綜述與背景描述相混淆。有些學(xué)位論文將“文獻(xiàn)綜述”和“背景描述”等同起來，研究生在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和政策法規(guī)，如研究中國軍人工資制度時，需要收集整理“中國軍人工資制度的發(fā)展歷程”、“中國軍人工資制度的政策和規(guī)定”等資料，但這些內(nèi)容屬于“背景描述”。由于研究關(guān)注的是現(xiàn)實層面的問題，因此嚴(yán)格講，資料本身不是“文獻(xiàn)綜述”，真正的“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)該是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的梳理和評論。
6.文獻(xiàn)綜述只述不評。有些學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述僅僅局限于對已有文獻(xiàn)的簡單重復(fù)和一般性介紹，缺乏作者自己的觀點和見解，缺乏對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評論，難以體現(xiàn)自己的研究貢獻(xiàn)。特別是對有較多學(xué)術(shù)爭議的研究主題，或發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究結(jié)論互相矛盾時，有些學(xué)位論文避重就輕，輕易放棄研究“批判”的權(quán)利，而實際上，這些不協(xié)調(diào)或者沖突是很有價值的，表明創(chuàng)新的機(jī)遇正在來臨。
�。ǘ┙鉀Q思路與指導(dǎo)建議
1.充分認(rèn)識文獻(xiàn)綜述的地位作用。研究即探索，猶如攀登高峰，高峰四周總有山巒才能凸顯本身之高。文獻(xiàn)綜述的作用也是一樣，將前人已做的工作闡述清楚，明確參照點，從而讓讀者（當(dāng)然首先是自己）弄清論文創(chuàng)新點何在。對于割斷與前人工作聯(lián)系的無比較的創(chuàng)新，人們就無法判斷其“高度”和價值。當(dāng)然，文獻(xiàn)綜述不僅可以幫助辨別本領(lǐng)域的研究前沿，而且它對于論文的論證架構(gòu)、方法和步驟的選定也都具有重要的作用。因此，研究生只有扎扎實實地做好文獻(xiàn)綜述撰寫工作，才能為學(xué)位論文的創(chuàng)作提供一個堅實的基礎(chǔ)和良好的開端。
2.緊扣研究主題來組織文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反而“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時，研究生心中一定要明確本論文的研究主題之所在，一定要緊緊圍繞研究主題來梳理文獻(xiàn)。通過文獻(xiàn)綜述，要系統(tǒng)總結(jié)所研究問題的歷史演變及其尚待解決的關(guān)鍵問題，客觀評價前人研究工作中存在的不足，準(zhǔn)確闡明本論文將要進(jìn)行的研究工作，對前人工作的繼承以及可能產(chǎn)生的創(chuàng)新等，從而讓讀者看出作者即將展開研究的邏輯框架。
3.遵循“文獻(xiàn)樹”原則。提出研究主題后，就需要按照“文獻(xiàn)樹”原則對所收集的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析、歸納類比�！拔墨I(xiàn)樹”原則也就是“學(xué)術(shù)譜系”原則，指按照研究角度將類似的文獻(xiàn)進(jìn)行歸類，再按照“由遠(yuǎn)到近”、“由寬到窄”的規(guī)則將研究文獻(xiàn)逐層細(xì)化定位，從而形成一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系的有機(jī)整體。形象地說就是在文獻(xiàn)綜述時，研究主題是樹干，相似的一大類文獻(xiàn)構(gòu)成了次要樹干，權(quán)威文獻(xiàn)構(gòu)成了主要樹枝，其他文獻(xiàn)則構(gòu)成樹葉。作者對涉及的每篇文獻(xiàn)，都要合理定位其在“文獻(xiàn)樹”中的位置，并做出適當(dāng)分析和評論，提煉有用的觀點，從而將研究的問題逐步聚焦和深化，導(dǎo)出研究主題。遵循“文獻(xiàn)樹”原則，可以有效預(yù)防縱向與橫向文獻(xiàn)的遺漏，以及一般與重點的量質(zhì)失衡，有利于突出權(quán)威文獻(xiàn)的地位，并使文獻(xiàn)綜述部分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰。
4.突出權(quán)威性文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)的梳理整合過程中，應(yīng)堅持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重點引用該領(lǐng)域權(quán)威人士的思想觀點和經(jīng)典著作，而不是學(xué)術(shù)“圈外人”的某些只言片語。研究生必須熟悉自己所研究領(lǐng)域的權(quán)威文獻(xiàn)，那些堪稱權(quán)威的文獻(xiàn)或者是具有獨到的思想和視角，或者是創(chuàng)造和發(fā)展某種分析工具，抑或是蘊(yùn)含從當(dāng)時來看前所未有的信息材料，因此，認(rèn)真搜尋和研讀權(quán)威文獻(xiàn)，汲取其中的營養(yǎng)，無疑可以大大推進(jìn)論文的創(chuàng)新。形象地說，文獻(xiàn)綜述如同研究者在尋找前人的足跡，以便從他們駐足的地方繼續(xù)前進(jìn)。不過，只有認(rèn)真研讀權(quán)威文獻(xiàn)，才有可能使后人在“巨人的肩膀”上繼續(xù)攀登。
5.評述結(jié)合。文獻(xiàn)綜述，分而言之，“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即引述資料，結(jié)合作者的認(rèn)識和實踐經(jīng)驗對文獻(xiàn)的研究方法和結(jié)論進(jìn)行全面系統(tǒng)的敘述和評論。文獻(xiàn)綜述包括綜合提煉和分析評論的雙重含義，它絕對不是文獻(xiàn)的簡單性介紹，而是對這些文獻(xiàn)做出客觀的評價，進(jìn)而確定自己研究的邏輯起點。研究者應(yīng)具備敏銳的眼光，采用批判性的態(tài)度，對原始文獻(xiàn)中的觀點、方法、結(jié)果和結(jié)論加以梳理、歸納和評論，并通過創(chuàng)新思維提出自己的創(chuàng)新研究方案。高質(zhì)量的文獻(xiàn)綜述應(yīng)是評述結(jié)合，“述”要有深度和廣度，既要全面，又要有側(cè)重點；“評”既要客觀公正，又要有獨到之處，體現(xiàn)出一種高水平的梳理和深入到位的評價。
三、文獻(xiàn)綜述撰寫需要正確處理的幾個關(guān)系
�。ㄒ唬┱_處理泛讀與精讀的關(guān)系
掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好文獻(xiàn)綜述的前提，但值得注意的是，現(xiàn)在查找文獻(xiàn)的途徑很多，圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)都能提供線索，幾乎圍繞任何一個專題的圖書、刊物和其他文字資料都汗牛充棟。這就對研究者的篩選能力提出考驗，即首先需要確認(rèn)閱讀范圍，然后區(qū)分必讀文獻(xiàn)和選讀文獻(xiàn)，分別用精讀和瀏覽的方式來處理。對于泛讀文獻(xiàn)，在閱讀其摘要和主要結(jié)論之外，重點讀懂本研究主題涉及和論證中要直接引用的部分。而對于本研究主題最貼近、最具有參考價值的文獻(xiàn)，則需要全文細(xì)讀，反復(fù)研讀，直到讀懂想通。最好是記筆記，把與論題有關(guān)的理論要點、關(guān)鍵語句摘錄下來，變成學(xué)到手的知識，這對寫作能力也是很好的鍛煉。當(dāng)然，找到啟發(fā)自己思想或?qū)ρ芯坑杏玫奈墨I(xiàn)，還需要較強(qiáng)的文獻(xiàn)識別能力，然而這種識別能力正是在大量閱讀中培養(yǎng)起來的，只有經(jīng)歷過千般磨礪，才能練就“慧眼識珠”的功力。
（二）正確處理文獻(xiàn)綜述與資料匯編的關(guān)系
文獻(xiàn)綜述與資料匯編都是某一專題研究歷程和現(xiàn)狀的系統(tǒng)歸納和總結(jié)，但是，學(xué)位論文的文獻(xiàn)綜述與資料匯編有質(zhì)的不同。學(xué)位論文必然有明確的待探索的問題，文獻(xiàn)綜述一定要緊密圍繞論文的主題來取舍文獻(xiàn)和組織內(nèi)容。文獻(xiàn)綜述并不是展示某個主題的百科全書式知識的地方，如果不能用某個文獻(xiàn)幫助思考并對客體進(jìn)行研究，那么，可能不需要把這個文獻(xiàn)包括進(jìn)來。資料匯編旨在闡明某知識領(lǐng)域的研究前沿，盡管作者自己的觀點仍很重要，但主要依照文獻(xiàn)中的觀點來組織文章內(nèi)容，它傾向于采用教科書的方式將有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行逐一陳述。此外，資料匯編通常是閱讀和分析文獻(xiàn)的最終結(jié)果，而學(xué)位論文的文獻(xiàn)綜述卻是作者研究初始階段的工作，其真正目的在于尋求論文的突破口、研究視角和創(chuàng)新空間，進(jìn)而導(dǎo)出自己要研究的主題。
（三）正確處理客觀評價與抬高自己的關(guān)系
文獻(xiàn)綜述是用來為自己的論文服務(wù)的，它通過引用前人的研究成果來襯托本文的“高明”之處。文獻(xiàn)綜述是依仗別人，提升自己，把“前人肩膀”弄清楚，然后作為依托來凸顯自己，但千萬不能貶低別人抬高自己，這在學(xué)術(shù)道德上也不容許。因此，要客觀如實地描繪前人已做出的貢獻(xiàn)，特別是在批評前人的不足或錯誤時更要慎重，一定要讀懂和引用被評論者的原文。易言之，文獻(xiàn)綜述的寫作應(yīng)采用實引方式，嚴(yán)格按照什么人（Who）、什么時候（When）、為什么（Why）、提出了什么學(xué)術(shù)觀點（What）、文獻(xiàn)的優(yōu)劣（Worth）的思路撰寫文獻(xiàn)綜述，對所引述的觀點要嚴(yán)格采用被引述作者的原文，不可斷章取義，特別是不能把幾經(jīng)翻譯和評述后的觀點，誤認(rèn)為原作者的觀點而加以批評。
（四）正確處理學(xué)術(shù)期刊與書本雜志的關(guān)系
學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述所引用的文獻(xiàn)應(yīng)以學(xué)術(shù)期刊為主。一是學(xué)術(shù)期刊登載的文獻(xiàn)一定要有創(chuàng)新，這些文獻(xiàn)反映了本領(lǐng)域最新的研究前沿和正在探索中的問題，能夠幫助研究者辨析問題、提出研究假設(shè)。二是這些文獻(xiàn)是按學(xué)術(shù)論文規(guī)范撰寫，有論證，可以作為引用的根據(jù)。而教科書是傳授知識，重在介紹本領(lǐng)域已成熟的知識，已經(jīng)證實和取得共識的成果，其目的并非增添新知識。教科書能夠幫助研究者補(bǔ)充一些領(lǐng)域的知識，同時提供一些論證理論、工具和技術(shù)方法。教科書也可引用，但在文獻(xiàn)目錄中所占比重只是小部分，如果學(xué)位論文所引用的文獻(xiàn)幾乎全來自書籍，這就令人懷疑論文的創(chuàng)新和貢獻(xiàn)。至于大眾傳播媒介如報紙、雜志中的文章，一些數(shù)據(jù)、事實可以引用，但其中的觀點缺乏學(xué)術(shù)論證，難以作為前人取得的科學(xué)成果加以引用。
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