美國為什么不鼓舞家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)

　　女兒丫丫上學(xué)前班起，每次開學(xué)前的迎新會上，老師在講到課后作業(yè)的時(shí)候都不忘對家長提上一句：“不管是不是全部正確，一定要鼓勵孩子們自己去完成作業(yè)喲”。

　　習(xí)慣了中國教育方式的我一開始聽到這句話的時(shí)候頗有些驚詫，這倒不是因?yàn)檠狙镜淖鳂I(yè)需要輔導(dǎo)，而是在我的心目之中，家長坐在孩子旁邊監(jiān)督、輔導(dǎo)、和檢查孩子的作業(yè)是最正常不過的風(fēng)景，而大多數(shù)美國教師卻并不鼓勵家長這樣做，哪怕最后孩子自己做出的作業(yè)在我眼里很爛，老師都會鼓勵地夸上一句：“我太為你高興了，因?yàn)檫@些都是你們自己完成的呀！”

　　為此，我專門和丫丫的校長請教過原因，這位有著幼兒教育學(xué)博士學(xué)位和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師是這樣給我解釋的：“給孩子布置作業(yè)的目的，除了增加孩子對課堂傳授概念的了解、提高孩子相關(guān)學(xué)科的技巧之外，更重要的是打開孩子的視野，鍛煉自我探索和拓寬知識的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，最后能形成對事物獨(dú)立的看法。而家長輔導(dǎo)過的作業(yè)，老師判斷的是家長的水平和思路，而根本看不出學(xué)生的想法了，這就失去作業(yè)的本來意義。長此以往，孩子的思路便被禁錮了，失去了自我探索的能力和創(chuàng)造性，這樣的教育培養(yǎng)出來的只會是一代又一代的機(jī)器人，而且很可能會一代不如一代。只有放手讓孩子們自己做，才能鼓勵他們獨(dú)立思考。如果真有需要輔導(dǎo)地方的話，那也應(yīng)該是我們這樣有職業(yè)訓(xùn)練和養(yǎng)成的教師的工作，而不應(yīng)該父母來承擔(dān)”。

　　老師們這樣看，而家長又是怎樣想的呢？丫丫一個(gè)美國同學(xué)的媽媽和我在同一所大學(xué)任教，常湊在一起吃午飯，她是這樣和我解釋的：“多數(shù)的美國家長并不贊成輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，不僅因?yàn)檫@并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要掌握合適的方法和微妙的尺度，更重要的是做作業(yè)是一個(gè)性格養(yǎng)成的過程，家長直接輔導(dǎo)容易造成孩子的依賴心理，對孩子來說，從小就學(xué)會承擔(dān)責(zé)任是更重要的一個(gè)訓(xùn)練，完成作業(yè)就是他們自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起來的責(zé)任之一”。

　　如果孩子對作業(yè)確實(shí)有大量不懂的地方怎么辦？難道家長應(yīng)該眼睜睜地看著孩子把錯(cuò)誤的答案交給老師？對此，美國的教育專家指出，在作業(yè)上家長應(yīng)該對孩子放手，允許孩子犯錯(cuò)誤，而不是企圖幫助孩子把作業(yè)“修理”完美，因?yàn)橹挥泻⒆訌男�學(xué)會了怎么面對和解決困難，養(yǎng)成接受并戰(zhàn)勝挫折的能力，才可慢慢錘煉出自己的學(xué)習(xí)技能，從而應(yīng)付將來人生道路上可能的困難。如果家長確實(shí)需要幫助孩子才能完成作業(yè)的，家長應(yīng)該把幫了孩子多少報(bào)告老師，因?yàn)閷W(xué)校有專門幫助學(xué)習(xí)上有障礙學(xué)生的相關(guān)部門，他們會介入并綜合診斷學(xué)生的情況，從而給出專業(yè)性的建議和幫助。

　　譬如丫丫的年級就有一些在閱讀上特別吃力甚至有障礙的孩子，老師特別告訴他們并不是因?yàn)樗麄儽�，而是進(jìn)步得比別人稍微慢一點(diǎn)而已，所以學(xué)校需要將他們專門歸到一個(gè)小組，指派對此有經(jīng)驗(yàn)的老師專門輔導(dǎo)。

　　前一段時(shí)間曾有亞裔組織在媒體上抱怨美國大學(xué)在錄取上有“歧視”行為存在，提出的證據(jù)是亞裔學(xué)生的SAT考試非常完美，卻比其他族裔更難被常青藤學(xué)校錄取。紐約時(shí)報(bào)馬上回以批評的口吻說：“一些亞裔家長為了輔導(dǎo)孩子出錢買了很多SAT考試課本，幫助他們用機(jī)械重復(fù)的手段作海量的練習(xí)來培訓(xùn)孩子升學(xué)考試的技能，這樣考出的分?jǐn)?shù)有什么意義呢？”可見主流媒體對我們這種對付考試的機(jī)械訓(xùn)練早已了如指掌，且不屑一顧。

　　但這是不是意味著對孩子的學(xué)習(xí)家長就應(yīng)該袖手旁觀呢？杜克大學(xué)的心理學(xué)和精神科學(xué)教授庫帕指出，家長如果想在學(xué)習(xí)上幫助孩子的話，提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是最重要的，比如：劃定做作業(yè)的固定時(shí)間，保證時(shí)間上的專時(shí)專用，辟出專門做作業(yè)的空間，里面要沒有可以分散注意力的東西等。家長還可以把做作業(yè)當(dāng)成一個(gè)親子的過程，沒有什么比榜樣的力量更重要了，你若想你孩子能專心并熱愛閱讀的話，你自己也要拿起書本；你要想孩子能愛學(xué)習(xí)，你自己要身先士卒才是。

　　至于到我個(gè)人的意見，我是極其鼓勵孩子自己去獨(dú)立完成作業(yè)的，但我比較喜歡個(gè)案個(gè)別處理，美國孩子偶爾有些課后的綜合項(xiàng)目（Project）會對孩子的'能力構(gòu)成嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，為了保證孩子不喪失信心，這時(shí)家長的參與和幫助就變得很重要了，但實(shí)際到具體要注意方法，不能居高臨下地介入，最好能以平等的姿態(tài)參與，虛心傾聽，從側(cè)面建議引導(dǎo)。另外，雖然我不輔導(dǎo)課后作業(yè)，但我會引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)大量的課外知識，拓寬視野，還會和孩子以平等的身份一起去探索，學(xué)會使用學(xué)習(xí)的資源和工具設(shè)施，包括數(shù)據(jù)庫搜索、答案篩選和歸納、圖書館檢索等。

　　最后把我翻譯的美國教育專家的建議列在這里，如果你不得不和孩子一起做作業(yè)的話，不妨參考以下的“要”與“不要”，祝愿每一個(gè)家長都能和孩子一起成長。

　　不要：告訴孩子答案，這會讓孩子把你當(dāng)拐棍。

　　要：幫助孩子啟動項(xiàng)目，廣泛提出建議，但讓他自己決定。

　　不要：允許孩子看電視、講電話、吃東西等。

　　要：在房子里專門辟出適合做作業(yè)的一角。

　　不要：打壓或者念叨孩子以脅迫他完成作業(yè)，這會產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)該注重培養(yǎng)的是動力。

　　要：贊揚(yáng)孩子，因?yàn)楣膭蠲恳稽c(diǎn)滴的進(jìn)步對孩子的成長可以起到積極的促進(jìn)作用。

　　不要：用錢和禮物賄賂孩子做作業(yè)，這會養(yǎng)成孩子驅(qū)逐利益的心態(tài)。

　　要：用積極的活動鼓勵孩子，比如一起去一次孩子渴望的動物園等。

　　記�。阂粋�(gè)主動追趕蝴蝶的孩子是會比后面有野豬追著的跑的孩子跑得快也跑得長久，后者壓力一旦取消可能就不跑了，這就是我們現(xiàn)在很多大學(xué)生的情況。

　　世界上沒有任何工作比做父母更易犯錯(cuò)，更具風(fēng)險(xiǎn)；也沒有任何工作比做父母更令人欣慰，令人自豪。孩子是我們的甜蜜，我們的憂傷。

　　晚一天再教育，90%的家長不知道的教育秘密 一個(gè)班37人考進(jìn)清華北大！該班老師向家長進(jìn)言！ 家長有本事，為何孩子沒出息？

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