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關(guān)于《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析（精選11篇）
課堂實錄是指記錄教師講授、學(xué)生互動和學(xué)生表現(xiàn)等內(nèi)容的實際發(fā)生情況的記錄。以下是小編精心整理的關(guān)于《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析，希望能夠幫助到大家。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 1
一、教材簡析：
《特別的作業(yè)》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊以“愛護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾�，并把“春天帶到學(xué)校里來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。
二、學(xué)情簡析：
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春天的課文《春天的手》了，對春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；《品德與生活》的《春游》一課使學(xué)生對春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗。同時，學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識字的方法，能夠運用學(xué)過的識字方法自己識記生字；并愿意將自己獨特的感受、體驗和理解講給同學(xué)聽；此時，學(xué)校正在開展綠色行動，學(xué)生頭腦之中有了愛花護(hù)綠的思想。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：會寫8個生字，認(rèn)識15個漢字；理解課文內(nèi)容，正確、流利、熟練的朗讀課文，回答文后內(nèi)容；積累名詞修飾語，練習(xí)使用修飾。
2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，回答文后問題；通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的識字。
3、情感態(tài)度價值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)”，從中體會到：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人；學(xué)習(xí)小麗的做法，遇事要善于獨立思考。
四、策略方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑問提進(jìn)行有價值的深入研究，從而實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)；
2、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，識記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感；
3、采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、課前準(zhǔn)備：
教具：錄音機(jī)、磁帶、生字卡片、寫有生字詞的玉蘭花圖。
實踐活動：春游—到郊外去尋找春天。（與《品德與生活》結(jié)合）
六、教與學(xué)活動過程：
�。ㄒ唬�、緊扣課題，談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫兩個字，看誰最認(rèn)真：（教師一筆一劃的板書“作業(yè)”兩個字）。誰認(rèn)識這兩個字？（全班有十多個同學(xué)舉起了小手，有的同學(xué)破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機(jī)板書上拼音）。
師：什么是作業(yè)？你們都完成過老師留的那些作業(yè)？
（學(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說完成過寫字作業(yè)，有的說完成過朗讀課文、數(shù)學(xué)計算、搜集資料的作業(yè)，還有地說完成過畫畫、貼字作業(yè)等）。
師：老師知道，咱們班的每個同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰的作業(yè)完成得最好？
生齊答：想！
（點評：“作業(yè)”兩字是本課要求會寫的生字，教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入，既調(diào)動了學(xué)生獨立識字的愿望和積極性，同時有機(jī)的滲透了本課將要敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。）
（二）、初讀課文，整體感知：
1、師：請同學(xué)們把書輕輕地、快速地打到第34頁，認(rèn)真聽課文錄音，一邊聽一邊小聲跟著讀，要注意每一個字的讀音。（教師放配樂的課文錄音）
生：聽課文錄音，小聲跟讀。
�。c評：悠揚的音樂聲中聽課文錄音，給學(xué)生以美感。教師提示了聽的重點，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，同時為讀文掃清讀音障礙。）
2、現(xiàn)在請同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過讀課文，你知道到了什么？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個學(xué)生充分讀后交流。）
生：（1）通過讀課文，我知道了老師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來了。
�。�2）通過讀課文，我知道了有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條······
（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳條······等等）
�。�3）通過讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫。
（4）最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎。
�。c評：“你知道了什么？”這一開放式問題，不僅為每個學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受，體現(xiàn)了因材施教；并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，從而幫助教師確定教路，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。）
�。ㄈ�、自主識字，合作學(xué)習(xí)：
師：剛才，同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，說得也非常好。但是，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學(xué)會、記牢，好不好？
師：請同學(xué)們自己讀課文，對照生字表，用橫線畫出要認(rèn)的字，用圓圈畫出要寫的生字。（生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對照生字表、認(rèn)字表，用老師所要求的符號勾畫）。
�。c評：古人云：不動筆墨不讀書。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號進(jìn)行勾畫不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣。）
師：請同學(xué)們拿出生字卡片，自己大聲的認(rèn)讀一遍。（教師此時重點指導(dǎo)平時識字有困難的學(xué)生）
師：請同學(xué)們以小組為單位，互相檢查一下。（小組互教互查）。
師：剛才大家認(rèn)得都很快，讀得也非常好。誰來說一說這些字當(dāng)中，那些字最不好認(rèn)，最容易認(rèn)錯？（教師找小老師教重、難點字：幅，fú,二聲;作、昨兩字的讀音。）一起來讀一讀。（生齊聲讀）
師：下面，我們一起來做個游戲好不好？游戲的名字叫“你說我擺”。老師說出一個字，同學(xué)們要快速地把這個字?jǐn)[在桌面上�？凑l反映最快，擺得最準(zhǔn)。
�。ń處熣f出四個字，分別讓學(xué)生擺出）。
師：請同桌同學(xué)接著做“你說我擺”的游戲。
（點評：識字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學(xué)方式，不僅解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”問題，而且，夯實了識字教學(xué)的基礎(chǔ)，提高了識字的效率。）
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，讀中感悟：
師：同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認(rèn)識了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？
師：請同學(xué)們再認(rèn)真地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？
生1：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因為，他們把老師留的作業(yè)都帶到學(xué)校里來了，都完成了老師留的作業(yè)。
生2：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因為她不僅找到了春天，而且把春天畫下來了。
生3：我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因為她愛護(hù)了花草樹木，沒有損壞花草樹木。
師：小朋友們都帶來了什么作業(yè)？（教師指黑板上貼的圖片，讓學(xué)生復(fù)述）
他們的作業(yè)美不美？誰能美美地把第二自然段讀一讀？（指名讀）
自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。
（點評：在新課標(biāo)中，對低年級閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語”的要求，教師把握住教材的重點段落，進(jìn)行朗讀的相關(guān)訓(xùn)練，并強(qiáng)化了修飾詞語的積累和運用，為“語文天地”的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也切實解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。）
師：看來，同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)究竟好在那里呢？下面，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。
�。▽W(xué)生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開了討論。）
師：那個小組把你們的討論的結(jié)果說給大家聽？
小組1：小麗沒有破壞花草樹木，她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫了下來。
小組2：小麗完成了作業(yè)，也愛護(hù)了花草樹木，所以她的作業(yè)最好。
小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒有損壞花草樹木，而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個小朋友損壞了花草樹木。
�。ù藭r，我班最愛較真的劉宇飛同學(xué)站了起來。）
劉宇飛：老師，我不同意他的看法。小麗沒有損壞花草樹木，我認(rèn)為其他同學(xué)也沒有損壞花草樹木。
師：（劉宇飛的回答使我一愣，我在課前備課時可沒有想到這個問題，一時之間讓我懵了。我只好采取了一個緩兵之計。）問道：你能說說你的想法嗎？
劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。
師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說其他同學(xué)沒有損壞花草樹木呢？
�。c評：教師對學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的機(jī)會，但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情�！皩W(xué)會傾聽”不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。）
劉宇飛：我想，有的小朋友拿來的桃花枝是別人剪下來的，不要的。
師：噢�。ㄎ一腥淮笪颍⒂铒w同學(xué)結(jié)合實際來想了，并說出了自己的真實想法和感受，真不錯！在“奇思妙想”一欄中給自己一個小紅花吧！
�。c評：教師及時把握住了學(xué)生發(fā)展性評價中的重點環(huán)節(jié)，對有異議的學(xué)生給予賞識，保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）
師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好！請同學(xué)們再讀課文，小組討論一下：小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？
�。▽W(xué)生整體回顧課文，在小組內(nèi)討論交流）
師：誰來匯報一下你是怎么想的？
小組1：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西，小麗拿的是畫。
師：“東西”？有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條······這些叫“實物”。
�。c評：教師傾聽了學(xué)生的發(fā)言，并及時糾正了學(xué)生用詞上的欠缺，起到了指導(dǎo)的作用。）
小組2：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹葉等實物帶到了學(xué)校，而小麗卻是一幅畫。
師：小麗和同學(xué)們對春天都怎么樣？
生1：都喜歡春天。
生2：都愛春天。
師：“愛春天”的方式一樣嗎？你認(rèn)為誰的`做法最好？
生：不一樣。小麗的做法最好。她愛護(hù)了花草樹木。
師：對！都愛春天，但小麗懂得了怎樣去愛。玉蘭花是給大家看的。摘下來就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè)，又愛護(hù)了春天。小麗在做事的時候真是善于動腦。那你們說說，小麗的作業(yè)怎么樣？
生1：非常好。
生2：與別人的不一樣。
師：“與別人的不一樣”用書上的詞怎么說？
生（快速看課文），說出：“特別”。
師：對�。ㄓ眉t筆板書：“特別”。）小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。
�。c評：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師體現(xiàn)了較好的“導(dǎo)”的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文，揭示了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙壍恼Z言訓(xùn)練，“特別”一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。）
�。ㄎ澹�、開放提問，拓展延伸。
師：小麗遇事動了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好。現(xiàn)在就請你再開動腦筋想一想，如何把我們《品德與生活》課上春游時發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來呢？
生1：我可以畫一張小河流水的畫。
生2：我想畫一片綠樹。
生3：我想畫一片綠油油的小草。
生4：我想畫飛舞的蝴蝶。
······
生5：老師，我們還可以開一個畫展，讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。
師：同學(xué)們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實現(xiàn)吧！
�。�、以趣促學(xué)，鞏固識字。
這節(jié)課，老師還特別為大家設(shè)計了玉蘭花獎，下面誰能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來，誰就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。
師：出示玉蘭花。
生：從中選擇、朗讀，并將讀對的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫生字，課下同學(xué)們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫最漂亮。
七、教后反思：
本節(jié)課，通過課堂表現(xiàn)及課后檢測可以看出，學(xué)生對于知識已經(jīng)掌握，而且，通過讓學(xué)生自讀自悟，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的課堂氛圍中，大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語言表達(dá)能力和解決問題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點遺憾，一是在課堂上有一小部分同學(xué)還是不能積極主動參與討論與交流，而我又沒能給他們提供展示與鍛煉的機(jī)會；二是在對學(xué)生的評價方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。
八、教后總評：
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的體現(xiàn)了以下幾點：
1、體現(xiàn)“自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。喬老師采取了比較切合一年級學(xué)生實際的自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，所提出的問題符合一年級學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中，教師始終在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上，不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時間，而且，討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
同時，喬老師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會，對理解能力稍差或理解較強(qiáng)、有不同見解的學(xué)生都留有一定的彈性空間，使每個學(xué)生都體驗到了成功，在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗。
2、加強(qiáng)了識字教學(xué)，夯實了知識基礎(chǔ)。
識字是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識相當(dāng)數(shù)量的漢字，那閱讀就無從說起。但識字對部分學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥的，也是最吃力的內(nèi)容。喬老師在課堂上采取了多種的識字教學(xué)方式，通過自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。就本節(jié)課的生字來說，會寫、會用的生字8個，會認(rèn)的15個，任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實在課堂中讓學(xué)生全部會認(rèn)、會讀，老師采取了集中與分散相結(jié)合的識字方法，有效的促使每個學(xué)生的識記能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識字的習(xí)慣，做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清，減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。
3、加強(qiáng)了語感訓(xùn)練，做到了文道統(tǒng)一。
本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語，練習(xí)使用修飾。課改之后的語文課堂過多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說、任意說、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)象，因而“盲人摸象”式的理解、表達(dá)該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標(biāo)訓(xùn)練這一重點，讓學(xué)生把文中的重點段落、句子反復(fù)讀、讀反復(fù)，體會用詞的美妙，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語感，不僅從一年級打下了良好的閱讀基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生從中切實體會到閱讀的樂趣：原來從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀！
另外，本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在施教時不是簡單的說教，不是在貼標(biāo)簽，而是讓學(xué)生在自由讀、小組說、廣泛議中體會到要做自覺愛護(hù)花草樹木的人。在生生互動、師生互動的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思考、辨析能力，努力體現(xiàn)文道統(tǒng)一，水到渠成的達(dá)到情感目標(biāo)。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 2
教材分析：
課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的.一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺的愛護(hù)花草樹木。
2、識字15個。
教學(xué)重點：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。
教學(xué)難點：
理解課后問題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天到了，老師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學(xué)生字。
d）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè)？
�。�2）同學(xué)們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結(jié)：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹
木的人。
10、指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
課堂總結(jié)：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？
板書設(shè)計：
特別的作業(yè)
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護(hù)評
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓
2、齊讀生字。
3、學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學(xué)生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個生字，同學(xué)們寫得很認(rèn)真。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 3
一、設(shè)疑激疑，揭示課題：
1、聽一聽，說一說
1）師：今天老師向大家介紹一位名叫馬克的同學(xué)，他是怎樣的一個人呢？
2）聽一聽：（播放錄音）
他有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）說一說：馬克是個怎樣的學(xué)生？
2、讀一讀，問一問
1）師：你們知道嗎，剛才對馬克同學(xué)的介紹是和他一個班的名叫小莉的女同學(xué)在一次作業(yè)中寫的。（板書：一次作業(yè)）
2）出示小莉作業(yè)的原文：馬克同學(xué)今天這樣做是不對的，我很生氣。雖然他是我們班的調(diào)皮大王，但是他也有許多優(yōu)點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經(jīng)常幫助女同學(xué)，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……
3）自讀，指名讀
4）師：調(diào)皮的馬克做了什么不對的.事使小莉很生氣？小莉既然很生氣，為什么還要寫馬克的優(yōu)點？小莉是在完成什么特別的作業(yè)呢？
3、師：讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文
補全課題：一次特別的作業(yè)
二、朗讀體悟，整體感知：
一）朗讀文本1——6小節(jié)
1、自讀課文1——6小節(jié)，思考剛才的問題：調(diào)皮的馬克做了什么不對的事使小莉很生氣？老師布置了什么特別的作業(yè)呢？
2、借助填空說一說：
因為馬克_______________________________，所以老師布置了一個特別的作業(yè)：______________________________。
指名說，老師隨機(jī)板書：寫出馬克搗蛋的事
3、聽到老師布置了這樣一個作業(yè)，大家的表現(xiàn)如何？讀一讀句子。
出示：看著馬克驚慌失措的樣子，大家是又好氣又好笑。小莉狠狠瞪了馬克一眼，低頭寫了起來。
1）自讀
2）指名讀
3）理解“驚慌失措”：馬克驚的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖銳、坍臺”）
通過朗讀體會馬克的心情。
4、教室里靜悄悄的，只有小莉那清脆的聲音在回響——引讀第六節(jié)小莉的作業(yè)。
二）朗讀文本7——10節(jié)
1、聽了小莉清脆的聲音，大家的表現(xiàn)又是如何？同桌讀一讀，議一議。
1）指名說一說
聽了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都，心想。
聽了小莉清脆的聲音，老師，心想。
聽了小莉清脆的聲音，馬克，心想。
2）指名讀一讀
2、后來老師又布置了一個新的特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）指名讀一讀老師的話
2）說說老師布置了什么特別的作業(yè)
隨機(jī)板書：寫出每個同學(xué)的閃光點
3）比較前后兩個作業(yè)，有什么發(fā)現(xiàn)？
馬克——每個同學(xué)，搗蛋事——閃光點
3、老師給自己也布置了一個特別的作業(yè)，是什么作業(yè)呢？
1）出示：老師也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會認(rèn)認(rèn)真真地去做！
2）理解“同樣的特別的作業(yè)”指什么作業(yè)。
3）說一說老師這句話的意思。
三、總結(jié)全文，以讀促寫
1、引讀全文：
班里的調(diào)皮大王，今天，又闖了個大禍——氣得眼睛冒火的老師給全班同學(xué)布置了一個特別的作業(yè)——驚慌失措的馬克深怕自己當(dāng)眾坍臺——，可是淚痕未干的小莉清清嗓子讀的卻是——小莉的話讓大家大吃一驚，進(jìn)而被感動了，老師當(dāng)場表示——全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來。
2、老師也來布置一份特別的作業(yè)，請大家寫下小莉、馬克、老師，再在后面寫出他的閃光點（三者擇其一）
1）學(xué)生寫話
2）交流反饋
3）深化理解：學(xué)會欣賞別人的長處
四、拓展延伸，實踐導(dǎo)行
收集資料，舉行一次“讓我重新認(rèn)識你”的主題班會。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務(wù)。這點任務(wù)就是我們平常說的布置作業(yè)。認(rèn)識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認(rèn)字：
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
同學(xué)們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：我們來讀讀第一自然段。
師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學(xué)們，如果要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？
2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書上的小同學(xué)也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天？（認(rèn)識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么？板書：小麗一幅畫（課件出示3）
抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學(xué)都這么想，同學(xué)們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？
小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認(rèn)識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護(hù)花木
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
4、還有同學(xué)帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的`？（認(rèn)識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2通過同學(xué)們的精彩發(fā)言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？
3、小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應(yīng)該愛護(hù)大自然里的動物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧！
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想教育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、知識要求
學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
3、能力要求
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學(xué)重點就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同，并進(jìn)行正確、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實錄：
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細(xì)看，用心記，因為，這是我們要學(xué)會寫的字。
�。◣煼秾懀�，接著書空說筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字，請用我們學(xué)過的方法認(rèn)識它。
�。ㄉ詫W(xué)，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對了，并請認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識的字。
�。◣煼蹲x，巡視，生聽）
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
�。ㄉc生互動檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
�。◣熾S機(jī)抽讀，檢查讀音）
師：檢驗小朋友們的`時候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認(rèn)出它們來嗎？
生：能！
師：請看第一個。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
�。猩荣悾喿x詞語）
師：詞語寶寶都認(rèn)識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機(jī)在哪里？
生：火車司機(jī)在這里！
�。ㄩ_火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
�。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
�。ㄉR讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，我們來讀讀第一自然段。
�。ㄉx）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來，你會帶什么來呢？
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
�。ㄉe手，老師開始點數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進(jìn)田字格，誰來給它們安安家？
�。ㄉ娂娕e手提示重點的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進(jìn)去。
�。ㄉ鷮懽�，師提醒寫字姿勢，寫完下課）
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識字13個，寫字8個。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重難點：
1、識記生字，正確工整地書寫6個字。
2、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺愛護(hù)花草樹木的意識。
教具準(zhǔn)備：
識字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、從課題入手導(dǎo)入。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
認(rèn)讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認(rèn)讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的`哪個字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說說小朋友都帶來了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過渡：可是，這個時候有個小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個同學(xué)卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小�。ㄐ←悾�，請你來讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護(hù)”。
師：你能試著用“愛護(hù)”說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過渡：大家的作業(yè)都交來了，大家評選出的最好的作業(yè)是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺得誰的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？為什么說它特別？
特色：
導(dǎo)入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設(shè)計很巧妙；整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學(xué)生動腦動口動手相結(jié)合，課容量大；注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學(xué)生的朗讀評價指導(dǎo)導(dǎo)向明確，如：當(dāng)學(xué)生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導(dǎo)學(xué)生正確評價別人的朗讀。
不足：
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時老師沒范寫。
3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。
建議：
1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
3、搭配訓(xùn)練應(yīng)隨文進(jìn)行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學(xué)生的答案會更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習(xí)慣得到有效地培養(yǎng)。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 7
教材分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。
2、本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對事物的認(rèn)識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。
2、能力目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點：
1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的`難度，是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
板書設(shè)計：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。
問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況；④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：
本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1、一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。
2、以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力。
3、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
4、使學(xué)生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，會回答課后問題。
2、懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)動植物，并愿意行動起來。
3、學(xué)習(xí)課后生字，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。
教學(xué)重難點：
理解“為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？”懂得珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1、學(xué)生唱歌：《春天在哪里》。
2、背兒歌：《春天的手》。
3、背誦詩歌：《春曉》。
4、同學(xué)們既會唱關(guān)于春天的歌，又會背關(guān)于春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè)，要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾�，把春天帶到學(xué)校來，你會怎么做呢？（學(xué)生說自己的看法后揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學(xué)生入情入境，對春天有了進(jìn)一步的了解，再請學(xué)生談自己“怎樣把春天帶到學(xué)校里來”，這樣就降低了難度。]
二、熟讀課文。
1、學(xué)生自由大聲讀課文，劃出不認(rèn)識的字。
2、教給學(xué)生猜字的方法。
�。�1）、教師范例。昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認(rèn)識字，可當(dāng)時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應(yīng)該愛護(hù)花草樹木，就把它畫下來了。）
“摘”老師不認(rèn)識，就想：這個字跟手的動作有關(guān)系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的`。教師展示思考的過程，能讓學(xué)生更快更好地掌握這種識字方法。]
�。�2）、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認(rèn)識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）
�。�3）、教師范讀課文，學(xué)生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進(jìn)行識字的實踐能夠促進(jìn)對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學(xué)習(xí)情況，體驗到成就感能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對這種識字方法的學(xué)習(xí)興趣。]
3、學(xué)生練讀課文，進(jìn)一步識字。
4、教師以多種形式檢查認(rèn)字情況。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學(xué)生說后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。）
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝
�。ǎ┑男〔荩ǎ┑纳Ｈ~
3、讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？
（）的___________
4、連起來，說一段話。
�。ǎ保�、今天，小朋友們帶來了（）的_________，（）的_______，（）的_________，（）的________……
�。ǎ玻⑴c第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達(dá)上很有特點，是極好的訓(xùn)練點。通過課文內(nèi)容的訓(xùn)練學(xué)生可以掌握語言運用的規(guī)律，課外拓展可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也增進(jìn)了對春天的了解。]
5、最特別的作業(yè)是什么呢？
6、討論：你認(rèn)為誰的作業(yè)最好？為什么？
7、交流。教師以相反的觀點出現(xiàn)，與學(xué)生爭辯，讓學(xué)生懂得要愛護(hù)生命，并說說今后自己打算怎么做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護(hù)生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應(yīng)該讓更多的人來愛護(hù)花草樹木，讓我們給公園里的標(biāo)語牌設(shè)計一些宣傳與吧�。ńY(jié)合語文天地P39內(nèi)容進(jìn)行。學(xué)生討論后交流設(shè)計的宣傳語，教師選擇一些寫在標(biāo)語牌上。）
[學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學(xué)生的這種意識得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。可是珍愛生命需要學(xué)生的行動呀！課堂上，學(xué)生可以設(shè)計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
四、作業(yè)建議。
到社區(qū)中宣傳要愛護(hù)花草樹木，要珍愛生命。
[語文學(xué)習(xí)的外延與生活等同，具有很強(qiáng)的實踐性。到社區(qū)中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學(xué)到的知識，深化情感，還能鍛煉學(xué)生的社交能力。]
一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 9
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)段：初中
學(xué)科：地理
初中地理教科書
二、內(nèi)容來源
八年級第一章第一節(jié)《疆域》
三、設(shè)計目標(biāo)
1.能夠在中國省級行政區(qū)域圖中找到各省的位置，并記住它們的簡稱及行政中心。
2.通過了解我國的行政區(qū)域，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國意識。
四、過程與策略
1.讓學(xué)生利用課余時間，每人收集幾個關(guān)于省、行政中心的成語，并了解謎語背后的含義，將謎面寫到A4紙上（每個謎面用一張A4紙）。
2.將收集的謎語交給地理課代表，由地理課代表整理將重復(fù)的謎語拿出去并打亂順序，然后每位同學(xué)抽一張（抽到自己的重新抽），給學(xué)生15分鐘時間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。
3.每位同學(xué)聲音洪亮的讀抽到的謎面并說出自己的答案，然后由出題同學(xué)公布正確答案。
4.回答正確的同學(xué)說出其相應(yīng)的簡稱或全稱，然后到多媒體呈現(xiàn)的中國區(qū)域圖中找到所在省的位置。
5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個小禮品。
五、效果分析
1.本節(jié)課內(nèi)容比較單一，記憶量大，死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不僅枯燥無味而且效率不高，通過猜謎語的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟記知識點時，先猜一猜，答對的同學(xué)享受到了勝利的喜悅，沒猜到的同學(xué)也從別人的.答案中獲得了啟示，加深了印象。
2.學(xué)生在記憶知識的同時，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，開發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。
六、案例反思
1.34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心，以及各省區(qū)的位置，知識容量大，識記內(nèi)容多，對初中生來說，大多數(shù)地名也較為生疏，學(xué)生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現(xiàn)象，通過猜謎語的方式，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)生收集的謎面有限，沒有全覆蓋34個省級行政區(qū)，教師應(yīng)提前協(xié)助收集整理，盡可能豐富內(nèi)容。
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 10
教法學(xué)法
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)鳳等2個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
重點難點
認(rèn)讀生字、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入
每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象牙鼓，劃著龍船來到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
今天，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。他到底特殊在哪里呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀、讀通課文
1、采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的'伙伴讀。
(要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字)
2、指名讀。
(其他同學(xué)做文明聽眾，注意他的字音讀準(zhǔn)沒有，若你聽到有不準(zhǔn)的，你起來教一教他)
三、再讀、理解課文
1、再次自讀課文，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?
2、學(xué)生討論交流。
(因為敬愛的周總理和他們一起過潑水節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三段，帶著問題朗讀：
(1)自由讀第三段。
(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?
(3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?
4、看圖，理解第四段：
傣族人民都因為能和周總理一起過潑水節(jié)而笑容滿面。也鼓勵學(xué)生笑容滿面的來讀這一段。
5、朗讀體會第五段。
6、啟發(fā)想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練：
周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們──
周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們──
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)
請同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段，下一節(jié)課我們進(jìn)行朗讀擂臺賽。
五、板書設(shè)計
11、難忘的潑水節(jié)
傣族人民高興
(和周總理一起過潑水節(jié))
準(zhǔn)備工作
周總理的樣貌、神態(tài)
潑水的過程
第二課時
教法學(xué)法
自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)寫本課12個生字。
2、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識。對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
重點難點
正確書寫生字，感知課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用開火車、抽讀、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、向你的同桌說說為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的。
二、課文延伸
1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。
2、學(xué)生介紹。
(學(xué)生知道的可能不多，教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)
3、交流閱讀體會。
三、識字、寫字
1、識字：
(1)出示要求認(rèn)識的和要求會寫的生字，讓學(xué)生想辦法記住字型。
(2)指名學(xué)生向大家介紹記字方法。
(3)用組詞的方法，幫助理解字義。
2、寫字：
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，并說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。
(2)老師有重點的進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
(3)學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)我會填，鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的詞句
五、小結(jié)、作業(yè)設(shè)置
把學(xué)會的生字組上詞寫一寫。
六、板書設(shè)計
《特別的作業(yè)》課堂實錄與評析 11
一、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)27課，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學(xué)們很愛動腦筋，這些問題一會學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、讀課文，認(rèn)生字
請同學(xué)們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認(rèn)會了。
出示生詞：布置一項嗬插花玻璃
嗡嗡叫翅膀用碗盛盛開
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞
出示生字：置膀嗡璃翅
項嗬玻插
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“�！弊纸M成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學(xué)聽有沒有錯別字。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學(xué)們把作業(yè)帶來了。電腦出示：
嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……
指名朗讀，這段話最后的標(biāo)點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等）
你能用一個四字詞語來形容同學(xué)們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）
3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學(xué)也有疑問，
出示：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習(xí)說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花�！�
請同學(xué)自由讀這段話，說說自己的理解，相機(jī)板書：愛護(hù)花木
請同學(xué)來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學(xué)談自己的理解，板書：愛護(hù)動物。
5、分角色朗讀4-9段
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意。請同學(xué)讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體，請同學(xué)再來讀課文，一會請同學(xué)當(dāng)小老師，評價作業(yè)情況。（這個問題難度較大，要注意引導(dǎo)。）
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學(xué)們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達(dá)等）
五、作業(yè)：
想想自己平時是怎樣關(guān)愛花草和小動物的，下節(jié)課我們交流。
板書設(shè)計：27、特別的作業(yè)
找春天小麗一幅畫愛護(hù)花木
小龍小蜜蜂愛護(hù)動物
反思：
整堂課，我都注意發(fā)展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達(dá)。當(dāng)孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進(jìn)行補充，當(dāng)孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進(jìn)行評價，。這樣一來，孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了，課堂上不時出現(xiàn)優(yōu)美的語言，漂亮的回答。
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當(dāng)然不是語文教學(xué)的目的，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的`習(xí)慣，那才是最成功的課堂。本課中，當(dāng)孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進(jìn)行了適時地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計和過程不但要鍛煉了孩子的表達(dá)能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識，享受學(xué)習(xí)的快樂。
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