淺談小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是以識(shí)字、寫字為主，逐步進(jìn)行朗讀與閱讀的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，淺談小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了滿足學(xué)生書面表達(dá)的渴求，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且能夠和中年級(jí)的語(yǔ)文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。
低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話時(shí)遇到的最大問(wèn)題是“害怕寫話”。一怕沒(méi)內(nèi)容寫，二怕不知怎樣寫。由此可見，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握初步的寫作方法顯得尤為重要。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了寫話的興趣，寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手：
1．找準(zhǔn)安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。
在最初開始寫話訓(xùn)練時(shí)，或配合語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來(lái)找尋訓(xùn)練點(diǎn)、安排練習(xí)，會(huì)顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生有話可說(shuō)有話可寫。
例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”；“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么；介紹一位我的好朋友……
2．嘗試豐富的寫話形式。
針對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發(fā)他們寫作的興趣。并能避免枯燥乏味，吸引他們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作練習(xí)。
例如：繪畫日記（以圖為主，配以簡(jiǎn)短的文字）；配圖日記（以文為主，配以簡(jiǎn)單的插圖）；日記“連環(huán)話”（相關(guān)內(nèi)容，依次呈現(xiàn)）；寫環(huán)保提示語(yǔ)；同題寫話競(jìng)賽等。
3．多種形式激勵(lì)。
日常的寫話訓(xùn)練堅(jiān)持做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫話有進(jìn)步的`孩子；通過(guò)批改符號(hào)、等級(jí)評(píng)定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步；定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級(jí)展示欄中進(jìn)行展出，或整理成集、相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒。還可鼓勵(lì)學(xué)生向刊物投稿，當(dāng)他們看見自己的作品也能發(fā)表時(shí)，就會(huì)更加激發(fā)出寫作的熱情。
其次，在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級(jí)的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個(gè)方面：
1．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，淺談小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)。
往往學(xué)生覺得沒(méi)什么可寫，就在于沒(méi)有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動(dòng)地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“我忠實(shí)的伴侶──文具盒”；“一只小螞蟻”；“莊嚴(yán)的升旗儀式”；“我得紅星了”…… 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫作的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫作視野，同時(shí)也蘊(yùn)含了對(duì)生活的留心和感悟。
2．寫真人、真事、真情。
“只有真情流露的文章才會(huì)打動(dòng)人�！睆膶W(xué)生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對(duì)事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但這就是他們成長(zhǎng)的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界、真實(shí)作文、真誠(chéng)做人。
3．要求適當(dāng)，循序漸進(jìn)。
也許，很多孩子起初的寫話都不算成功，甚至極其凌亂，沒(méi)有重點(diǎn)。但只要你能從中發(fā)現(xiàn)他的第一個(gè)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，接下來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)閃光點(diǎn)……根據(jù)每個(gè)孩子的表達(dá)水平制訂不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)、逐步提高，這樣學(xué)生才能持久地保持寫作興趣，不斷進(jìn)步。
4．培養(yǎng)堅(jiān)持定期寫話的習(xí)慣。
做好一件事不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過(guò)后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過(guò)變換寫作形式，開展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问�，根�?jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。
總而言之，有了以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，指導(dǎo)掌握初步寫作方法為主的低年級(jí)寫話指導(dǎo)，才能將學(xué)生的寫話訓(xùn)練落到實(shí)處，收到實(shí)效；為中年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利完成向中年級(jí)寫作的過(guò)渡。
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