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《記敘中結(jié)合抒情和議論》寫(xiě)作學(xué)案模板
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解記敘中結(jié)合抒情和議論的方式、要求和作用。
2： 研討方法，賞析范文；寫(xiě)作指導(dǎo)
3：記敘中飽含濃濃的深情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
寫(xiě)作。
學(xué)習(xí)方法 ：
作文指導(dǎo)、自我訓(xùn)練
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
由《都市精靈》、《幽徑悲劇》中抒情、議論的語(yǔ)句及作用，談?dòng)洈⑽闹锌偵俨涣耸闱�、議論的成分，它們豐富了文章的感情，深化文章的主題。今天就學(xué)習(xí)在記敘中作必要的抒情和議論的寫(xiě)法。
二：起步準(zhǔn)備
教師講解
1記敘文中的抒情
記敘文中的抒情就是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達(dá)意的主要手段之一。
�。�1）記敘文中的幾種主要抒情方式：
A直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動(dòng)情之處。如《最后一課》中我說(shuō)的一句話(huà)�！鞍。@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”即是直接抒情。再如《黃河頌》中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃……”也是直接抒情。
B間接抒情，即作者在敘述描寫(xiě)中抒情。
a寄情于景；《濟(jì)南的冬天》 《春》
b寄情于事；《幽徑悲劇》
c寄情于物；《都市精靈》
C在議論中抒情。
�。�2）抒情在記敘文中的作用，
A抒情用在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭，能使文章充滿(mǎn)抒情色彩。
B在記敘、描寫(xiě)中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章
意脈。如《從百草園到三味書(shū)屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……
2 記敘文的議論
記敘文的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識(shí)上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。
�。�1） 議論用在記敘文的開(kāi)頭的作用
這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。
�。�2）議論用在記敘文的結(jié)尾的作用
這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。
�。�3） 議論用在記敘文中間的作用。
記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過(guò)渡作用。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過(guò)的課文,哪些課文運(yùn)用到以下議論方式？
先敘后議：《 》
先議后敘：《 》
先議后敘，再議論：《 》
夾敘夾議：《 》
提問(wèn)后教師歸納
四、范文欣賞：(附）
五、作文修改：
請(qǐng)看下面一段文字：
朱老師經(jīng)常給我們講科學(xué)家的故事：著名的科學(xué)家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了200多年來(lái)無(wú)人攻克的難題；發(fā)明家愛(ài)迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項(xiàng)發(fā)明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康....他講伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦，他講華羅庚、陳景潤(rùn)、李四光....
在這段敘述之后有這樣三種議論：請(qǐng)選一最恰當(dāng)?shù)?/p>
�。保私獾檬悄敲炊�，知識(shí)是那么淵博，講得是那么生動(dòng)，科學(xué)家的精神實(shí)在是太感人了。
�。玻蠋熢诮逃覀�，從小要立志，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力攀登科學(xué)高峰，將來(lái)為四化作出貢獻(xiàn)。
�。常疄榱丝茖W(xué)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，他們甘愿犧牲個(gè)人的一切，老師在告訴我們：要這樣對(duì)待事物，要這樣對(duì)待工作，要這樣看待生命的價(jià)值，做無(wú)愧于時(shí)代的有志青年。
六、片斷訓(xùn)練：
給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情
離別的情思
最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿(mǎn)著希望、叮囑、告誡，還有愛(ài)....在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室....難道我就從此離開(kāi)這坐位,走出這教室,告別母校了嗎?我出神地坐著，目光落在書(shū)桌正中那一行用鋼筆寫(xiě)著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)《平面幾何》課上，老師說(shuō)平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩(shī)向老師說(shuō)明“幾何”是中國(guó)最先開(kāi)創(chuàng)的。還沒(méi)等我說(shuō)完，老師就忍不住笑了起來(lái)，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。在這之后，老師和我進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，他給我講解了這首詩(shī)，告訴了我兩個(gè)深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。
我回過(guò)神來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來(lái)了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失,教我慚愧,催我?jiàn)^起!
時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無(wú)一人，顯得分外長(zhǎng)。夕陽(yáng)的余輝從窗外斜射進(jìn)來(lái)，地面反射出一片金黃。
操場(chǎng)變得空蕩蕩，以往它好像沒(méi)有這么大，卻容得下我們所有的歡樂(lè)；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過(guò)它。
那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長(zhǎng)得幾乎沒(méi)有盡頭。我的步子邁得越來(lái)越小，終于喘著氣想停下來(lái)。這時(shí)，體育老師向我跑來(lái)，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來(lái)，眼睛又一次濕潤(rùn)了。
正是這位那么兇的體育老師和那么可惡的跑道,使我今天的身體這樣健康、壯實(shí)！
閱覽室的門(mén)已關(guān)閉了，透過(guò)明亮的窗戶(hù)，可以看到在一排排的書(shū)架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。
辦公室里已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開(kāi)出粉紅色、白色的花。透過(guò)花和葉的縫隙，依稀又見(jiàn)那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來(lái)請(qǐng)教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿(mǎn)是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。
校門(mén)口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚(yú)嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹(shù)。
這棵蒼勁的松樹(shù)，充溢著青春的朝氣。
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�。▍⒖迹哼@里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時(shí)，我一定會(huì)帶著對(duì)母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來(lái)�。�
七、寫(xiě)作指導(dǎo)：
教師講解：同學(xué)們?cè)趯?xiě)記敘文中運(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問(wèn)題：
一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼?zhuān)屓瞬恢呺H。應(yīng)該需要時(shí)才議論。
二是“淺”：議論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。
三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。
八 、寫(xiě)作：
以“友愛(ài)在_____________中”為題，寫(xiě)一篇記敘文。
附：范文欣賞
難忘的一次主題班會(huì)
“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫(xiě)下了班會(huì)的標(biāo)題。同學(xué)中立刻有人說(shuō)開(kāi)了俏皮話(huà)：“嘻嘻，拿誰(shuí)當(dāng)幼兒園大班呢！”“還不是那個(gè)希望工程，‘１（＋）１＝２（愛(ài)）’！”司空見(jiàn)慣的班會(huì)，大家早就不以為然了。然而，當(dāng)三個(gè)朝陽(yáng)地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面前時(shí)，我們卻誰(shuí)都笑不出來(lái)了。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[引用名言代替自己議論]在這里，
稚嫩的童音為我們講述了三個(gè)浸滿(mǎn)辛酸淚水的曲折經(jīng)歷。”“爹死得早，媽病著，家里沒(méi)有錢(qián)...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長(zhǎng)大的，她老人家已經(jīng)七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個(gè)人干活，她好累，好累...”也許是由于經(jīng)歷過(guò)，就不覺(jué)得什么，孩子們清晰而平緩地?cái)⑹鲋?/p>
這句句話(huà)語(yǔ)，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺(jué)地已是淚流滿(mǎn)面。歲月啊！你過(guò)早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽(tīng)到門(mén)外的蕭蕭風(fēng)吼，就已經(jīng)是心驚膽寒了。（抒情議論，表明輟學(xué)兒童的經(jīng)歷對(duì)于自己心靈的震撼）
三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來(lái)幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來(lái)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“來(lái)，讓我們努力求出我們所能達(dá)到的最大值！”說(shuō)罷，她把手中的２００元錢(qián)塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱�？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，，我們?nèi)鐗?mèng)初醒：對(duì)呀，我們?cè)趺礇](méi)想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭(zhēng)先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購(gòu)零食買(mǎi)賀卡，順手就掏錢(qián)的我們，如今面對(duì)這三個(gè)孩子，面對(duì)這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢(qián)太少、太少了，如果我們?cè)诖蟀汛蟀鸦ㄥX(qián)時(shí)能想起他們....
“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個(gè)孩子感動(dòng)得小臉通紅，不知說(shuō)什么才好。老師按下錄音機(jī)，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫...”
從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始參加各種班會(huì)，歡歌笑語(yǔ)常相伴，唯有今天淚如泉。與其說(shuō)是受到一次震動(dòng)，不如說(shuō)是凈化了一次心靈。面對(duì)三個(gè)孩子那渴求知識(shí)的雙眼，我平生第一次意識(shí)到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺(jué)，我將視為珍寶，珍藏畢生。（結(jié)尾議論再次點(diǎn)出班會(huì)的難忘，凈化心靈，升華思想）。
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