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如何提升教學的研究能力
教師的科研能力是教師在教育科研實踐活動中形成的直接影響教育科研效率，使教育科研任務順利完成所必須具備的主觀條件。以下小編為你收集了如何提升教師研究能力，希望給你帶來一些借鑒的作用。
如何提升教學的研究能力
一、 正確理解做教科研的意義
大家都知道教科研的主要目的是：“為提高教師自身業(yè)務素質的有效途徑”，“為提高課堂教學效率、提高課堂教學管理水平，提升業(yè)務能力”。受益的是我們自己和我們的學生。這個道理老師們比我清楚，在這里我也不想多說太多的大道理，因為大道理我也說不清楚，這些大道理也不是我能說的，有專門的人來說，我只談我的個人理解：
18年的教育生涯，讓我感受到很多教師做教科研的功利性很強，為了評職稱、為了完成領導交給的任務、為了評優(yōu)、評先進，沒辦法才逼迫自己寫文章、研究課題。（這類教師的特點十分鮮明：要評職稱了才想起來撰寫、研究，一旦達到目的就萬事大吉，科研和他就沒有關系了。）
另一種是做教科研是為了提高我的教育教學水平；為了把自己的經(jīng)驗與更多人分享；是為了實現(xiàn)自己的教育理想。（這類教師的特點也十分鮮明，把教科研研究作為自己教育教學生涯的一部分，長期不間斷的堅持著）�？傊@個問題對不同層次、不同級別的老師都有著不同的答案。
我希望各位對教科研的理解最好是第二種理解。其實很簡單，第二種理解做好了，第一種的所有目的就都達到了。
舉兩個例子：1、參與學體博客圈的一位安徽教師的故事（這位教師在初加入博客圈時態(tài)度積極給人很好學、不恥下問，接觸一段時間后開始有了自己的要求、讓我?guī)推湫薷奈恼�，我答應了，當修改后的文章投稿后被退稿之后，又一次找到我，并把編輯的退稿建議發(fā)給我讓我按照修改意見進行了修改，2個月后文章發(fā)表了，就再也見不到他的身影了。）2、高級教師零科研的報道3、同樣我們也能見到很多老師一直在研究教學中發(fā)生的事情如：學體博客圈里的老師。（也就是在2003年8月份在邱隘實驗學校舉行的學體網(wǎng)絡五周年的活動。）
二、 要有善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題的“心”
這個“心”指的是用心、細心、專心
用心發(fā)現(xiàn)問題、細心思考問題、專心解決問題
�。ㄒ唬┯眯陌l(fā)現(xiàn)問題、細心思考問題：
1、如：看到、聽說“扁擔、南瓜、籮筐”進課堂，你想到了什么？（我想到了：如何開發(fā)、研制能夠激發(fā)學生學習興趣的體育器材，引入到體育課堂教學中。）
2、看到課的開始部分、準備部分教師和學生圍坐在一起講故事、學生趴在地上聽課的情境，你想到了什么？（我想到了，這樣的課我上不來的，講解的有效性和講解的規(guī)范性被破壞，我不能這樣上課。）
3、看到一節(jié)40名學生的體育課一共用了大小200多個器材，你想到了什么？（這樣的課我能上嗎？我一天有4、5節(jié)課啊!拿器材就累死我了，這樣的課只能在展示課中才會出現(xiàn)。）
4、看到《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中關于一堂課的基本要求，你想到了什么？（我想到了體育課就要有體育課的“樣”，你想讓自己的體育課是什么“樣”。思考后就開始行動吧�。�
5、看到學生體質與健康測試項目、標準一變再變，你想到了什么？（這樣的變化本身就驗證了項目和標準的設置存在不科學的因素，我們要做好自己能做到的事情----把握好我們自己的課堂，以不變應萬變。把學生的身體素質提高、把應該教給學生的教給學生，做一名有責任心的教師。）
6、看到新課標修訂版前的“淡化技術”到2011版“淡化技術”一詞的消失，你想了什么？（我開始反思、審查我的課堂，體育課堂的本永遠都要保留并堅守。）
7、看到、收到本次特級教師帶徒活動的安排你想到了什么？（是否想到我要好好研究這幾節(jié)課的上課內容，是否認真的翻閱過相關教材、研究教學此教材的教學方法、學習方法、是否關注過這些教材的單元計劃、水平間的銜接等等。）
8、接收上課任務的老師和接受相關服務任務的老師是否真的做好了相關準備，是否按照師父的要求有超量完成任務，是否有新的想法、做法、經(jīng)驗在這次活動中和大家交流，是否有疑問需要師父們幫助解答；是否做好了活動后的反思、總結、提升的思想準備。
�。ǘ⿲Ｐ慕鉀Q問題：
王老師你說的一些問題我都想到了，我比你想的還要全面、透徹呢！非常好，接下來就是你想到了，你做了嗎？
在專心解決問題環(huán)節(jié)我們都會遇到以下問題：遇到問題不要被問題嚇到，自有解決的方法和策略。
1、我想做、我也想寫，但是無從著手（無選題）（這樣的老師占大多數(shù)）建議：自己怎么做的就怎么寫，就如我們聊天聊到某一節(jié)課時，把我們聊天時所說的話記錄下來，就是文章的雛形。
2、我寫出來的連我自己都不滿意（沒成效）（沒有留意過別人的文章或者很少學習），主要是觀點不夠鮮明，案例不夠典型，文章結構不夠嚴謹。
3、為了達到某個目的、完成某個任務東抄西拼（抄襲）（目的性很強的操作，往往是急于求成，反而效果不好），也就是我們所說的“剪刀加膠水”。見一篇審理稿件。
4、閉門造車，不學習他人的經(jīng)驗（不會利用）（不喜歡自學，也不虛心聽取別人意見的人）。主要體現(xiàn)在觀點不明確、切入點太大、條理性不好、理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，列舉的案例不具有代表性，只是一種個別現(xiàn)象等。
5、絞盡腦汁，只擠出幾個字（沒基礎）（基礎、經(jīng)驗是靠自己積累起來的）。主要是不注重日常的積累，要養(yǎng)成巴阿每一節(jié)課中的優(yōu)點、不足都記錄下來，把遇到的問題和解決問題的方法、途徑、手段記錄下來，這樣的積累到一定量，再寫文章就會容易很多。
6、經(jīng)驗很多，就是不會總結與提煉（沒技巧）（文章的素材都很好、很多，實用性很強，就是需要條理性和繼續(xù)升華）。主要是撰寫時對方法的描述過于復雜、觀點不夠明確、切入點不對等等。如：最近幫助江北的一位老師修改過一篇文章，發(fā)表在學體雜志2016年第八期中。
如何提升教學的研究能力
一、如何選擇課題課題的選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。
為此，一線教師要開展課題研究，必須選準課題，可從以下幾個方面進行選擇。
1、課題研究立足“小”字。確立的課題題目要“小一點”，便于我們研究，易出成效，研究周期的不要太長。通過自己自主探究可以改變行為的“小”課題；或將上級下達的重點課題結合自身教學實際選擇一個“子課題”，以增強課題的可操作性，達到解決平時教學中存在的一些問題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。
2、課題研究注重“真”字。課題研究內容要“真一點”，以教師教育教學中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時教育教學中的困惑為根本目的所的教育研究。圍繞課堂教學的真實情景和真實事件，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，而問題必須具有針對性和現(xiàn)實性。在教學的同時以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學中出現(xiàn)的問題，通過研究使課堂教學改革能夠與時俱進，通過改革實現(xiàn)教師專業(yè)成長。
3、課題研究突出“新”字。所謂“新”，選題要符合學校的實際情況，又要符合新課改的要求，還要有時代感，有生命力。在開展教學研究時，應把課堂教學作為教學研究的主陣地，以新課程理念為導向，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象,不斷探討新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭新的提升。
4、課題研究追求“實”字。從平時教學中找課題,平時教學中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進自身專業(yè)成長，推動教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設計時，對課題研究的具體步驟與實施方案要進行科學安排，做到研究方案、研究目標與平時教學緊密結合,做好落實工作。同時，教師還要及時進行自我反思、歸納總結、提煉經(jīng)驗，使整個課題的操作始終處于有步驟、有成效的運作之中。
二、如何進行研究任何研究都始于“問題”。
當教師在教學中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題---教學即研究---成長即成果”的校本教研之路。
1、把“問題”當作“課題”。搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過，并非任何教學“問題”都構成研究“課題”，只有當教師持續(xù)地關注某個有意義的教學問題，只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之后，平時的教學“問題”才可能轉化為成研究“課題”。小學教師搞教科研的目的和任務就是為了提高教育教學質量，最終要落實到為教學服務這個根本上。為此，教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：
一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們去面對，又必須想法加以解決的問題，如學生的學習習慣好不好？數(shù)學教材的主題圖怎樣呈現(xiàn)等等。
二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣開展等。
三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進自己的專業(yè)水平，通過對自己教學行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問題，如“出現(xiàn)這些情況的原因？”“應如何調整？”等等。因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是：教師在平常教學中經(jīng)常遇到困惑與問題，需要我們去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。
2、把“教學”當作“研究”。絕大多數(shù)的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質。有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經(jīng)驗和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動。同時，還必須適當開展一定規(guī)范的教育科研，提升我們教育科研的水平。而小學教育科研往往是降低標準和要求，也體現(xiàn)了小學教師工作的性質和特點。近年來我們采取互動教研方式，即：圍繞“備課—預設；上課—聽課；評課—完善；跟進—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)，努力提高教師業(yè)務能力。
（1）精心備課—預設方案。首先，認真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標出發(fā)，選定易于體現(xiàn)研究主題的教材，并確定研討課的內容。了解這節(jié)課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識的內在聯(lián)系，明確教學內容的重難點。其次，了解學生的學習情況，采取“以學定教”，突出學生主體地位。再次，預設教學方案。預設方案后再組織教師進行討論，通過討論交流進行取長補短，形成共識；然后由“執(zhí)教者”集思廣益，綜合地預設教學方案。
�。�2）上課試教—組織聽課。推薦一位教師根據(jù)預設教學方案進行試教，其他教師要進行聽課，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。以便尋找問題與不足，并做好修改、充實、完善等工作。還要對看聽的信息進行整理與分析，為評課做好準備。
（3）合理評議—充實完善�；友杏懻n的評課，我們堅持客觀性與指導性的原則。針對不足尋找解決問題的法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。評價課堂教學我們抓住兩個看點：
a看教師的教。應觀察教師教的四個維度即：組織能力、調控能力、教學機智、練習設計。
b、看學生的學。應觀察學生學的四個維度即：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
�。�4）及時跟進—拓展再創(chuàng)�！盎友杏懻n”是在“真實的常態(tài)中，驗證預設方案”。常見的有兩種類型：主流是好的、成效較大的課；主流是好的、問題較多的課。問題的產(chǎn)生，有的是預設方案失誤，考慮不周；有的是上課時經(jīng)驗不足，出現(xiàn)失誤，或隨機應變不強等。說主流是好的，是因為通過“互動研討課”，最大的收獲是激起了教師的思維碰撞，總有一份屬于自己的感悟與發(fā)現(xiàn)。同時“互動研討課”的根本目標是把新理念轉化為日常的教學行為。因此，在三個環(huán)節(jié)之后，還需要“跟進—再創(chuàng)”緊跟其后，朝著目標與方向繼續(xù)推進�？偟囊笫牵簩喝〉玫慕�(jīng)驗要進行重新審視、探索，從而獲得更深入、更正確的認識，并轉化為平時教學行為。并逐漸轉化為自己的教學行為，以促進教師整體水平的提高。3、把“成長”當作“成果”。小學教育科研成果既有目標指向性，又有過程性和生成性。在研究結束后，教師們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結，寫出總結，提煉經(jīng)驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享；把教學經(jīng)驗總結出來，教學成果撰寫成論文呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經(jīng)驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業(yè)務水平。還要不斷進行自我反思,通過反思能正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。讓課堂教學的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升，失誤得以避免，那么實現(xiàn)這些最好的法就是勤寫教學反思。而撰寫教學反思既可以防止教育機智、教學感受的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，為我們今后的經(jīng)驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。同時,教師要主動學習最新教育研究成果，積極進行思考和創(chuàng)新，認真尋找有效的解決問題的法，促進教師的教學水平的提高。為此，我們認為，小學教育科研的最大成果應該是教師的成長和提高，這也是小學開展教育科研的意義和目的所在。
如何提升教學的研究能力
1、教師要有對事業(yè)、對教科研的熱情。善于發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，明確自己教研的努力方向，不斷地追求和思考�！胺e累—總結—再積累—再總結”，這是教教科研的必經(jīng)之路，沒有捷徑。
2、教師要有對學生的愛，關愛學生是做好教育教科研的前提和基礎。
3、教師要努力學習專業(yè)理論知識，理論知識是做好研究的前提條件，且學習是教師教科研成長的基礎和動力，作為教師，從教學和教育的角度出發(fā)，都應該有求知的積極心態(tài)，活到老學到老，在做中學，通過學習，拓寬自己的知識領域，以調整教學思想和教學手段，促進專業(yè)成長，提高教科研能力。
4、教師還要廣泛涉獵各種知識，使課堂充滿生機。將所學知識融會貫通成為自己的教學教育思想。在不斷學習中充實，在“教學相長”中提高，在教學反思中創(chuàng)新，在經(jīng)驗總結中成熟，在教育教科研中提升。
5、充分利用好網(wǎng)絡平臺來不斷學習和充實自已。比如，利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)建新型教學結構；利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學的手段；利用網(wǎng)絡資源，建設教學資源庫；利用網(wǎng)絡資源，開展多種豐富多彩的學科教學活動；利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)建教師個人主頁。
6、要積極參與教育教科研實踐。實踐也是很重要的，在實踐中完善和提高教科研能力，通過實踐活動，做好反思和記錄，為教學研究提供素材，在經(jīng)驗中成長是真正的成長。
7、要有團結協(xié)作精神。教科研不是一個人或者幾個人的事情，在教科研的路上，教師可以團結周圍的力量，共同研究課題