課外體育活動對中學(xué)生逆反心理的影響范文

　　【論文關(guān)鍵詞】體育課外活動中學(xué)生逆反心理

　　【論文摘要】研究采用文獻(xiàn)資料法，訪談法分析了造成中學(xué)生逆反心理的成因以及體育課外活動對學(xué)生逆反心理的積極作用，并對豐富課外體育活動提出建議。

　　中學(xué)階段是青少年身體、心理、個性快速成長的一個重要時期，伴隨著個性心理的形成，中學(xué)生逆反心理表現(xiàn)得異常突出，外在表現(xiàn)為頂撞老師、破壞公物、不遵守學(xué)校規(guī)章制度，為此，學(xué)校加大管理力度:裝攝像頭、請保安、分派值日老師，可是收效甚微。中學(xué)生這種逆反心理的長期存在，不但影響其身心健康，而且為教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了不少的障礙，特別是給學(xué)校德育工作的管理帶來很大的困難。因此，本研究的意義在于分析造成中學(xué)生逆反心理的成因以及體育課外活動對學(xué)生逆反心理的積極作用，并建議通過豐富課外體育課外活動的內(nèi)容來促進(jìn)對中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)。

　　1逆反心理的涵義

　　逆反心理是指個人為了維護(hù)自尊、以顯示自我的獨(dú)立性、自主性或存在價值，在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種冷漠、拒絕或反感、討厭并導(dǎo)致背道而馳的一種心理狀態(tài)。逆反心理僅僅是一種臨時性的態(tài)度變化，并非個體穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，它并非為某些人所杜撰，也不是青少年的專利，但青少年時期，由于各種特定原因，使其更加具有明顯性和階段性。在學(xué)校道德教育實(shí)踐活動中，逆反心理表現(xiàn)為對道德教育的抵制和抗拒，具體表現(xiàn)為是受教育者對教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、教育環(huán)境、教育者產(chǎn)生厭煩，反感、對立，甚至拒絕教育的情緒體驗和與此相應(yīng)的行為傾向，對社會道德要求的背離，即對道德教育的逆反心理，這種逆反心理使青少年學(xué)生容易對道德教育信息產(chǎn)生曲解，形成抵制道德教育信息的行為意向，不易被與自己原有態(tài)度不同的道德教育所說服和固化。當(dāng)逆反意向傾向越積越多，就會產(chǎn)生逆反行為，即出現(xiàn)不道德行為。道德教育中的逆反心理嚴(yán)重阻礙了道德教育信息的有效接受，是當(dāng)前學(xué)校教育實(shí)效性不佳的重要原因。因此，分析道德教育中逆反心理形成的原因并有效預(yù)防逆反心理的產(chǎn)生對于提高學(xué)校道德教育效果具有極為重要的意義。

　　2逆反心理形成的原因

　　2.1心理因素中學(xué)階段正是人們由少年步人青年的過渡階段，在這人生的特殊階段，中學(xué)生的獨(dú)立意識日益強(qiáng)烈，迫切希望擺脫成年人的監(jiān)護(hù)。為了顯示自己的“成熟”，他們特別渴望具備類似成年人的那種能力;為了表現(xiàn)出自己已有獨(dú)立思考的能力，他們對周圍事物常持批判態(tài)度。但另一方面他們畢竟尚未成熟，缺乏自我克制與分辨是非能力，求知欲雖旺但易轉(zhuǎn)移興趣，明知不可為而偏為之。受教育法的限制，學(xué)校除了經(jīng)濟(jì)上處于經(jīng)濟(jì)上賠償并無很好的對策。

　　2.2學(xué)校教育因素①教師原因，教師教育方法的失當(dāng)，空洞的說教和呆板的學(xué)校思想政治教育的方法，則是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理最直接的客觀因素。學(xué)校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的影響也是青少年逆反心理形成的又一主要因素。一些教師不顧及學(xué)生的心理感受與體驗，一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生對教育者本身的排斥;還有一些教師過于注重學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師疏遠(yuǎn)、背離甚至反其道而行之。②學(xué)生原因，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解處于迷茫之中，一時又找不到合適的發(fā)泄途徑，為了證明自己的價值或顧及所謂的“面子”跟老師對著干。

　　2.3環(huán)境因素①家庭環(huán)境，家庭環(huán)境對青少年成長的作用重大，它是人生中最先接受教化的地方，不同的家庭教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。②學(xué)校環(huán)境，由于我校剛合并，來到一個新的環(huán)境，學(xué)生不免會遇到一些不便之處，又一時又無法解決，學(xué)生為表達(dá)自己心中的不平，故意向?qū)W校挑釁�；蝽斪怖蠋�、或破壞公物。③社會環(huán)境，當(dāng)代中學(xué)生接觸社會的時間和機(jī)會越來越多，社會上五光十色的事物和各種社會思潮對中學(xué)生思想發(fā)展的影響作用也越來越大。同伴及群體不良因素的影響較大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理。青少年不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的興趣愛好，他們之間容易相互認(rèn)同，相互感染。因而青少年同伴及群體中的不良價值觀和行為取向有較強(qiáng)的交叉感染力。

　　3課外體育活動對學(xué)生逆反心理的影響

　　3.1體育課外活動可以加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流豐富多彩的課外活動會吸引師生的共同參與，從而為師生的交流提供廣闊的空間。一方面老師可以體察學(xué)生的心情，拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生學(xué)習(xí)背后的故事，為日后的談話積累資料;另一方面使學(xué)生感覺老師的平易近人，建立師生之間的友誼。直接避免往后意見的分歧而導(dǎo)致的師生沖突。

　　3.2體育課外活動可以增加教師的可信度學(xué)生逆反心理主要表現(xiàn)在對老師的話持懷疑態(tài)度，當(dāng)教師灌輸給他們的價值觀發(fā)生沖突時學(xué)生會產(chǎn)生很大的疑慮，往往他們的應(yīng)對方式就是拒絕和反抗。教師在體育課外活動過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)越性會使學(xué)生在心底里產(chǎn)生一種仰慕、崇拜之情。以致教師的可信度增加，不容懷疑，甚至盲從。為教學(xué)、德育打下堅定的基礎(chǔ)。

　　3.3體育課外活動可以提供學(xué)生一個發(fā)泄的舞臺，找到自己的價值部分學(xué)生文化成績較差，老師不予重視，使學(xué)生感覺到被冷落，深覺自己可有可無，適時的課外體育活動能讓學(xué)生找到成功的喜悅，建立信心，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值提供了一個很好的途徑。

　　3,4體育課外活動可以培養(yǎng)業(yè)余愛好，部分成績較差學(xué)生還可以通過這個途徑升學(xué)體育課外活動的開展可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，意志品質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，避免受微小挫折而產(chǎn)生逆反傾向，進(jìn)而演變成逆反行為;通過訓(xùn)練，體育課外活動還可以為部分心理困惑的學(xué)生解決升學(xué)的壓力。

　　3,5體育課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生的集體名譽(yù)感良好的集體凝聚力是班級良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立的重要保證，而集體凝聚力的形成需要不斷激起每個同學(xué)的集體名譽(yù)感。體育課外活動的開展無疑會使幾十顆心無數(shù)次的碰撞，依靠集體的力量，同齡人的心理特點(diǎn)也勢必會減少逆反心理傾向的形成、逆反行為的發(fā)生。

　　3.6體育課外活動能豐富學(xué)生課外生活中學(xué)生的課外時間較為充裕，由于中學(xué)生心理活動變化較頻繁，大部分時間過得單調(diào)而乏味，這也是導(dǎo)致逆反行為的一重要原因。開展豐富多彩的課外活動能使學(xué)生過得心情舒暢、充實(shí)而有意義，從而減少逆反心理傾向的形成。

　　4結(jié)論

　　中學(xué)生的逆反心理普遍存在，逆反心理的形成是中學(xué)生自身的心理因素，學(xué)校教育因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，而體育課外活動為中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)和消除起到了一個很好的平臺作用，不僅對中學(xué)生有著積極的影響，對教師的教學(xué)也是很好的促進(jìn)，體育課外活動使得教學(xué)形成了一個良性循環(huán)，為中學(xué)生的心理健康和生理健康提供了有效的途徑，同時也促進(jìn)了中學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成和和諧校園的建設(shè)。

　　5建議

　　通過以上研究表明體育課外活動對中學(xué)生逆反心理的作用是積極的，因此，建議通過以下形式來豐富體育課外活動，目的在于進(jìn)一步疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。①開展學(xué)校傳統(tǒng)的體育課外活動，并根據(jù)各年齡層學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計體育課外活動;②開設(shè)體育課外活動課程選修課并記錄學(xué)分;③定期開展田徑運(yùn)動會，趣味運(yùn)動會及拓展運(yùn)動(師生均可參加)。

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