《黃州快哉亭記》課堂實(shí)錄
師：今天我們讀的課文是《黃州快哉亭記》，我們已經(jīng)讀過“三蘇”的9篇文章，這是第10篇，我想問，蘇軾被貶黃州寫了哪幾篇詩(shī)文？
生1：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《小石潭記》
師：《小石潭記》不是蘇軾的。
生1：《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》
�。◣熇枚嗝襟w介紹寫作背景。）
元豐二年——
因“烏臺(tái)詩(shī)案”，蘇軾被貶黃州，蘇轍亦貶筠州
元豐五年（1082）《念奴嬌赤壁懷古》
元豐五年（1082）《前赤壁賦》
元豐五年（1082）《后赤壁賦》
元豐六年（1083）《水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張woquan》
元豐六年（1083）《黃州快哉亭記》
師：我們來一起把蘇軾的《水調(diào)歌頭黃州快哉亭贈(zèng)張woquan》讀一遍，會(huì)背的同學(xué)背。
�。ㄍ队疤K軾詞片段）
生齊聲或背或讀：忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。
一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。
師：我們讀《黃州快哉亭記》，思考思考行文的思路和主旨。
師：第一段很簡(jiǎn)單，就三句話，第一、二句寫出了快哉亭的具體位置，第三句講了名字的由來。同學(xué)們一起齊讀第一段。
生齊讀第一段。
師：亭是張夢(mèng)德造的，文中寫道“張君夢(mèng)得謫居齊安”，因?yàn)榫皠�，所以名之“快哉”。那么第二段寫了什么呢？�?qǐng)同學(xué)為第二段分個(gè)層次。
�。▽W(xué)生默看課文，教師巡視。）
師：我們齊讀第二段，你覺得讀到哪個(gè)地方該分段了，就停下來，不要受其他同學(xué)的干擾，要有自己的主見。
生齊讀。（到“不可久視”，部分學(xué)生停下；到“此其所以為快哉者也”全部學(xué)生都停下了。）
師：為什么到“此其所以為快哉者也”同學(xué)們都停下來？
生2：這句話之前談的是自然景觀，后面是寫的人文景觀。
師：說的很好，我認(rèn)為這樣讀是對(duì)的。同學(xué)們能不能背《念奴嬌赤壁懷古》中的人文景觀呢？
生齊背。
師：能不能背《前赤壁賦》中的呢？
生背的不太流暢。
師：大家背的很好，下面我們看第三段寫了什么？大家也給第三段分分段。請(qǐng)注意依據(jù)內(nèi)容和形式來劃分，文中是會(huì)有一些語言標(biāo)志的。
（學(xué)生默看第三段，教師巡視。）
師：我們還是用剛才的方法——讀，你認(rèn)為到哪兒該停下來了，就停下來。
生齊讀。（到“將何適而非快？”，學(xué)生都停下來了。）
師：大家為什么到這里都停下來？其實(shí)很簡(jiǎn)單，這句話之前，寫的是“昔”，之后寫的是“今”。
師：我們研究第三段，楚襄王和宋玉的話，寫在這里是為什么？目的是什么？
�。▽W(xué)生沉默時(shí)間較長(zhǎng)。）
師：大家討論一下也可以。
�。▽W(xué)生輕聲討論。）
生3：為了說明“不以物傷性，使其中坦然”，說明張君的過人之處。
師：你說的很好，就是為了說明在“遇”與“不遇”時(shí)，都要“不以物傷性”，“不以物傷性”是中心思想。很好！“不遇”的時(shí)候，要坦然，哪我現(xiàn)在要問，他們（蘇軾、蘇轍）是“遇”還是“不遇”呢？
生齊答：不遇。
師：嗯，我認(rèn)為大家讀到這里，就算是讀懂了這篇文章。
師：我們看看本文的行文思路：由“亭的命名”到“‘快哉’的內(nèi)涵”再到“‘快’從何來？（從坦然、不以物傷性而來）”最后是“今：張君也是如此”。
師：我們?cè)鯒钫J(rèn)識(shí)蘇轍、蘇軾的人生態(tài)度呢？你有什么感悟呢？你認(rèn)為他們的人生態(tài)度相同嗎？或者說有什么不同的地方？你比較喜歡誰的人生態(tài)度？或者說他們的人生態(tài)度給你什么啟迪？大家可以有不同見解和觀點(diǎn)。
�。◣熯\(yùn)用多媒體投影出《黃州快哉亭記》以及蘇軾《前赤壁賦》、《念奴嬌赤壁懷古》等文中的中心句。
生4：我認(rèn)為蘇軾的人生態(tài)度是曠達(dá)的豪情。如：他的《水調(diào)歌頭》中的“忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)�！本腕w現(xiàn)出了這種曠達(dá)。而蘇轍認(rèn)為人應(yīng)該“不以物傷性”，并沒有和積極地投入生活的態(tài)度，相比之下，我更喜歡蘇軾的奮斗精神。
生5：我認(rèn)為蘇轍也有曠達(dá)的.情懷，他也是超脫自然的。
生6：蘇軾更有獨(dú)立的思想，如：在政治上，他一開始反對(duì)王安石變法，后來司馬光上臺(tái)了，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)司馬光這些守舊黨也的措施也不利于百姓的時(shí)候，也是持反對(duì)態(tài)度的。所以，我認(rèn)為他不僅豪放曠達(dá)，他在文壇、政壇上都很出色，我喜歡蘇軾。
生7（男）：我喜歡蘇軾，更豪放有氣度，政治上他一貶再貶，但生活中他從沒有放棄過，沒有受到拘束，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾的這種個(gè)性的張揚(yáng)。
師：個(gè)性張揚(yáng)之后，面臨的是更多的苦難，你們可要做好準(zhǔn)備。
生8（男）：我也喜歡蘇軾，他有與生命搏斗的精神，而蘇轍是安于現(xiàn)狀就可以了。
師：幾點(diǎn)下課？（看表），離下課還有5分鐘，那我還想請(qǐng)幾位同學(xué)說說。剛有3位女同學(xué)和兩位男同學(xué)談了，還有沒有男同學(xué)能談?wù)劦模?/p>
生8（男）：我覺得蘇軾和蘇轍的思想差不多的，蘇軾的詩(shī)文中也有些無奈。如他的《水調(diào)歌頭》中，表現(xiàn)的更多的是無奈，只是蘇轍是將無奈埋在心里，而蘇軾則是喊出來罷了。
師：你也說的很好，我也想談?wù)勎业目捶�。我喜歡蘇轍，他在“不遇”的時(shí)候，可以坦然，這是一種人生的智慧，不坦然，又能怎么辦呢？由此，我又想到，在“遇”的時(shí)候，也能夠做到坦然，那才是人生的大智慧。我贊同同學(xué)們喜歡蘇軾，青年人應(yīng)該像蘇軾那樣，生活才會(huì)“豐富多彩”——苦難重重，正因?yàn)榻?jīng)受了那么多生活的困難，所以在歷史上，他勝過了蘇轍。
師：還有些時(shí)間，我們就來背吧。將課件上的詩(shī)文能背的同學(xué)背一背，不能背的讀一讀。第一段，我要求大家都背。我把課件關(guān)掉。（教師關(guān)掉課件）
生齊背。
（下課鈴響。）
師：鈴聲打了，《黃州快哉亭記》中的“快”字怎么理解？用一個(gè)字？
（學(xué)生個(gè)別小聲說：“爽�！保�
師：爽！我感覺今天的課也可以用這個(gè)字“爽”。我今天感覺很好，下課。
附：板書設(shè)計(jì)
謫勝快哉
遇
昔坦然，不以物傷性今
不遇
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