洋思課堂教學(xué)模式的一般操作方法

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)

　　一、 板書課題三言兩語(yǔ)引入，板書課題，或直接板書課題

　　二、 揭示目標(biāo)在“先學(xué)”前，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

　　操作要領(lǐng)：

　　1、 揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影或小黑板出示小學(xué)低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂，記得住

　　2、 文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)，培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

　　3、 要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語(yǔ)文課上成政治課，把政治課上成語(yǔ)文課

　　4、 教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然

　　5、 揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)

　　6、 揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，說(shuō)閑話

　　三、 自學(xué)指導(dǎo)揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可由教師口述自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）這樣，自學(xué)就有了明確的方向，不至于松弛和無(wú)計(jì)劃，而是會(huì)循著一定的目標(biāo)，沿著一定的路徑，大大提高教學(xué)效率

　　操作要領(lǐng)：

　　自學(xué)的內(nèi)容：一般教材中有不少舊知識(shí)，新知識(shí)不多因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）

　　自學(xué)的方法：例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣做好，就怎樣做一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考、不宜邊看邊討論

　　自學(xué)的時(shí)間時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張，快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，且不可走過場(chǎng)因?yàn)�，看書商量、更正、討論、�?dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾�學(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少，小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)

　　自學(xué)的要求：即告訴學(xué)生如何檢測(cè)這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦去緊張地思維教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可語(yǔ)言啰嗦，也不可讓學(xué)生聽無(wú)關(guān)的音樂，看無(wú)關(guān)的錄像

　　四、 先學(xué)“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單獨(dú)地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題

　　（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)

　　1、看書“看書”是指在“揭示目標(biāo)、”自學(xué)前的指導(dǎo)“兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)

　　操作要領(lǐng)：

　　（1）學(xué)生看書時(shí)，教師不宜走來(lái)走去，不能在黑板上寫字不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，給他們”指南針“，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力

　　（2）看書的時(shí)間可隨時(shí)調(diào)整，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些，如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束

　　2、檢測(cè)（檢查讀書的效果）采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

　　操作要領(lǐng)：

　�。�1）一般以書面練習(xí)為主盡可能讓學(xué)困生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題

　　（2）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾：哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾把”新知方面的“、”主要的“梳理、歸類，為”后教“準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課

　�。�3）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果

　�。ǘ�）”先學(xué)“這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分”看書“、”檢測(cè)“兩個(gè)小環(huán)節(jié)如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上，可一邊指名讓學(xué)生讀書，一邊讓其他同學(xué)更正、討論；一邊向?qū)W生提問，一邊請(qǐng)其他同學(xué)討論（說(shuō)出錯(cuò)的地方以及”為什么“）

　　五、 后教”后教“不全是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后”兵教兵“，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力

　　這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是”補(bǔ)差“；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是”培尖“這樣，不同層次的學(xué)生都有提高

　　（一）”后教“一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)

　　數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)

　　1、 更正更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正

　　操作要領(lǐng)：

　　（1）練習(xí)后，教師要讓發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生舉手發(fā)言，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情

　�。�2）在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正

　�。�3）要盡可能讓較多學(xué)生參與更正后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再一次讓中等生、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或是一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師更正，要能說(shuō)出理由

　�。�4）學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)

　　2、 討論操作要領(lǐng)：

　�。�1）要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論教師切不可讓一學(xué)生回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講否則，就會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦筋，討論利于形式，課堂氣氛不活躍

　�。�2）要一類問題一類問題地討論，以便于歸納，避免重復(fù)

　�。�3）在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說(shuō)對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

　�。�4）教師該講的要講好，做到3個(gè)明確：

　　明確講的內(nèi)容講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，教師就不要再講了若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救這樣教師講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘

　　明確講的方式先”兵教兵“，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次地更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂”為什么“同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師做出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充

　　明確講的要求，教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤這就是在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路

　�。ǘ�）有時(shí)后教不分”更正“、”討論“兩個(gè)小環(huán)節(jié)也就是將”更正“與”討論“穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語(yǔ)文、外語(yǔ)課上常通過提問幫助糾正并說(shuō)出理由

　　六、 當(dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)堂訓(xùn)練“是在”先學(xué)后教“之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到”堂堂清“；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力

　　當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的”堂堂清“、”日日清“，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的

　　教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理

　　操作要領(lǐng)：

　　1、 課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘

　　2、 練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能當(dāng)堂完成，在下課之前交作業(yè)本

　　3、 課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還要有思考題

　　4、 要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)

　　5、 練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保聚精會(huì)神地做作業(yè)教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)

　　學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)

　　以上6個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的只有做到”先學(xué)“、”后教“，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，形成能力，才能做到”當(dāng)堂訓(xùn)練“；只有”當(dāng)堂訓(xùn)練“，才能促進(jìn)學(xué)生在”先學(xué)后教“時(shí)學(xué)得緊張、高效

　　”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)法的6個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的”教“應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，隨機(jī)應(yīng)變，不要生搬硬套、模式化

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