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怎樣面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的選題困惑
綜合實(shí)踐活動(dòng)，它要求師生共同參與到課堂，為沉悶的課堂帶來(lái)活力，老師們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大海，讓學(xué)生們感受到了開(kāi)放自主課堂的痛快。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類(lèi)課程的根本特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。選題是綜合實(shí)踐活動(dòng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，和學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自主、有效的去尋求問(wèn)題的答案，順利開(kāi)展活動(dòng)。記得在剛剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，每次活動(dòng)的選題都讓我煞費(fèi)苦心，而有時(shí)還會(huì)半途而廢，在選題的時(shí)候總是擔(dān)心頗多。擔(dān)心題目太大，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展，擔(dān)心范圍太小，制約學(xué)生的活動(dòng)空間；擔(dān)心沒(méi)有新意，不能引起學(xué)生的注意等等。每次面對(duì)選題，都會(huì)一籌莫展。經(jīng)過(guò)近幾年的摸索，我對(duì)選題有了一絲的感悟，能夠讓我正確解決選題時(shí)所帶來(lái)的困惑，今天同各位老師一同分享。由于我也是在不斷的摸索，可能我的方法還不是很完善，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
一、課題確立應(yīng)遵循的幾個(gè)原則
活動(dòng)主題來(lái)源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活
我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題。學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分，也因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，只知向父母索取，不知父母勞動(dòng)的艱辛，只知享受，不知回報(bào)。為了表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、孝敬長(zhǎng)輩的愛(ài)心，我設(shè)計(jì)了《感恩母愛(ài)》這樣一個(gè)活動(dòng)，放學(xué)回家為父母做一件事情，表達(dá)你的愛(ài)心，明天在課堂上討論為父母做的事，這樣一說(shuō)基本上沒(méi)有孩子不去完成的了。有的孩子為勞累了一天的父母捶背，有的孩子為媽媽剪指甲，有的為父母燒水，準(zhǔn)備好洗漱的水……從一次小小的活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子的孝心，從小就應(yīng)該懂得知恩圖報(bào)。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，也是大家族。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們從自己身邊出發(fā)，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的去親近社會(huì)，以最大的熱情去擁抱社會(huì)。
二、選擇學(xué)生感興趣的主題，提高學(xué)生研究的積極性
俗話說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。綜合實(shí)踐的選題也是這樣，如果選擇好了合適的課題，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前的高漲，綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)收到事半功倍的效果。
三、關(guān)注熱點(diǎn)話題，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)
當(dāng)今世界形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，信息高速發(fā)展，學(xué)生的生活空間也大大擴(kuò)展，耳聞目睹，感受多多，讓學(xué)生把社會(huì)見(jiàn)聞、一些熱點(diǎn)問(wèn)題與新聞時(shí)事、或是自己親歷的一些事情介紹出來(lái)，引導(dǎo)大家的爭(zhēng)鳴和碰撞，激發(fā)學(xué)生興趣，從中擷取大家關(guān)注的問(wèn)題作為行動(dòng)的主題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題，使主題生成有取之不竭的“源頭活水”。我根據(jù)社會(huì)，家鄉(xiāng)的變化，設(shè)計(jì)了《琿春綠化》《新農(nóng)村變化》等活動(dòng)。
四、根據(jù)學(xué)生差異，討論制定主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一門(mén)課程，小學(xué)生天生好問(wèn)、好玩、好動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生研究的欲望，鼓勵(lì)他們勤于觀察，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們還要考慮到學(xué)生之間的差異性，放眼學(xué)生的未來(lái)，他們才是學(xué)習(xí)的主人，他們不能永遠(yuǎn)生活在老師指定的空間里。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為了更好的制定研究主題，首先設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、想法等情況，調(diào)查學(xué)生希望開(kāi)展的主題和形式，將結(jié)果在課堂上討論，師生共同討論最后確定本班的活動(dòng)主題。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉，綜合實(shí)踐課上學(xué)生不存在差異性，學(xué)生們都能選出有較高水平的課題來(lái)。這樣選題更重要的是培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
五、利用學(xué)校資源，選題突出學(xué)校特色
綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定的教材，沒(méi)有固定的實(shí)施模式，沒(méi)有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，但并不是沒(méi)有教學(xué)方向。我們學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)選題與學(xué)校特色結(jié)合起來(lái)，互相滲透，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
二、我們的困惑
但由于受到多方面因素的制約，這門(mén)學(xué)科的開(kāi)設(shè)還存在許多問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，再結(jié)合以往的實(shí)際教學(xué)，在這兒就談?wù)勎以诠ぷ髦械膸c(diǎn)困惑，希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽地嘗試，充分地交流。
但由于地域不同，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地也不同，且越是農(nóng)村的學(xué)校阻限性越大。農(nóng)村的孩子大部分從小就參加勞動(dòng)，對(duì)生活周邊的事比較熟悉，尤其是對(duì)大自然的了解要比城市孩子全面，如果設(shè)計(jì)了解大自然等綜合實(shí)踐活動(dòng)，教育意義不大，而又遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，沒(méi)有工廠，要了解的陌生的東西比較少，學(xué)校附近又沒(méi)有什么旅游資源、文物古跡、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，這就給怎么樣上好綜合實(shí)踐課帶來(lái)了很大的不便。
二、學(xué)生安全問(wèn)題嚴(yán)重影響課程實(shí)施。
學(xué)校工作中，安全始終是第一的，在這種情況下，要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是很難做到的，即便是利用星期天，教師也不敢安排學(xué)生去搞調(diào)查研究，害怕學(xué)生一旦出了安全事故，會(huì)追究責(zé)任，多一事不如少一事，因此，安全問(wèn)題束縛教師手腳，嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程實(shí)施。
三、思想觀念陳舊落后。
由于目前的教育現(xiàn)狀，教育要圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，一些教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的本質(zhì)、目的的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏移。對(duì)這門(mén)學(xué)科的開(kāi)展價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，只要孩子能考出高分，其他的能力都顯得不重要，無(wú)所謂。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)問(wèn)題也有很多問(wèn)題。
對(duì)開(kāi)展這門(mén)學(xué)科的成果很難看得見(jiàn)、摸得著，所以根本無(wú)法評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。加之這門(mén)課程由于受地域的限制，無(wú)固定的教材或模式，活動(dòng)也只能靠教師的創(chuàng)新，目前的唯一評(píng)價(jià)方式就是看有沒(méi)有搞過(guò)活動(dòng)。
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