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構(gòu)建和諧校園的思考
中國(guó)古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性�！秾W(xué)記》更指出，教學(xué)要“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這些都是尊重學(xué)生、尊重教學(xué)規(guī)律的光輝思想。在西方近現(xiàn)代教育發(fā)展史上，盧梭的“自然教育論”，愛爾維修的“智力平等說”，狄德羅的教育民主化與世俗化主張，以及裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展”思想，都把對(duì)人、學(xué)生的尊重看成是教育成功的基本原則。
什么是和諧？和諧的特征是什么？
和諧（harmony）原屬美學(xué)范疇，指事物或現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。現(xiàn)實(shí)本身的合乎規(guī)律的過程是藝術(shù)中的和諧的本源。在哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：和諧是“美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣中的統(tǒng)一，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對(duì)生活的熱愛”�！昂椭C不是事物各個(gè)部分外在的聯(lián)合在人感知中的印跡，而是它們基于本質(zhì)聯(lián)系的內(nèi)外統(tǒng)一和相互滲透，通過感知在人的情感和理智中產(chǎn)生的一種積極反映�！�
構(gòu)建和諧校園，需要和諧管理，唯有和諧的管理，才能產(chǎn)生和諧的教育
首先，組成學(xué)校的各要素之間應(yīng)該是和諧的。
其次，促進(jìn)教育主體——學(xué)生的全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
和諧管理即實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理從剛性管理向柔性管理的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建學(xué)校“以人為和、追求人和”的學(xué)校管理模式，建立民主平等和諧的干群關(guān)系，充分發(fā)揮教師在學(xué)校的主人翁地位和主人地位，調(diào)動(dòng)廣大教師的教育、教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展機(jī)制從“單一化”向“多元化”的轉(zhuǎn)變，積極實(shí)施課程改革，改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的氣氛中創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、互相理解、互相進(jìn)取的集體，使每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，使學(xué)生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。
在我們分管的工作范圍之內(nèi)，要自覺地把構(gòu)建和諧校園，實(shí)施和諧管理，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
首先是調(diào)整好一種心態(tài)，有一則故事：一次蘇東坡在寺廟里與一位大師談經(jīng)論道，其間蘇東坡問大師：“大師你看我坐在這里像什么？”大師回答：“像一尊佛”，大師反問道：“施主你看我坐在這里又像什么呢？”蘇東坡答道:“像一堆狗屎”大師不語，蘇東坡為自己在口上占了便宜而沾沾自喜，回家后把這件事告訴了蘇小妹，蘇小妹說：“你自己吃了大虧還不知道吶，大師心中有佛，所以看你坐在這里像尊佛，而你的心中只有狗屎，所以看見別人坐在那里自然像堆狗屎了�！币粍t故事充滿禪機(jī)，我們作為教師，應(yīng)當(dāng)帶著一種什么樣的心態(tài)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去看待我們的學(xué)生，直接影響著我們的教育觀和教育的方法。
其次在具體工作中，要充分地考慮到學(xué)校內(nèi)部的種種關(guān)系，例如領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系，教職工之間的關(guān)系，師生關(guān)系，生生關(guān)系，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系等各種復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)校的運(yùn)作，就是在不斷理順這些關(guān)系的過程中，達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、努力方向上的一致，以此為實(shí)現(xiàn)學(xué)校既定的工作目標(biāo)提供可能。
第三工作中要擺正自己的位置，要始終把自己放在一個(gè)師生的服務(wù)者，學(xué)校政策的執(zhí)行者，一個(gè)管理者這樣的位置上。在工作中要把“以人為本”這句話落在實(shí)處，我們?cè)僮鋈魏我患ぷ鞯臅r(shí)候，都要思考是不是有利于學(xué)校利益，是不是有利于教職工的利益，是不是有利于促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。
第四在工作中要圍繞學(xué)校黨組織的統(tǒng)一部署，結(jié)合工會(huì)和政教部門工作特點(diǎn)，進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，以便更好地完成學(xué)校的工作任務(wù)。工會(huì)要始終扮演好學(xué)校黨政和教職工之間橋梁作用，要做好凝聚人心的作用，讓四中始終是全校教職員工溫暖的家；政教處要始終堅(jiān)持和諧管理，提高德育管理的水平，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范管理和校園文化建設(shè)，要善于利用學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)共建單位的資源優(yōu)勢(shì)，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展增磚添瓦。為此就要求我們的各項(xiàng)工作一定要更主動(dòng)些，更前瞻些，更細(xì)致些，更務(wù)實(shí)些。
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