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不再困惑作文5篇
不再困惑作文1
人生在世，難免有時(shí)會誤入歧途或受到傷害，于是就會陷入困惑之中，有的人為名利所困，有的人為情所困，每個(gè)人都有不同的困惑。在生活中、學(xué)習(xí)上我也曾遇到過許多小的困惑，但一直以來困惑著我的，不是這些，而是道德，是社會。
想必你也曾看到過類似的報(bào)道：某某大學(xué)生求了某被車撞傷的老人，而老人醒來后卻指責(zé)這位救命恩人并振振有詞說是這名大學(xué)生撞了他。當(dāng)然，這只是一個(gè)很小的事例，但每天發(fā)生的許多事卻總讓我們感到“人心險(xiǎn)惡，世態(tài)炎涼”。許多人看到他人有難卻視而不見，揚(yáng)長而去。難道真的是“救人有風(fēng)險(xiǎn)，幫忙需謹(jǐn)慎”嗎？越來越多的人由原本的一副熱心腸逐漸變?yōu)榱恕袄湫娜恕�。于是，我困惑了�?/p>
我相信只要你讀過那篇報(bào)道就一定不會忘卻去年發(fā)生的'那一起慘劇——廣東佛山一名2歲女童先后被兩輛車撞但經(jīng)過的十幾人無一施以援手。雖然她最后被一位拾荒阿婆所救，但已為時(shí)太晚，離開了這個(gè)冷漠的世界。這則事件令我感到無比痛心，難過，更令人發(fā)指的是其中一位肇事司機(jī)在被抓之后毫無悔意，在記者采訪他時(shí)他居然說：“又不是我的孩子，我擔(dān)心什么！”看到這里我徹底憤怒了！樂于助人，救死扶傷，“路見不平拔刀相助”自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，可如今這個(gè)世界是怎么了？
我感到迷惘，越發(fā)困惑了……
然而，最近我在上讀到的幾篇報(bào)道卻令我耳目一新，我終于在長久的黑暗中看到了一絲曙光。
其中一篇講的是“最美司機(jī)”吳斌的英雄事跡。他是千萬司機(jī)中普通的一員，但5月29日下午當(dāng)他在駕駛一輛客車時(shí)，從天而降的一塊金屬正好不偏不倚地砸向他的腹部，而這位負(fù)責(zé)的司機(jī)在危急時(shí)刻忍著劇痛采取制動，終于，客車停了下來，車上的人安然無恙，他的行為感動了千萬人，而他卻不幸離世。另一則寫的是安徽一名身懷雙胞胎的孕婦看到一名2歲的兒童落水奮不顧身地跳下去救人，好在村民們及時(shí)趕到才將她們一起拉了上來，也許一位身強(qiáng)體壯的人看到也未必會救，但這位孕婦卻毫不猶豫地救人，她的行為也令人敬佩！
讀完后，我開始沉思，我的世界逐漸光明起來，我不再困惑了！是的，的確有一部分人冷眼看世界，但絕大多數(shù)中華兒女在他人有難時(shí)都會毅然決然地給予幫助，而我們正應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這優(yōu)良傳統(tǒng)，不要讓下一代困惑！
不再困惑的感覺真好，腦海里不禁浮現(xiàn)出一句歌詞——
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變得更美好！
不再困惑作文2
人生路上，失敗、挫折總是會不可避免的發(fā)生在我們身上。有時(shí)，我們會困惑，有時(shí)，我們會沮喪。但我們不應(yīng)喪失希望。因?yàn)榭傆幸恍┦虑闀刮覀儾辉倮Щ�，總有一些事情會使我們感動�?/p>
那是八年級的期末考試頒獎典禮。我面色沉重的坐在自己的座位上，默默地等待著成績單的降臨。老師緩緩地走到我身邊，遞給我一張紅卡片，然后意味深長地看了我一眼，嘴唇動了一下，可并沒有說什么。然后又轉(zhuǎn)身離開。我知道那意味著什么。我輕輕地打開卡片，望著最后的名次——17，我笑了，是苦笑。我默默地回到家中，媽媽一見到我回來，趕緊笑著臉迎上來，問道：“這次考的怎樣��？乖乖。“我面無臉色將成績單遞給她，然后轉(zhuǎn)身離去，只留下一個(gè)蒼白的背影。
放下書包，靜靜的躺在床上，腦海中思緒萬千，心中閃過一絲困惑：不就是這次考差了點(diǎn)嗎？老師用得著這樣看我？心中多了一份怨恨，一份悲涼。
夏天的天空就像一張善變的臉，剛才還是陽光明媚，現(xiàn)在卻又烏云蔽天。頑皮的'風(fēng)也起來助興。無聊的我在床上翻來覆去無事做，于是便索興坐了起來，看大自然的清新。驀然，在眼前的一口小方塘中長出了一朵蓮花，它是那么嬌小，仿佛一場雨過后，她就會折斷。我不禁為她捏了一把汗。雨點(diǎn)如冰雹似的兇猛落下，似乎想要洞穿大地。風(fēng)也不甘示弱，呼嘯著吹向地面，大有掀翻一切的氣勢。
蓮花在雨中無助地?fù)u擺著，一會兒被風(fēng)吹落下幾片花瓣，一會兒又被吹得兩邊倒�？伤冀K不忍低下高傲的頭。一陣狂風(fēng)暴雨之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：蓮花并沒有倒下，反而更多了一份清新、秀麗，同時(shí)也多了一份堅(jiān)強(qiáng)與挺拔。面對著池塘中飄落的幾片花瓣，我不禁感嘆蓮花生命力的頑強(qiáng)！欣賞著蓮花的美麗，我的心中又釋然：人生中不可能不經(jīng)歷失敗，失敗就如同這場雨，有的人不會像蓮花一樣，雖然會有些痛，但仍要勇敢面對，只有這樣，才會更加出色。
想到這里，先前的困惑便一點(diǎn)點(diǎn)的褪去，原來那失去的自信與陽光也一點(diǎn)點(diǎn)的被找回。心中也不再是充滿著怨恨與悲傷，更多的是樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。
蓮花，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才會更加?jì)善G；只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才不會在迷戀花的美麗；只有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才會更加堅(jiān)強(qiáng)，更加挺立。
人，只有通過失敗的陰影，才會更加堅(jiān)強(qiáng)；只有通過失敗的陰影，才會更加充實(shí)；只有通過失敗的陰影，才會不再困惑，勇敢向前。
不再困惑作文3
剎那，回眸千古自然——是楊柳點(diǎn)裝了新綠，掩蓋了迷惑；是流水奏起了凱歌，沖刷了茫然；是堅(jiān)巖豎起了頂峰，落下了困惑。在無言中，它們用勵志之聲，悲壯之舉在大自然的縷縷裊煙中詮釋了不再困惑，別離茫然的奧秘之深。
凄凄河岸，誰能占據(jù)河畔？是新生的楊柳，于西風(fēng)中消逝，卻從春風(fēng)中歸來，在漫漫長沙中飄然于上，隨風(fēng)飄灑，守住的是生機(jī)，別去的更是惆悵。不再困惑，用落下的枯葉許下宿愿，卻是再次的斷想無言凈說。股股長河，那寄去孤獨(dú)與渺茫，不再是困惑而是沉默。雍容卻是凄美的贊歌，翩翩落下，而落葉歸根，返樸歸真。它用點(diǎn)點(diǎn)新綠在混沌之地湛開一片片新的潔白。春風(fēng)中，將起將落，逝去東流不再是故語，而是別離困惑，暢想明日的歌唱。用絲絲清新的`樂音譜寫自然的贊歌，不再吟唱的卻是“楊子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”的泠音。
步于黑夜的籠罩，行于磅礴之上，有怒吼的波濤，有不盡的勁流，更有絲絲冷冷作響的流水之音。有人道：“行云流水，天籟之音�！笨捎钟泻稳俗匪葸@盡頭的滄桑，是巨變，還是如故依往？卻是渺茫，卻是困惑，一直的奔放，一直地狂歌肆虐，沖刷的不再是歡樂，激蕩的不再是靡音，而是困惑的滋聲，迷茫的垢渣。那風(fēng)棱如厲的漫漫歲月，積累的不再是離愁別緒，而是顫落的淚花，離去的諍諍清唱。是古語依存？是源流怒發(fā)？都不是，而是困惑的簽蕭離別，漸落浪花。
山壑矗立，峰頂去巔，卻是悲壯的凱歌，夢想的勃發(fā)。初想繁華年少，有迷茫之霧，有困惑之音，但今日的隆隆堅(jiān)巖，不是僅此的佇立，而是別離困惑，向往明天的忠貞代言人。股股秋風(fēng)，瑟瑟寒風(fēng)，那涅磐的滋聲俱語早已化作云煙逝去，留下的是信仰，扔去的卻是困惑與冥想。僅留素裹的白裝，那妖嬈的彩服早已隨迷茫之霧而散去，響徹的不是困惑，卻是靜謐的沉默，穩(wěn)定的清爽。漫長又如何？群山之可數(shù)，歸途之道已，早已清唱，讓困惑離去，留下淚花……
花開花落，憶語新開。是清煙彌漫，是霧氣縈繞，是漫漫黃沙，這是困惑的寄體，可凌落的自然之歌早已清掃，是繁華人生，瑟瑟吟唱……
��！困惑何懼？夢想滋生，信仰勃發(fā)，一切皆將往矣！
不再困惑作文4
淅淅漓漓的雨聲，就這樣浸濕了我的夢境。
在一個(gè)沒有月光的夜晚，濃濃思鄉(xiāng)的愁緒，籠罩著一個(gè)失眠的人。
那是一個(gè)雨疏風(fēng)驟的夜晚，失眠的我躺在床上翻來覆去，雨水沖擊著我的窗戶，似乎我心中的愁緒被我的心硬生生的擠出了淚水，化作這滿天的雨。我無聲地對自己說——我要回家！同樣是雨，我記得在我的家鄉(xiāng)，每當(dāng)下雨時(shí)，我便會撐起一把傘蹦蹦跳跳的走在回家的路上，路上散布著深深淺淺的水坑。我會故意很用力的跳進(jìn)去，再跳出來。飛濺的水就這樣浸濕著我的笑意，傳遞著我的快樂，我還會很張狂的笑，轉(zhuǎn)著雨傘，變著花樣的旋轉(zhuǎn)。那時(shí)候，真的很快樂，那個(gè)張牙舞爪的時(shí)光。
雨依舊下著，我想起了從前的伙伴，從前的日子�，F(xiàn)在卻只能聞?wù)Z聽雨，任雨水沖擊著我干枯的'心靈。
“我是否應(yīng)當(dāng)振作？”我自己問著自己，我的眼前閃過了一幅畫面，一個(gè)纖細(xì)的身影半倚著床，同我現(xiàn)在一樣，而她卻伸出她的手指著窗外，帶著點(diǎn)調(diào)皮，帶著點(diǎn)無奈，晃著手指答著“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。我愕然，難道千年前的易安，將靈魂予我，但同是面對這雨聲，為何她卻能如此開心，甚至快樂。也許我應(yīng)該轉(zhuǎn)變我的心態(tài)，她依舊翹著手指，朗聲對我說“要快樂，心態(tài)決定一切�！�
我突然間想起那亡國之君，李煜。他的一首《虞美人》，雖凄美，但卻成了他的一首絕命詞。這首詞，應(yīng)是一篇不朽的篇章，然而他卻因此送命。這是為什么？也許是他的心態(tài)錯了。這本是不朽的詞便成了一把匕首，由他心出，也從他心入，插入他的胸膛，帶著他走向萬劫不復(fù)，走向玉砌雕欄。
就算是李白，他也有過“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的郁悶；就算是杜牧，也不曾沒有過“心在天山身老滄州”的遺憾。但那些曾經(jīng)背負(fù)過“罪名”，曾經(jīng)思鄉(xiāng)之切，曾經(jīng)仕途不順的人們，如今仍然有“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的報(bào)負(fù)，一千年后的我，難道還會因思鄉(xiāng)，因不順而沉淪嗎？不，我仍有“天生我才必有用”的決心，我仍有“立志讀盡天下書”的壯志，我還有陪伴我的同學(xué)和老師！我擁有這么多可貴的人與決心，我相信，我一定會有我希望的人生。
我不再困惑，我不再因思家而沉淪于憂愁。窗外的雨聲漸漸休住，也許我的生活也會一樣，在暴風(fēng)雨后，見彩虹！
不再困惑作文5
陪伴很溫暖，它意味著在這個(gè)世界上有人愿意把最美好的東西給你，那就是時(shí)間。當(dāng)然陪伴也是一個(gè)很平常的詞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣�！本拖穹蚱拗g的陪伴，父母對孩子的陪伴，而在敘事者，這是另一種精神陪伴。
王維審老師說從人治到經(jīng)驗(yàn)管理，再到人性的回歸，他的成長路徑就是源于忘我的閱讀、堅(jiān)持不懈的寫作以及直抵靈魂的反思與追問。他說:“讀書，讓教育不斷豐盈。”從進(jìn)入敘事者一路走來，我最深的感受是讀書還可以照亮生命�？梢宰屔硇木闫５奈覀冋乙挥绨卜判撵`的故鄉(xiāng)。而教師寫作的意義，王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的教師》中是這么歸納的:一是可以去掉教師身上的匠氣、俗氣，二是可以讓教師的心靈變得澄明清澈，三是可以讓教師對自我有一種靜謐的梳理與關(guān)照，四是可以讓教師靈魂深處最豐饒的部分得以深度開墾。
如果說閱讀可以照亮生命，寫作使心靈變得澄明、清澈，那么反思無疑是對靈魂的一種追問。這種追問，“是一種自覺的尋找，向更深處漫溯的尋找�！蓖ㄟ^不斷的反思和追問，“不斷進(jìn)行闡釋性思考和批叛性反思，讓教育教學(xué)時(shí)刻充滿活力和激情�！比绾巫x，寫什么，怎樣思？王維審老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和眾多一線教師的困惑，在《做一個(gè)不再困惑的教師》中一一作了詳細(xì)的闡述。面對“教育之道”，雖然每個(gè)教師有不同的經(jīng)歷和個(gè)性，教不同的學(xué)科和學(xué)段，針對不同的學(xué)生和問題，每個(gè)人選擇的方式方法、策略技巧也會不大相同，但最終都將歸向教育之道。有些“道”雖不可照搬照抄，卻可以給我們一些智慧的啟迪。
王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的老師》中，從成為好老師的第一步開始，親切自然地娓娓道來，教我們?nèi)绾巫x，怎樣寫，怎樣堅(jiān)守自己成長的方向，告訴我們“無法與體制對抗，也沒有時(shí)間等待體制的完善，但我們完全可以在體制下加入一些自己的東西，用為師的智慧、專業(yè)和勇氣，抵擋那些紛沓而來的傾軋，為那些純真的孩子贏得一個(gè)緩沖地帶，讓他們有可能觸碰到教育的柔軟�！倍覀兛梢浴坝刑Ц咭焕迕椎�'權(quán)力”，做一個(gè)簡單的老師。在本書的第三章:用什么樣的眼晴看學(xué)生，則給我留下了深刻的印象，有時(shí)教育需要轉(zhuǎn)個(gè)彎，看似山窮水盡疑無路處，又會柳暗花明又一村的。比如在《蹲成蘑菇》一文中，一個(gè)年輕班主任說他遇到了一個(gè)說什么道理都“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生，問王老師該如何處理，王老師就很認(rèn)真地在QQ上給那個(gè)年輕班主任講了一個(gè)有趣的小故事:有一個(gè)精神病人把自己當(dāng)成一只蘑菇，整天撐把傘蹲在墻角，不吃也不喝。心理醫(yī)生卻想了一個(gè)辦法，和那個(gè)精神病人一樣撐把傘蹲在他旁邊。病人奇怪地問:你是誰呀？醫(yī)生說他也是一只蘑菇，之后醫(yī)生站起來在房間走動，吃漢堡，并告訴精神病人蘑菇可以動，也可以吃東西，幾星期后，雖然那個(gè)精神病人還覺得自己是蘑菇，但他卻能正常生活了。王老師舉這個(gè)事例就是要告訴我們:如果你想改變一個(gè)人，最先要做的就是改變你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白楊就站成白楊，這才是為師之道。
王老師說我們教育培養(yǎng)的是社會人，我們不可能讓學(xué)生一輩子生活在教師的影子里，我們給予學(xué)生的最適合的教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立、自信，具有極強(qiáng)的社會適應(yīng)性，時(shí)時(shí)都能夠信任自己的人�！笆谥贼~，不如授之以漁”，教育不是拯救人，而是發(fā)展人；教育不是推動人，而是引領(lǐng)人。教育其實(shí)還有另一種力量:回歸的課堂，安靜的閱讀，親情的溫暖，這些質(zhì)樸的東西會讓你在不知不覺中得到勇氣，回到寧靜，心無旁騖，開始最本真的教育，到那時(shí)，我們一定會有不同的感觸，一定能夠更清晰地看待自己，并找到從教書匠走向教育家的道路。
從教書匠到教育家，我不敢奢望。但兩者之間要跨越的二萬五千里長征，我們可以走走，至少這段征程中會有不一樣的迷人風(fēng)景，是我們以前未曾涉足過的。畢竟做為一個(gè)教師，我們不僅要有贈人玫瑰的能力，還要有感受手留余香的能力，這也是教師幸福的本源。
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