讀讀懂孩子有感

讀讀懂孩子有感 1

　　本學(xué)期閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(zhǎng)規(guī)律，為作為家長(zhǎng)和老師的我們提供了一個(gè)教導(dǎo)孩子的路標(biāo)。

　　從書(shū)本中我領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè)；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的`理論給我留下了深刻的印象。

　　孩子們是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)��?ài)，去發(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)孩子都感到"我能行".

　　作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。

　　要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。但愿優(yōu)秀書(shū)籍的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。

讀讀懂孩子有感 2

　　寫(xiě)下這個(gè)題目，大家一定會(huì)有所疑問(wèn)，作為父母誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子。其實(shí)，我也有這樣的疑惑，自己的孩子怎能不愛(ài)呢？

　　但，當(dāng)我讀了蘭海的《讓我們一起讀懂孩子》一書(shū)，嘿，還別說(shuō)，其實(shí)我們真的不會(huì)愛(ài)孩子，或者是溺愛(ài)，甚至是錯(cuò)愛(ài)。正如蘭海所說(shuō)：“少有父母不愛(ài)自己的孩子，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；愛(ài)，更需要方法和技巧�！�

　　蘭海，畢業(yè)于德國(guó)慕尼黑大學(xué)教育心理學(xué)系，20xx年回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)。十多年來(lái)，她和她的教育機(jī)構(gòu)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，陪伴和帶領(lǐng)上千名孩子走上自信、快樂(lè)的成長(zhǎng)之路。

　　書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，也就是我們常說(shuō)的有“問(wèn)題”的'孩子。他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這就不得不引發(fā)我們的思考。這些所謂的問(wèn)題，說(shuō)到底都是因?yàn)槲覀儾欢�得孩子的心理，缺乏正確的方法引導(dǎo)導(dǎo)致的。更可怕的是因?yàn)槲覀兊臒o(wú)知，給孩子造成了傷害，竟然沒(méi)有認(rèn)識(shí)，還打著愛(ài)孩子的旗號(hào)，強(qiáng)迫孩子做自己不愿的做的事，使孩子失去了快樂(lè)，逐漸成為“特殊”的孩子，“問(wèn)題”的孩子。

　　這難道不是我們一手造成的？孩子生下來(lái)，無(wú)知無(wú)識(shí)，如同一張潔白的紙，為什么產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。有問(wèn)題并不可怕，孩子成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題很正常，可怕的是我們卻不知道如何面對(duì)和解決，仍由問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程磕磕絆絆，家長(zhǎng)卻一味責(zé)怪孩子，很少反思自己。

　　蘭海的教育觀點(diǎn)值得我們反思。

　　1、養(yǎng)育孩子是父母第二次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)是被迫的。

　　是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養(yǎng)育孩子的知識(shí)、方法不對(duì)嗎？問(wèn)題是很多家長(zhǎng)沒(méi)有覺(jué)醒，沒(méi)有意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任重大。因此，我想，如果家長(zhǎng)想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書(shū)學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)。

　　2、父母從事的是世界上最重要最具挑戰(zhàn)性的工作，但我們成為父母卻不需要上崗證。

　　不知當(dāng)下父母有多少在準(zhǔn)備要孩子時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)養(yǎng)育孩子的知識(shí)。我就是稀里糊涂地做了家長(zhǎng)，好在在孩子出世后，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題，不得已接我觸了一些育兒方面的書(shū)。

　　因此，蘭海說(shuō)，學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此。“活到老，學(xué)到老。”就是這個(gè)道理。更何況當(dāng)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無(wú)法比擬的。不學(xué)習(xí)就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代，教養(yǎng)不好孩子。孩子遭罪，家長(zhǎng)也是叫苦連連。

　　3、父母前進(jìn)一小步，孩子成長(zhǎng)一大步。

　　這不禁使我想起，近年來(lái)我一直在影響班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)成長(zhǎng)進(jìn)步。不少家長(zhǎng)從中受到啟發(fā)，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，開(kāi)始思考如何教育孩子。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始反思，尋找解決的方法，而不是束手無(wú)策。

　　4、以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽(tīng)話(huà)，是父母最無(wú)能的表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對(duì)孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問(wèn)題。

　　對(duì)家長(zhǎng)如此，對(duì)老師何嘗不是呢？蘭海開(kāi)的是教育機(jī)構(gòu)，為什么“問(wèn)題”孩子到了她那里就沒(méi)有問(wèn)題了呢？除了家長(zhǎng)的因素，老師也是有責(zé)任的。我們面對(duì)孩子的問(wèn)題，有些根本不是問(wèn)題，而有些就是老師造成的問(wèn)題。我們面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，想過(guò)多少辦法，又做過(guò)那些研究，有多少招數(shù)呢？

　　正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)�！睙o(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，光有“愛(ài)”，缺少愛(ài)的方法，只能是錯(cuò)愛(ài)。

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