《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄

《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　一、故事引入激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？

　　生（大聲）：喜歡！

　　師：老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)有趣的故事。

　　師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)一口枯井，然后接著說(shuō)故事）這口井里水很淺。井里生活著一只青蛙，這只青蛙啊白天對(duì)著井口曬太陽(yáng)，晚上望著井口數(shù)星星，日子過(guò)得很舒服，很自在。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落到井沿上 ……（老師戛然而止）

　　師：接著怎樣了呢？老師記性不好也說(shuō)不太清楚了，不過(guò)下面的故事內(nèi)容啊藏在咱們的課本里呢，同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，讀一讀13課吧。

　　學(xué)生迅速翻開(kāi)課本讀，師提醒：注意讀書(shū)的姿勢(shì)：身正肩平腳著地，雙手捧書(shū)讀起來(lái)

　　二、品析課文，感悟理解

　　師：你們剛才讀的這個(gè)故事的名字叫什么？（板書(shū) “ 坐井觀天”請(qǐng)大家和老師一起書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)課題 提醒“井”是后鼻音，再齊讀課題一遍）

　　師：剛才老師看到大家讀的很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀了課文知道了什么？

　　生1：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

　　生2：老師，我通過(guò)讀課文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老師，我通過(guò)讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)天的大小。

　　……（板書(shū) ：爭(zhēng)論天的大�。�

　　師：青蛙坐在井里（隨機(jī)貼青蛙圖片），小鳥(niǎo)在天上飛，它們是怎么遇上的呢？

　　生：小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　師：奧，原來(lái)小鳥(niǎo)口渴了找水喝（師板書(shū)故意寫(xiě)錯(cuò)：口喝 渴水）生讀一讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了，

　　師：唉呀！這兩個(gè)生字寶寶長(zhǎng)得好像呀！我總是分不清楚它們，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師教我記住它們呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點(diǎn)水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水。

　　師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以后一定不能在弄錯(cuò)它們了。

　　師：剛才那位同學(xué)說(shuō)了小鳥(niǎo)落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀？誰(shuí)來(lái)給我指一指？（課件顯示一口井的畫(huà)面）（學(xué)生上前指井沿）

　　師：哦！原來(lái)這就是井沿呀！你真有見(jiàn)識(shí)�。ǔ鍪拘▲B(niǎo)圖片）誰(shuí)來(lái)幫幫小鳥(niǎo)，讓它落在井沿上。（學(xué)生在黑板上貼上小鳥(niǎo)的圖片）

　　師：除了“井沿”你還能說(shuō)說(shuō)和“沿”有關(guān)的詞嗎？

　　師：?jiǎn)�！原�?lái)沿還能組這么多詞啊，瞧！小鳥(niǎo)落在了井沿上（出示幻燈），小青蛙看見(jiàn)有朋友來(lái)了好高興啊，我們學(xué)著小青蛙的樣子和小鳥(niǎo)打打招呼吧！

　　生1：小鳥(niǎo)你好。

　　生2：小鳥(niǎo)，見(jiàn)到你真高興！

　　生3：小鳥(niǎo)，你從哪兒來(lái)呀？

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是在問(wèn)小鳥(niǎo)對(duì)吧！問(wèn)得多好呀！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)吧�。ㄕn件顯示課文第二自然段的句子）（生齊讀課文第二自然段）

　　師：小鳥(niǎo)快回答它吧！誰(shuí)愿意當(dāng)這只小鳥(niǎo)？（課件顯示課文第三自然段中小鳥(niǎo)說(shuō)的話）

　�。ㄉ�站起來(lái)讀第三自然段）

　　師：哦！小鳥(niǎo)飛了一百多里，多遠(yuǎn)呀！

　　師：你們覺(jué)得青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？請(qǐng)大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧！

　　（學(xué)生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段）

　　師：青蛙相信了小鳥(niǎo)的話了嗎？你怎么知道的？

　　生：青蛙沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話，因?yàn)榍嗤苷f(shuō)天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里。（師隨機(jī)板書(shū)：天井口那么大）

　　師：所以青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話。什么是說(shuō)大話呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）

　　師：比如現(xiàn)在我說(shuō)“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎？“我一只手能推動(dòng)一列火車。”你認(rèn)為可能嗎？

　　生：不可能！

　　師：所以青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的話是不可能發(fā)生的事，

　　（課件出示第四段中青蛙說(shuō)的話）

　　師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。（學(xué)生自由練讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（生1站起來(lái)讀）

　　師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？

　　生1：可以。

　　師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)——（示范讀了這一節(jié)）

　　生1：老師讀得很有感情，又大聲。

　　生2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。

　　師：那你們想不想跟老師比一比呀？

　　生：想！

　　師：好��！

　�。ㄉ�齊讀第四自然段）

　　師：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”你能換一種句式說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？

　�。�點(diǎn)名生說(shuō)，師糾正，再出示大屏學(xué)生齊讀不同句式）

　　師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？

　　生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。

　　師：孩子們，讓我們也插上小鳥(niǎo)的翅膀，一起在天空中自由飛翔吧�。ㄕn件顯示關(guān)于天無(wú)邊無(wú)際的配音畫(huà)面）

　　師：你剛才看見(jiàn)的天空是怎樣的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美麗，也很寬廣。

　　師：是呀，天很大很大就可以說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書(shū)：天無(wú)邊無(wú)際）

　　師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？

　　生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話？

　　生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的草原上奔跑。

　　生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。

　　師：是啊，大海無(wú)邊無(wú)際，草原無(wú)邊無(wú)際，天無(wú)邊無(wú)際，那青蛙究竟為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　師：拿起書(shū)本像老師這樣卷成圓筒狀，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透過(guò)圓筒孔看黑板，說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的黑板與卷起紙筒看到的黑板有什么不同？

　　生：平時(shí)看到的黑板板很大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的黑板很小。

　　生：平時(shí)看，黑板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　生：我們的視線被擋住，所以看到的黑板只有紙筒口那么大。

　　師：大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　生：坐在井里的青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。

　　師：所以青蛙說(shuō)天不過(guò)井口那么大。而小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……所以小鳥(niǎo)說(shuō)：

　�。◣熓种复笃�，生齊讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊。”）

　　師：可是小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

　　師領(lǐng)讀，生齊讀第六段中青蛙說(shuō)的話。

　　師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎么想？

　　生：我天天坐在井里看著天，我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？一定是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。

　　師：你很相信自己是嗎？

　　生：是的。

　　師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧！（課件顯示第6自然段，學(xué)生齊讀）

　�。ㄕn件出示用“……一……就……”說(shuō)話的內(nèi)容）

　　師：青蛙一抬頭就看見(jiàn)天，你們也能用“……一……就……”說(shuō)話嗎？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　師：同學(xué)們一定還會(huì)說(shuō)很多很多的好句子，課下說(shuō)給自己的好伙伴聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　過(guò)渡 ：課上到這里，你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙？

　　4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見(jiàn)解。師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)板書(shū)（如：自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）

　　5、喜歡這只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)，這是一只不受大家喜歡的青蛙，因?yàn)樗�……師手指大屏，生讀（自以為是、驕傲、沒(méi)頭沒(méi)腦、沒(méi)有知識(shí)、眼界不開(kāi)闊、不聽(tīng)話等）。

　　三、理解“坐井觀天”

　　同學(xué)們，千百年來(lái)，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小，見(jiàn)識(shí)短淺的人。 所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

　　讓我們帶著對(duì)坐井觀天的理解再一次讀讀這篇課文（齊讀,出示全文）

　　四、再次認(rèn)識(shí)青蛙

　　師：同學(xué)們，同一個(gè)天，青蛙說(shuō)天只有井口那么大，可是小鳥(niǎo)卻一再說(shuō)它弄錯(cuò)了。那么你們認(rèn)為青蛙是不是有錯(cuò)？

　　生：錯(cuò)了。

　　師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話嗎？

　　生：（一楞）沒(méi)有。

　　師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗�看到的天—�?/p>

　　生：就只有井口那么大。

　　師：對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們，如果沒(méi)有走出130團(tuán)，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就應(yīng)該——

　　生：走出130團(tuán)

　　師：走出奎屯，走出***，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)——

　　生：行萬(wàn)里路�。ㄕn件出示）

　　五、這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)看作業(yè)（出示大屏）

　　1、幫青蛙想個(gè)好辦法跳出這口枯井。

　　2、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后，真的跳出井來(lái)，他看到了什么，想到了什么，它會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的第的第二次對(duì)話。

　�。▽W(xué)生自由讀對(duì)話）

　　師：讀了對(duì)話，你們有什么問(wèn)題嗎？

　　生：青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？

　　師：?jiǎn)柕煤�。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　�。ń處焼�發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的體驗(yàn)。）

　　生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過(guò)圓筒看屋頂，我發(fā)現(xiàn)屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。

　　師：真聰明。大家可以試一試。

　�。▽W(xué)生們紛紛拿出紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)。）

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法？

　　生：平時(shí)，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多。

　　大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。

　　生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋—再看看課文的插圖，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　生：通過(guò)看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的視線，所以，青蛙說(shuō)天只有井口那么大。

　　師：理解得很好。此時(shí)，小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的？

　�。▽W(xué)生自由讀天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪）

　　師：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你有什么問(wèn)題嗎？

　　生：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪？

　　師：我們和小鳥(niǎo)一起去天空飛翔，好嗎？

　　生：好！（師生觀看課件）

　　師：你們看到了什么？想到了什么？

　　生：我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在天空中飛呀飛，飛過(guò)許多地方。

　　生：小鳥(niǎo)飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛到了鄉(xiāng)村

　　生：我想，小鳥(niǎo)飛說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，就是說(shuō)天很大，小鳥(niǎo)怎么飛也飛不到頭。

　　師：說(shuō)得真好。大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。

　　（學(xué)生自由讀對(duì)話）

　　生：此時(shí)，你從心里冒出了什么想法？

　　生：我想，小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的多，知道的也就。

　　生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。

　　師：對(duì)，小鳥(niǎo)看得多，見(jiàn)識(shí)廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見(jiàn)識(shí)小。

　　生：我要像小鳥(niǎo)一樣做一個(gè)見(jiàn)識(shí)多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底，見(jiàn)識(shí)少。

　　師：是的，我們不能做井底之蛙。

　　師：同學(xué)們。請(qǐng)自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話，注意讀出青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　師：現(xiàn)在，我們幫這只青蛙跳出井口。

　�。ㄟ\(yùn)用多媒體課讓青蛙跳出井口。）

　　師：瞧！青蛙從里跳出來(lái)了，這一回，它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些。

　　生：哇，天太大廠，原來(lái)是我弄錯(cuò)廠。

　　生：天真的無(wú)邊無(wú)際，今天我才開(kāi)了眼界。

　　生：小鳥(niǎo)，太感謝你了！如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無(wú)邊無(wú)際。

　　師：下面，大家把《坐井觀天》這個(gè)故事表演出來(lái)。

　　生：好！

　�。▽W(xué)生離開(kāi)座位，自選伙伴，自選角色，配上動(dòng)作表演教師參與學(xué)生的表演。）

　　評(píng)析：

　　《語(yǔ)丈課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想，突出表現(xiàn)為開(kāi)放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

　　1．本片斷開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2．開(kāi)放了教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)沒(méi)有指令性，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由。

　　讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)畫(huà)，述情景，說(shuō)感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

《坐井觀天》課堂教學(xué)實(shí)錄3

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌�發(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

　　一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的.整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、讀后悟理，角色體驗(yàn)

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。

　　1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

　　2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

　　3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

　　4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

　　四、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊

　　［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］

　　生：（齊答）能！

　　師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）

　　［教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好

　�。劢處熡心康牡匕才艑W(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］

　�。ㄒ粋�(gè)男生站起來(lái)朗讀）

　　師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話”的“大”字沒(méi)讀好。

　　生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。

　　師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話”“那么遠(yuǎn)”

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