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四年級(jí)下冊《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者揭示的深刻道理。
課前準(zhǔn)備
開展一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語揭題
１、（板書：春天）你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（教師評(píng)價(jià)——你用眼睛捕捉到了春的色彩；你用鼻子嗅到春的氣息；你在用耳朵傾聽春的旋律。）
２、我知道了，你們用眼、耳、鼻，應(yīng)該說用全身心觸摸到了美好的春天。（板書觸摸）可你們是否想過，那些失明的盲人又是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。
3、請(qǐng)齊讀課題（生讀）你是怎么觸摸的？（輕輕地）好，那么我們輕輕地再讀一遍。
4、初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想知道什么？讀過課文之后，你知道了嗎？（學(xué)生交流：誰觸摸春天？盲童安靜。為什么觸摸春天？對(duì)美好事物的向往。怎樣觸摸春天？用心靈感受。）
二、初讀課文
1、讀書百遍，其義自現(xiàn)。再讀課文你們一定會(huì)有更多的收獲。請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文是按什么順序?qū)懙�？講了一件什么事？（生交流：事情的發(fā)展順序。本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，攏住了一只蝴蝶，后來放飛蝴蝶的事。）
三、直奔中心，領(lǐng)悟感知。
1、快速默讀課文，文中有一句意味深長的的話，請(qǐng)用橫線畫出來。
“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
課件出示這句話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
文中的主人公安靜正在用自己特殊的方式來創(chuàng)造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。
2、請(qǐng)用自己喜歡的方式閱讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并批注自己的感受。
3、全班交流。（學(xué)生總結(jié)體會(huì)句子含義的方法：⑴聯(lián)系上下文理解。⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解。⑶抓住重點(diǎn)詞語理解。⑷展開聯(lián)想來理解。）
……安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
①指名讀。為什么你認(rèn)為這是奇跡？
盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這是個(gè)奇跡。
師評(píng)價(jià)理解句子的方法，再做引導(dǎo)。
�、谧蛱�，同學(xué)們在家都模擬了盲人的生活，請(qǐng)說說你模擬的情況和感受吧�。�(lián)系生活實(shí)際理解。）
�、蹘煟喊察o，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么要在花間流連呢？
�。ㄉ何蚁搿乙ㄍㄟ^評(píng)價(jià)總結(jié)板書：熱愛春天、熱愛生活）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）有感情地朗讀。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你被這樣的奇跡震撼了。（出示課件）
讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好？看來讀好這句話，重點(diǎn)要讀好這兩個(gè)詞，誰再來讀一讀這句話？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、儆质且粋�(gè)會(huì)讀書的孩子！多么神奇的一幕�。∠胪ㄟ^朗讀感受一下她的神奇嗎？
�、谠u(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：１、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。２、真會(huì)讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。
�、垡粋�(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，同學(xué)們，這可能嗎？（生聯(lián)系上文回答）師：你真會(huì)讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。難道安靜真的具有神仙般的靈性嗎？讓我們來看看盲人女作家海倫·凱勒的切身體會(huì)吧�。ㄗ宰x“閱讀鏈接”）
誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
師：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
�、荨吧衿娴撵`性”來自于哪里？引讀：是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來到了一個(gè)（她完全沒有體驗(yàn)過的地方。）
�、藿裉欤K于體驗(yàn)到了：她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。
師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心中有怎樣的一種驚訝？（生說）帶著這種體驗(yàn)，再讀句子。
四、整體感悟
1、師：就這樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
2、怎么樣叫張望？誰能上來張望一下？（生演）
①“張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個(gè)盲人，這個(gè)詞用在他身上準(zhǔn)確嗎？（表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。）
�、谑茄剑嗝聪肟吹揭磺邪�！讀。你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。
�、郯察o，你用心看到了什么？（想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。）
師：同學(xué)們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念��！
指名讀，齊讀。
�、軒煟赫l說盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的眼睛失明了，但她心中有一雙眼睛！有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗！她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）
�。�、再讀“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>
四、拓展閱讀，升華情感。
1、學(xué)生交流收集的資料。教師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關(guān)圖片資料。
2、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）
二、交流感受。
1、課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，請(qǐng)找出并讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜？
2、屏顯有關(guān)語段，學(xué)生多種形式朗讀，說說自己的理解。
我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
作者很吃驚，一個(gè)盲女孩感覺到了一只蝴蝶的存在。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
三、語言積累。
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。
四、小結(jié)感悟。
作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
五、布置作業(yè)，課下延伸
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來。
�、谡n下閱讀《假如給我三天光明》。
�、郯凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
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