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正確開發(fā)孩子智力的原則
在孩子的早期學(xué)習(xí)過程中，如果家長要是自覺不自覺地將孩子們會禁錮于一個文化學(xué)習(xí)的小天當(dāng)中，會使孩子生活在一個環(huán)境很單調(diào)，視野狹窄或者沉重的壓抑之中，就會在一定程度上抑制孩子的智力發(fā)展，進而影響孩子的全面發(fā)展。
在孩子的早期教育中，要把開發(fā)孩子的智力潛能放在重要地位。家長要轉(zhuǎn)變觀念，把對孩子的早期教育從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力，將單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R為載體的能力培養(yǎng)，要重視發(fā)展孩子智力和培養(yǎng)孩子正確思維方法的重要性。尤其是在當(dāng)前信息飛速增長的時代，對于任何活動來說，特別重要的不僅僅是要掌握一定數(shù)量的知識，更重要的是要善于從大量的信息和知識中篩選出最重要的部分，并把這些知識用來解決各種實際的問題。如果不在兒童很小的時候就注愈發(fā)展他的智力，培養(yǎng)他的思維能力，要彌補這一段疏忽過去的時間便會成為一件很復(fù)雜的事情。
對孩子實行科學(xué)的教育，開發(fā)孩子的智力，也必須注意教育方法。對孩子的教育應(yīng)該是發(fā)掘潛力、培養(yǎng)興趣，而不是強加于他們:是使孩子自然吸收，而不是硬性灌輸:是著重培養(yǎng)能力，而不是單純積攀知識:是啟蒙，而不是系統(tǒng)教育。如果不注意這些，操之過急，也可能影響孩子身心的正常發(fā)展。
對于兒童的智力發(fā)展來說.教育是環(huán)境因素中十分重要的一個環(huán)節(jié)。教育的目的，是依照兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律、社會需要以及兒童本身從遺傳得來的生理因素，一方面有組織、有系統(tǒng)地加強對他們有利的條件，另一方面則盡可能的除去不利的條件，使兒童的潛能得以盡量的發(fā)揮。
智力開發(fā)的原則
1、應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個階段的特點進行訓(xùn)練。
遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時機，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童 智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個性品德。
2、循序漸進。
神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對兒童進行教育時應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性，由易到難，由 淺到深，不能超過他們的實際水平和能力，不能操之過急，否則反會防礙兒童智力的發(fā) 展。
3、因材施教。
不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同 ，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個孩子的個性特征，實施不同 的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強加在孩子身上，對智力落后的孩子，更要善 于發(fā)掘他們各自的特長，激發(fā)孩子的興趣及增強他們的信心，以促進其智力的發(fā)展。
4、避免過度教育。
對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護包辦代替，會剝奪孩子練習(xí)正常動作的權(quán)利和機會，以至限制了智能的發(fā)展；好奇好動是 兒童的天性，過多的干涉會使孩子膽小、怕事，也會助長他們的反抗心理，過分保護和 干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨立性、自立性。過度期望會給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神 經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。
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