學前早識字弊多利少嗎

　　一、初嘗苦果

　　我兒子是97年月11月7日出生的，早在一年前已經(jīng)認識一千個左右的漢字了。最初教他識字應該說不是基于早教的目的，而是源于一個很自私的動機：想讓孩子盡早獨立閱讀，好把自己盡早地解放出來�？墒聦嵅�沒有朝著我設想的這個方向發(fā)展。讓孩子認會幾個字，容易；可讓5歲以前的孩子學會獨立閱讀，難！畢竟孩子的"閱歷"還淺，孩子不會斷句是一個問題，孩子讀后不解其意更是一個大問題。孩子的第一反應是：讀書很無趣。可悲的是我當初竟然忽略了孩子的反應，而是采取這種辦法去解決問題的：逼著孩子去讀。結(jié)果是：他現(xiàn)在是能把書讀得很好了，可是他卻很怕讀書。現(xiàn)在我認識到自己犯了一個不可饒恕的錯誤。早讀或多讀一兩本書乃至十本八本會有多大的收獲？更何況這種收獲還是以扼殺孩子對書籍的熱愛為代價的!

　　二、難免后患

　　普通正規(guī)小學一二年級以字詞的認讀和書寫為主要教學目標(我的孩子不準備上超常班)，孩子都會了，這個學怎么上？我個人認為學前識字的弊端是一系列的。先是我們花了大量的時間教孩子識字，難免會顧此失彼。二是孩子入學后會白白地浪費掉課堂時間，浪費時間的同時，也不利于諸如"認真聽講"等良好的學習習慣的養(yǎng)成。

　　三、取而代之

　　我在上面那么說，肯定有很多朋友會反駁我了：早期識字開發(fā)智力，這是弊嗎？早期識字究竟能不能開發(fā)智力，我拿不出任何正面或反面的證據(jù)。但我想，識字的過程無非就是關于孩子記憶力和觀察力的培養(yǎng)。就記憶力而言，我覺得教孩子背誦兒歌及繞口令效果應該不會比識字差，而且在記憶力提高的同時還會提高孩子的表達能力；至于觀察力的培養(yǎng)大可以貫穿于一日生活當中，如果覺得有必要進行專門訓練的話，我覺得拼拼圖、搭積木都是很好的形式，在提高觀察力的同時，孩子的空間想像能力也能得到鍛煉。最后，我想說：背兒歌、拼圖圖、搭積木，比起識字更容易為孩子所喜愛和接受，那我們何樂而不為呢？

　　為什么要識字、為什么要讀書。只有兩個目的，一是獲得語言能力，一是獲得知識。而基本的語言能力是獲得知識的基礎。我們講的閱讀是指兒童獲得一種語言能力，一種書面語言能力。能夠認識很多字，書上的每一個字都認識，是否就能閱讀呢？不是！不可能。字是一種符號，而語言是很復雜的，語義、語境、句法、句子結(jié)構(gòu)、對語言結(jié)構(gòu)的理解、邏輯關系的理解、故事情節(jié)的理解、故事中常識的掌握程度等等一系列都必須達到一定的程度，并且兒童又能夠認識這些符號，兒童才能進行閱讀。所以我們一再告誡父母和老師，我們要發(fā)展的是兒童的閱讀能力，兒童的語言能力，并不是孩子能認識多少字。在兒童進行書面語言學習時，兒童一定要有一定的語言能力、邏輯等能力。你說你的孩子能把書讀下來，但是不能斷句，這就是一個很好的證明，你的孩子缺乏必須的語言基礎，他不能去理解書面語言。那么孩子捧著書讀，就象一個不懂物理的人拿著一本原子物理學書籍一樣，每一個字都認識，你能讀懂這本書嗎？這樣的話，孩子何來的興趣？

　　如何去彌補？從哪里跌倒，再從哪里爬起來。你想省事，不去給孩子講故事，想讓孩子自己去看，這就是問題的根本原因。從頭開始，給孩子講故事，從比較簡單的開始，和孩子一塊讀，一邊讀、一邊給孩子講、討論，由淺入深。讓孩子感到樂趣。多向論壇里的媽媽、爸爸學習。你的孩子會很快提高，并且也能很快開始閱讀。

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