體育教學(xué)中該怎樣面對學(xué)生的自滿情緒

　　目前的少年兒童的好勝心比較強(qiáng)，學(xué)生之間的配合、相互關(guān)愛、受挫感等精神方面都需要老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在此我就以如何面對學(xué)生的自滿情緒說點(diǎn)自己的看法及解決方法：

　　眼下聽課，你會時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節(jié)課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚(yáng)得來實(shí)在太容易。課堂評價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，評價(jià)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。在我的課堂上，類似的表揚(yáng)也會有，但是我還是會委婉的對一些學(xué)生做得不夠好的地方加以指出。一段時(shí)間下來，每堂課我都會看到聽到一些完成動作不是很到位的同學(xué)，有的甚至只是知道一點(diǎn)皮毛的學(xué)生跑到我跟前跟我說，老師我會了。開始，我還是笑著跟他們說你真棒，你好厲害，漸漸的，就會發(fā)現(xiàn)在真正的動作學(xué)習(xí)中，他們做得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　例如：在一節(jié)籃球原地運(yùn)球課上，我開始為了提高學(xué)生的積極性，跟他們說誰先運(yùn)球到一百個(gè)，可以到老師這里來告訴我。但是這樣就促使一部分學(xué)生就以為，我運(yùn)球到一百個(gè)就是已經(jīng)會打籃球了，在哪里洋洋自得，對后面的練習(xí)不放在心上。遇到這種情況我就找出一些更難得動作讓他們做，讓他們知道什么樣才叫做會打籃球，并不是會一個(gè)動作就是全部都掌握了。關(guān)鍵是在全班樹立一個(gè)愛學(xué)習(xí)的環(huán)境意識，自滿的情緒、愛表現(xiàn)、求勝心理是低年級學(xué)生存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，老師要善于利用這種現(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

　　另外：還有一部分學(xué)生就是那種自身有一定的基礎(chǔ)，由于參加某項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)體育成績優(yōu)于本校的其他學(xué)生，這部分學(xué)生就會有一定的優(yōu)越感，為此他們常常會在平時(shí)的體育課堂上表現(xiàn)出子慢點(diǎn)的情緒，在老師講授一些基礎(chǔ)動作時(shí)不認(rèn)真聽課。對此我認(rèn)為，最好的辦法就是讓他們看到真正的高水平運(yùn)動，讓他們與外校的學(xué)生做一個(gè)比較，給他們一些適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，這樣才能讓他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。用事實(shí)說話是最好的教育方式，老師的批評可能會管一節(jié)課或幾天，但是讓他真正認(rèn)識到自己的不足才是讓他們有更大進(jìn)步的動力。

　　這只是針對一些特殊學(xué)生，不僅僅是在體育，在其他科目中同樣也會出現(xiàn)，所以老師要注意：有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表揚(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。激勵(lì)要遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、激勵(lì)要適時(shí)，

　　2、激勵(lì)要適度，

　　3、激勵(lì)要講策略。

　　我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。

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