關(guān)于小兒同情心的發(fā)展歷程

　　同情心是一種對他人的不幸和困難產(chǎn)生共鳴，并形成對他人的關(guān)心、支持、援助的情感。同情心是個體重要的人格品質(zhì)。具有同情心的寶寶更能體會他人的情感，更容易融入社會。

　　同情心是寶寶在社會交往過程中最早獲得的一種情感反應(yīng)，其發(fā)展歷程如下：

　　一、0—1歲感同身受

　　發(fā)展特征：1歲前，寶寶就能對其他人的情緒做出反應(yīng)，他們看到媽媽對他笑時，會以微笑回報;看到爸爸表現(xiàn)出憤怒或悲傷時，也會因“難過”而哭泣。他已經(jīng)具有了同情他人的品質(zhì)和能力。但嚴(yán)格說來，此階段的寶寶還不具備真正的同情心。因為同情心并非人類基本的情緒反應(yīng)，它不同于快樂、憤怒或悲傷，是人類與生俱來的情感，它是一種社會化的過程，并隨著社會認(rèn)知過的發(fā)展而發(fā)展。新生的寶寶沒有這種認(rèn)知能力，甚至他們還不知道哪兒是自己，哪兒是周圍的世界。他們會把周圍世界的聲響和自己發(fā)出的聲響混為一談。當(dāng)聽到別人哭時，他還以為是自己在痛苦，也跟著哭起來。這就是嬰兒“感同身受”式的同情心，是在沒有認(rèn)知成分參與的情況下，直接把他人的痛苦當(dāng)成自己的痛苦而所產(chǎn)生的情緒體驗。

　　二、1—3歲嘗試安慰

　　發(fā)展特征：1歲后，寶寶逐漸產(chǎn)生了真正的同情心。他們會觀察別人在做什么，也開始從自己的角度去了解別人的想法和情感，于是他們有了初步理解他人的能力。在生活中，他們能運用這種能力和經(jīng)驗去判斷其別人在想什么，是高興還是難過。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人表現(xiàn)出痛苦的時候，他們會感到不安和痛苦。他們不再像嬰兒一樣用哭泣來表達(dá)自己的不安了，他們開始學(xué)習(xí)用各種手段安慰受傷的人。他們會對跌倒的小朋友說：“不要哭”；會邀請悶悶不樂的小朋友加入游戲；會把蘋果分給哭泣的小伙伴。他們在學(xué)會同情他人的同時，也在學(xué)習(xí)如何安慰別人，當(dāng)然，他們經(jīng)常用錯方法，比如用自己的奶瓶去安慰因切洋蔥而流淚的媽媽。此階段寶寶的同情心并非指向所有人。他們有了初步的自我意識，能把自己從周圍的世界中區(qū)分出來，也不再把別人的痛苦當(dāng)成自己的痛苦了。一般情況下，親人的痛苦最容易引發(fā)他們的同情心，而對其他的人則較漠視。

　　三、3—6歲推理式的同情心

　　發(fā)展特征：同情心是一種高級情感，但是它的產(chǎn)生和發(fā)展需要依賴于認(rèn)知，更需要轉(zhuǎn)化為行為。3歲后，寶寶開始運用自己的推理能力去理解其他人的情感和行為，他們會使用更多的線索理解事情的來龍去脈，因此他們的同情心越來越多地用在正確的時間和對象上。寶寶在成長和接受教育過程中，逐漸懂得一些道德規(guī)則，知道應(yīng)該幫助有困難的人，安慰受到傷害的同伴。尤其在閱讀和聽父母講故事時，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的同情心和正義感。在實際情境中，他們依然更容易對親近和喜愛的人產(chǎn)生同情心。此外，這個階段的寶寶會對因自己的過錯而造成他人痛苦比較漠視，卻更愿意幫助那些非自己造成痛苦的人。這是因為當(dāng)他成為事件中的一員時，他們更多地陷于自身的情感體驗當(dāng)中，而對其他人的情感較少關(guān)注。

　　3歲后寶寶的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，他們依靠具體形象來思考，因此寶寶的同情心具有一定的情境性，它往往依賴于眼前的情境，或是成人給他描述的情境，離開了具體的情境，寶寶的同情心就很難產(chǎn)生了。比如寶寶會對跌倒的小朋友產(chǎn)生同情，而對沒有看到的殘疾人則較難產(chǎn)生同情體驗。同時，由于他們的視野更加開闊，經(jīng)驗更加豐富，他們幫助別人的方法也越來越多，越來越有效。

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