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《四個太陽》的教學感悟
本文是“人教版”第二冊第1８課《四個太陽》。太陽是地球上萬物的生命之源。本課的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽。從課文的字里行間，我們時刻體會到作者的善良心地和美好心愿。本文語言優(yōu)美，讀起來使人倍感親切、愜意，很適合學生朗讀和背誦。
在進行本課教學設(shè)計前，我心中思考著一個問題：怎樣才能落實“新課標”的在課文中識字的要求？在“新課程標準”中對低年級識字的要求是在課文中識字。而現(xiàn)在大多數(shù)的公開課的教學設(shè)計中都是先識字、再學文。我一直在思考：除了這一個方法，還有沒有別的識字方法可以體現(xiàn)在課文中識字呢？這篇課文一共有四個自然段，各自然段之間互有關(guān)聯(lián)有各自獨立，于是我就把本課設(shè)計為四個獨立的部分，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們想學哪一段，就先學哪一段。而識字和寫字都放回自然段里，學到哪一個自然段，就認哪一個自然段的生字、寫哪一個自然段的生字。最后再通過背誦把整篇課文串連起來。
本課時是這篇課文的第二課時，在上一課時中學生已經(jīng)選擇了秋天與冬天這兩個自然段來學習，本課時要學習的內(nèi)容就是剩下的春天與夏天這兩個自然段。在學習新課之前，我先復習了上一課時認識的生字和上一課時背誦的兩個自然段。在教學春天這一自然段時，我利用了春天的景色進行突破，學生在看到春天的美景后，不需要老師多加點撥，就已經(jīng)能體會到作者為什么要給春天畫一個彩色的太陽了。而本自然段中認字的重點是生字“因”。“因”是前鼻韻母，在發(fā)音上要著重糾正，字形上也要引導學生分清偏旁“方框”和“門字框”、“同字框”的區(qū)別。在寫字指導上要注意筆順，“因”字的筆順是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。在教學夏天這一自然段時，我利用了顏色的對比，在出示一幅表現(xiàn)夏天炎熱的圖片后，我再出示了以綠色為主的課文內(nèi)容，利用顏色的對比使學生明白作者為什么要給夏天畫一個綠色的太陽。本自然段中識字的重點是生字“掛”，要讓學生明白“掛”的動作。寫字指導的重點是“園”，它與生字“因”都是全包圍結(jié)構(gòu)的生字�！瓣枴弊忠惨⒁馍衷谔镒指裰械奈恢谩Ａ硗獗菊n的識字基本上都是由學生通過四人小組方式自學，老師再相機提問的方法進行。老師并不對學生作出具體要求，而是通過提問來引導學生發(fā)現(xiàn)自學生字時應注意什么問題，從哪方面自學。這樣既能教給學生學習方法，又能體現(xiàn)學生主體、老師主導的作用。
這一次的教學設(shè)計對我來說是一個新的思路，也是一個新的挑戰(zhàn)，無論是在在設(shè)計還是教學當中都存在著許多的不足之處。希望各位老師能多提寶貴意見，使我能進一步提高自己的教學水平。
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