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《種一片太陽花》教學(xué)扎記
《種一片太陽花》教學(xué)扎記1
《種一片太陽花》最后一段說的話意味深長，我在引導(dǎo)學(xué)生理解時，一改以前教師說學(xué)生記的方法，而是讓學(xué)生自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說出體會。一開始，學(xué)生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學(xué)因為怕錯而不敢說，我及時地讓同學(xué)們在小組內(nèi)把自己的想法說出來。不一會兒，同學(xué)們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，那些平時不愿說的學(xué)生也把自己的.想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學(xué)的看法都有理有據(jù)，再加上從討論中找到了與自己觀點(diǎn)相同的伙伴，也就增強(qiáng)了他們的自信心。討論結(jié)束后，我將機(jī)會給了剛才那些想說而又怕說的同學(xué)，讓他們把對句子的理解談出來，側(cè)重點(diǎn)不同理解也就不盡相同，我隨機(jī)鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。
《種一片太陽花》教學(xué)扎記2
今天我執(zhí)教了《種一片太陽花》。本文借物喻人，借寫太陽花的美麗與頑強(qiáng)的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。
我校正在進(jìn)行“兩步四環(huán)”教學(xué)模式的探索，為了讓老師們對這一模式有更深一點(diǎn)的認(rèn)識，我在教學(xué)時盡可能地滲透，為老師提供一點(diǎn)參考。所以在教學(xué)設(shè)計時就按此模式設(shè)計教學(xué)。但“兩步四環(huán)”一般需要兩個課時，老師們時間有限，所以我盡可能地在一個課時中體現(xiàn)“兩步四環(huán)”的主要組成部分。這是當(dāng)時的設(shè)計思路。
我在教學(xué)時，先讓學(xué)生用以前的常用的方法，通過補(bǔ)充題目的`方法引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生通過讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，用一些詞語將課題擴(kuò)寫一句話，這樣既能概括課文主要內(nèi)容，又進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，應(yīng)該說這是一個比較成功的方法。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生了解文章寫了什么。
接下來我問：為什么要寫這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作目的，解決寫了什么。
然后我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作者是怎樣來寫的，即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會太陽花的特點(diǎn)。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強(qiáng)，。更是通過第9自然段引導(dǎo)學(xué)生體會太陽花的集體主義精神。引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫這篇文章的真實目的。并解決為什么要這樣寫這一目標(biāo)。
課后拓展，我給學(xué)生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進(jìn)一步體會借物喻人的文章的寫法。
我力求在一節(jié)課時中展示兩個步驟、四個環(huán)節(jié)，為老師們提供一個研究的案例。
我覺得本課比較成功的地方有；
學(xué)生讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“勞動者為什么來年還要種太陽花”，而不是別的什么花。在學(xué)生回答后，我沒有罷手，又讓同學(xué)們用“因為----所以----”來說話，我覺得這一點(diǎn)很好，在理解課文內(nèi)容的同時，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字。
引導(dǎo)學(xué)生將自己看成是勞動者，來體會他們的心情。
注重語言文字訓(xùn)練。隨時讓學(xué)生用自己的話說一說，說出自己的感受。從文中找一找，畫一畫等。手腦并用。
讀得少仍是一個問題，引導(dǎo)上還是不到位。這都是以后應(yīng)該注意改進(jìn)的地方。
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