關于真相作文

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的關于真相作文，希望能夠幫助到大家。

關于真相作文1

　　小學三年級時，我們班上轉來一個女生，看她那一幅笑得天真爛漫的樣子，我們都不由自主的湊了過去。

　　“哎，你叫什么名字啊？你以前哪個學校的？”女同學A問她。

　　“你以前在班上排幾名？你是出了校門往西走的路么？我可以跟你同路的�！迸�同學B問她，手上還握了支筆，饒有興致地問她。

　　很快地，因為她的開朗，就和我們女生打成一片了。她和我是玩得最好的一個。

　　有一天上語文課，老師叫我們把《作文輔導》拿出來。這時，聽到后桌的夏習之小聲地嘀咕著：“咦，我的輔導書呢？昨天明明放在這里�。　�

　　這時，我看到老師用手推了推眼鏡，徑直地朝我們這邊走了過來，用手敲敲夏習之的桌子。

　　“你的`輔導書呢？怎么不快拿出來？”

　　“老師……我……我的輔導書不見了，昨天就放在我抽屜里的��！”她邊說邊翻看自己的書包，急得就像熱鍋上的螞蟻。

　　“有誰錯拿了夏習之的《作文輔導》嗎？”老師發(fā)話了。

　　一秒……兩秒……三秒，全班同學一聲不吭，教室里安靜得連一根針落地的聲音都能聽得見。

　　我不經意地望向楚默，那位轉來的女生。怎么……楚默滿對大汗了，眼神望著地面，嘴唇緊緊地抿著。仿佛有什么事似的，心神不安。

　　那個念頭在我腦海里一閃而過，但我搖了搖頭，她絕對不是那種人！

　　這時，老師拍了拍眼眶紅得像只兔子的夏習之。

　　“好了，我們先講課，輔導書沒了你就去看一下同桌的，下了課再找，好嗎？”

　　時間悄悄滑過，沒多久就下課了。這時，我聽到有人叫楚默去辦公室。我便悄悄地跟在她后面，看她進了辦公室，我便趴在窗臺上往里看。

　　我聽不到老師在跟她講些什么，但她一直垂著頭，老師的手在指指點點，表情嚴肅。

　　“一定有事！”我突然想到了什么，一路跑回教室。

　　剛坐下座位，就聽到有人在說：“哎……聽說那書是她拿的哦，平時看她那樣子覺得挺好的一個女生，沒想到也會干出那種偷雞摸狗的事。”

　　參與議論的人越來越多。我越聽下去越覺得煩躁，她們沒有搞清楚事實前怎么可以這樣說別人呢？

　　我去了辦公室。在門口，我看到剛從里面出來的楚默，她的眼睛變得紅紅腫腫的，淚在眼眶里打轉，但就是不肯落下。

　　我與她對視了一眼，便進了辦公室。

　　“老師，那本輔導書不會是楚默拿的，請您一定要調查清楚�。　蔽艺娴暮芟Ｍ�老師這時相信我。

　　“我知道了，你先回教室吧！”他向我揮了揮手。

　　“我……”我說再多也沒用，只好垂頭喪氣地回到了教室。

　　這節(jié)課本來是數學課，沒想到語文老師卻在上課時走了進來。

　　“陳明同學，請你上來解釋一下昨天的誤會�！�

　　“首先，我向楚默和夏習之兩位同學道歉……昨天晚自習我最晚走，便想借夏習之的輔導書看看筆記，沒想到今天早上匆忙放錯了抽屜，關于這個誤會我很抱歉……”陳明掬了躬。

　　“原來是這樣啊……”大家恍然大悟。

關于真相作文2

　　作為一名高校英語老師，我參加過兩次四六級作文閱卷工作�？戳�7月8日《新京報》“30秒批改四六級作文”的報道，我有話說。

　　四六級作文閱卷工作制度是這樣的，在閱卷過程中，考試中心要求每位閱卷老師在作文右下角標上自己的編號。閱卷進行幾天后，每個小組會抽出一兩本已經批閱的試卷，把分數擦掉，采取自評或互評的方式，然后對兩次的分數進行比較，以考察老師的改卷情況，同時對分數相差太大的進行調整。考試中心還會對每位閱卷老師的改卷情況進行統計數據分析。如果該老師的評分波動太大，考試中心會給予批評，評分比較平穩(wěn)，中心可能會給予一定的獎勵。

　　如此的制度，按理可以保障分數的客觀性，對考生負責。但事實上，問題重重。閱卷時間安排太緊張。歷年的閱卷時間安排一般為一星期左右。為了節(jié)省開支，考試中心聘請的閱卷老師的數量是有限的。在有限的'時間內，閱卷老師承擔了負荷過重的任務。如果閱卷老師要看得仔細一點，仔細權衡一下作文到底該給多少分，總是時間不夠。經常這樣做，結局就是你面前堆放的沒有批閱的作文越來越多，最后大家都改完了或提前離開或閑聊輕松地等著下班鈴的時候，你還在埋頭苦干或請人幫忙。筆者改了兩次作文，每次都是落在小組最后，壓力極其大。據說，與四六級作文不一樣的是，研究生入學考試的閱卷每天的批閱量并不是規(guī)定的，但改得快的人能夠得到獎勵。也就是說，現行制度鼓勵老師做“快刀手”。

　　個別老師責任心不強。今年在閱卷量大的情況下，平均30秒需批閱一篇作文。即便是在閱卷量不是特別大的情況下，這種情況也是常有的。在工作量的壓力下，不少閱卷老師經常是看看開頭和結尾及每段第一句話就給作文評分。

　　因此，出現了不少開頭和結尾寫得精彩，主體胡言亂語、甚至抄襲閱讀理解的內容的高分作文。在這種閱卷方法下，開頭和結尾不夠精彩的作文的命運可想而知。

　　監(jiān)督制度實施不徹底�？荚囍行碾m然對每位老師的閱卷情況進行了統計分析，以確保合理、公平地閱卷，但是由于種種原因，這種分析也是流于形式，制度實施并不徹底。

　　雖然作文有一定的閱卷標準，但各老師的要求有高有低。同時，雖然對于那種時而要求高、時而要求低，評分波動大的老師進行了批評，但是這種情況都是事后行為，對于這種閱卷老師已經批改過的作文只能不了了之。由于閱卷量大，小組的自評和互評工作進行有限。在這過程中，對兩次閱卷差別較大的作文，只是進行分數調整而已，而對于導致出現這種情況的原因，并沒有從根本上解決。

　　備受關注的英語四六級改革后，將會有更多的主觀題出現。如何建立一套完善的閱卷制度，盡可能給予每一位考生相對客觀的分數，是目前急需解決的問題。

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