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《棉花姑娘》教后反思

時間:2023-10-30 11:22:45 好文 我要投稿
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《棉花姑娘》教后反思

《棉花姑娘》教后反思1

  《棉花姑娘》是語文一年級下冊第八單元的課文。本單元的主題是“我們身邊的科學”!哆@是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,通過這個童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥的本領,了解他們消滅害蟲的不同本領。

《棉花姑娘》教后反思

  一、《棉花姑娘》教學片段:

  師:同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了。

  生(齊聲回答):七星瓢蟲

  師:你從哪一段知道的?(第五段)

  師:對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案,棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?你從哪里看出來?

  生讀后回答:驚奇

  師:請大家自由練習,讀出棉花姑娘驚奇的語氣(出示這句話)

  生讀

  師出示圖片,說:“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲?”

  生找并回答,集體讀。

  師:七星瓢蟲們,你們消滅了蚜蟲,幫助棉花姑娘治好了病,現在你們心情怎樣啊?用喜悅自豪的語氣讀。

  師:棉花姑娘們,現在你們一定很輕松吧,身體恢復了健康,你們有什么話想對七星瓢蟲說嗎?

  生:七星瓢蟲,你們真是我們的恩人哪!

  生:謝謝你們七星瓢蟲!我們永遠會記得你們的恩情。

  生:七星瓢蟲,你們是蚜蟲的天敵,而我們最怕這些可惡的蚜蟲了,我們交朋友吧,有你們守著我們,我們的生活會更幸福的。

  師:七星瓢蟲的本領可真大啊,你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲,

  生:讀兒歌。

  師:七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病,瞧。ǹ凑n件)棉花姑娘笑得多開心啊,讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧(朗讀最后一段)

  師:學了第五段,大家想不想當一當小演員,把這段話表演出來呢?

  出示課件第五自然段

  師:這段話里,有多少個角色?

  生:三個。棉花姑娘、七星瓢蟲、還有一個旁白。

  師:我們學習小組有六人,三個人一組來一次表演,怎么樣?

  生:好

  師:請三人小組長分配角色,趕緊演一演吧! (學生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲,有的讀敘述部分)

  師:哪一組想上臺來演一演? (三人上臺)

  下面的小朋友要認真聽,注意看,如果他們演得確實很好,請給點掌聲;如果你覺得還得改進的話,請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

  生表演后,臺下學生有的鼓掌。

  師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?

  生1:我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀,不能停下來。

  生2:我覺得棉花姑娘演得好,她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

  師:你是說她臉上有驚奇的表情吧?

  生2:是的。還有,導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

  師:那,你覺得應該要怎么讀?

  生2:“忽然,一群圓——圓——的小蟲飛來了……”

  師:(對著七星瓢蟲):導演,能接受嗎?

  生(點頭):能。

  生3:導演讀“飛來了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。

  生4:七星瓢蟲應該從遠處飛來。

  生5:七星瓢蟲在問棉花姑娘的`時候要邊飛,要不回掉下去的。

  師:小演員們,你們能改進嗎?

  生:能。

 。ㄈ嗽俅伪硌,全班掌聲)

  老師(小結):今天的最佳演員應該是誰呢?

  學生:應該評給棉花姑娘,應該評給導演。

  老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應該評給誰呢?

  二、《棉花姑娘》教后隨筆

  在教學《棉花姑娘》時,主要凸現“以讀為本”,加強讀書實踐。課標指出:“閱讀教學是學生、教科書的對話過程!边@種過程首先是讀書實踐,采用多種形式的朗讀讓學生在充分的讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。為幫助學生理解,我采用創(chuàng)設故事情景的方式帶孩子們走入文本,讓學生通過說話訓練、圖文結合、合作表演來理解,通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點,重點理解“很快”、“我們身上有七個斑點,就像七顆星星”;通過動作演示,理解“驚奇”一詞。并通過師生分角色朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。促進學生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學生的合作意識,讓學生先在小組中分角色表演,又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體,調動了學生多種感官參與學習,使其對課文的理解更深,學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感,既發(fā)展了語言,學會了傾聽、評價、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發(fā)展,真正提高了學生的綜合素質。

  在教學中,有一些不足之處。比如:

  1、一節(jié)課安排下來,時間稍顯不足,以致于草草收尾,延伸拓展不夠?梢约尤敫嗟年P于益蟲、害蟲的相關資料和數據。

 。、課堂調控能力還不夠。一遇到動手或者表演等,孩子們就顯露出自己的天性,如何在課堂活動中調控好紀律也成了我們所要思考的問題。

  3、思考:在學生還沒有掌握學習方法前,在課堂教學中,還是應該先統(tǒng)一學法,重點指導學法,可以每堂課主要用一種方法學習,等學生掌握了較多的學習方法后,再放手讓學生用自己喜歡的方式學習課文。

  4、課堂上更多的是上學生說讀懂的,而留給學生質疑的時間還是太少了。這似乎和“只教學生不懂的”還相差太遠。

《棉花姑娘》教后反思2

  《棉花姑娘》是義務教育課程標準實驗教科書的一篇文章,這堂課的設計,我有意識的運用新的教學理念和教學思想,許多地方得到學校領到和老師的肯定。比如,開篇的質疑問難,創(chuàng)設了一個平等和諧的學習氛圍,學生自己提出問題,讓學生真正成為學習的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設計也較巧妙,突出了給棉花姑娘治好病的是七星瓢蟲,有一定深度。通過讀書方法的指導,情境的演示,分散了難點,減輕了重點的難度,同時密切的`和同學們的生活實際聯系在一起,讓同學們樂學,好學,最后自然地引出了學了這個故事后的感受。

  這節(jié)課,學生精彩的表演,準確的回答,確實讓我感到驚訝。使我嘗到教學成功的甜頭。但假如我不管有多少學生在聽,不管他們聽得怎么樣,只是拼命地唱獨角戲,會有這樣精彩的一課嗎?《新課標》是硬梆梆的道理,要想學生真的活起來,除了有真本領外,我們老師也應該學會隨機應變,多動腦筋,想辦法,采取多種形式吸引學生。

  新課改對我們的課堂教學提出了更新更高的要求,但無論如何,應把學生的學放在第一位,如何正確處理好知識與能力,方法與過程,態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關系,仍是需要我們不斷探索的課題。

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