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《為你打開(kāi)一扇門(mén)》課堂實(shí)錄
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》課堂實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
師：同學(xué)們，這學(xué)期，你們走入了新的學(xué)校，同時(shí)也開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)，開(kāi)始了中學(xué)的生活。我們今天開(kāi)始中學(xué)語(yǔ)文的第一課學(xué)習(xí)，它的題目恰好是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。
二 、內(nèi)容探究
請(qǐng)打開(kāi)課本，課文是文集序言的截選，總共5個(gè)自然段，哪位同學(xué)愿意把1、2兩個(gè)自然段給我們朗讀一下。
生1：朗讀課文1、2兩個(gè)自然段。
師：很好，哪位同學(xué)概括一下這兩段的主要信息？
生1：世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，每一扇門(mén)里都有一個(gè)你不了解的世界。世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)，只要你花時(shí)間這些門(mén)一定會(huì)在你面前展現(xiàn)美妙的風(fēng)景。
師：誰(shuí)能不能概括得再簡(jiǎn)練一點(diǎn)，直白一點(diǎn)，做到言簡(jiǎn)意賅。
生1：世界上有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘。
師：很好，其實(shí)作者打了個(gè)比方。“門(mén)”就是一些領(lǐng)域。（板書(shū)：門(mén)——領(lǐng)域）世界上有很多領(lǐng)域，原本對(duì)于我們而言是陌生的，我們通過(guò)自己的努力走進(jìn)它， 同時(shí)發(fā)現(xiàn)了許許多多的精彩。我想了解同學(xué)們，你已經(jīng)打開(kāi)了怎樣的一扇門(mén)，你又看到了門(mén)里怎樣的精彩？
�。](méi)有人舉手，似乎這個(gè)問(wèn)題的表述有些不直白。）
師：把我剛才的問(wèn)題說(shuō)得直白一點(diǎn)，我想讓同學(xué)們說(shuō)一下，你們對(duì)什么感興趣，了解哪些課外知識(shí)，對(duì)哪個(gè)方面有些鉆研？
生1：我對(duì)歷史比較感興趣，我把《三國(guó)演義》看了幾遍了。
師：能不能說(shuō)說(shuō)，給你印象最深的是什么事，或者什么人？
生：趙子龍，為了保護(hù)劉備的兒子，單槍匹馬，英勇殺敵，面對(duì)千軍萬(wàn)馬，非常有英雄氣概。
師：恩，好！《三國(guó)演義》記載了一段歷史，記載了不少的歷史人物。其實(shí)它不能算真正的歷史書(shū)，它是文學(xué)名著。再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的。
生1：我對(duì)考古比較感興趣，我看過(guò)有關(guān)秦始皇陵墓的報(bào)道。說(shuō)一個(gè)村里面一個(gè)農(nóng)民挖地，發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的東西，村里有個(gè)考古學(xué)家最后確定是兵馬俑。
師：你在看這些介紹的時(shí)候有什么想法？
生：對(duì)古代人的智慧的贊嘆。
師：到目前為秦始皇陵墓還沒(méi)有挖掘，因?yàn)闆](méi)有這樣的技術(shù)保護(hù)好這些龐大的地下文物�！�
�。ɡ蠋熣f(shuō)話的過(guò)程中，有一位學(xué)生主動(dòng)舉手）
生1：我去西安旅游，聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，秦始皇陵墓不能挖是因?yàn)橛兴y，人不能挖掘，有劇毒。
生2：（主動(dòng)舉手）我從網(wǎng)上了解到，是一個(gè)人打枯井，一直不出水，那些人下去看，發(fā)現(xiàn)了兵馬俑。
生3：（主動(dòng)舉手）我來(lái)糾正一下剛才同學(xué)的說(shuō)法，兵馬俑和秦始皇陵墓是不同的。據(jù)說(shuō)有很多秦始皇陵墓，不知道哪個(gè)是真的哪個(gè)是假的，而且秦始皇陵墓和兵馬俑不是一回事。秦始皇兵馬俑已經(jīng)挖掘出了1號(hào)坑，2坑和3號(hào)坑還沒(méi)有挖掘。
師：已經(jīng)挖掘出來(lái)的兵馬俑已經(jīng)是世界奇跡了。我看中央臺(tái)科教頻道介紹，在造秦始皇陵墓的時(shí)候，水銀還是從遙遠(yuǎn)的四川的運(yùn)送到。水銀有劇毒人不能接近， 那么遙遠(yuǎn)的路途，古人是怎樣運(yùn)送的至今仍然是迷。埃及金字塔造了十多年花了十幾萬(wàn)的勞力，而秦始皇陵墓卻造了前后30幾年，花費(fèi)了大約70萬(wàn)勞力�？脊乓� 是一扇門(mén)，打開(kāi)它，里面如此的神奇、神秘。剛才幾位同學(xué)表現(xiàn)非常好，把別人討論的聽(tīng)進(jìn)去了，還能發(fā)表自己對(duì)這方面的了解，把我們的一個(gè)話題逐漸深入。還有 沒(méi)有同學(xué)愿意交流的？
生1：我喜歡音樂(lè)，從小練習(xí)電子琴，我考到八級(jí)，我媽媽為了讓我練習(xí)還打我。
師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有獲得樂(lè)趣。
生：有，獲獎(jiǎng)了。
師：除了得到獎(jiǎng)勵(lì)還有嗎？
生：有時(shí)候?qū)W習(xí)累了，彈奏一曲自己覺(jué)得很愉快。
師：好的，音樂(lè)本身就有無(wú)窮的魅力，課后其他同學(xué)對(duì)什么樣的音樂(lè)作品感興趣可以和他交流交流。
生1：（主動(dòng)舉手）我比較喜歡足球，世界杯。
師：足球，具體講講哪一場(chǎng)比賽或者哪一個(gè)球星。
生：阿根廷和塞黑。
師：那場(chǎng)比賽的結(jié)果怎樣。
生（齊聲）：6：0
生2（主動(dòng)舉手）我知道阿根廷球星。梅西、里克爾梅、艾馬爾、奧特加、貝隆、克雷斯波、薩維奧拉、洛佩斯、索林、薩內(nèi)蒂……
師：好好，請(qǐng)坐請(qǐng)坐，再說(shuō)下去，他能把整個(gè)球隊(duì)報(bào)出來(lái)。（笑聲�。┛磥�(lái)我們的同學(xué)是比較早的球迷，以后隨著我們年齡的增長(zhǎng)，可能還會(huì)關(guān)注更多關(guān)于足球 的東西，賽前的預(yù)測(cè)、后續(xù)的報(bào)道、戰(zhàn)術(shù)策略、球星故事。有些球星，為了生存練就一身的絕技付出了常人很多倍的汗水。其實(shí)我們同學(xué)每一次的談話都是生活的素 材，都能寫(xiě)出一篇精彩的作文。我覺(jué)得我們進(jìn)入中學(xué)，就是以書(shū)本為平臺(tái)，鍛煉自己，展示自己。這個(gè)話題暫時(shí)討論到這里，接下來(lái)這篇文章講了一個(gè)具體的領(lǐng)域。
生：（齊聲）文學(xué)！
師：（板書(shū)）門(mén)——領(lǐng)域——文學(xué)
師：請(qǐng)一位同學(xué)把3、4 兩個(gè)自然段朗讀一下。
生1：朗讀3、4 兩個(gè)自然段。
師：這部分的內(nèi)容作者用優(yōu)美的語(yǔ)句，描繪了她所理解的文學(xué)。這些語(yǔ)句有些遙遠(yuǎn)，但我們從小也是閱讀著文學(xué)長(zhǎng)大的。現(xiàn)在我們來(lái)交流第2個(gè)話題，談?wù)勀闼喿x的文學(xué)（故事），或者給你留下深刻印象的文學(xué)（故事）人物、甚至動(dòng)物形象。
生1：給我留下深刻印象的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
師：能否給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深的情景。
生：主人公保爾和同志們克服惡劣的天氣修鐵路。后來(lái)雖然他雙目失明，但是他拿起了另一種武器，通過(guò)筆繼續(xù)戰(zhàn)斗。
師：的確，保爾這個(gè)人物活在很多很多人的心中。我們上一套語(yǔ)文書(shū)名著推薦第一篇就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，編者也是希望我們作為中學(xué)生，一開(kāi)始就要有一種自強(qiáng)不息的精神。
生：（舉手）給我留下印象的是《鐵達(dá)尼號(hào)》，電影中的災(zāi)難的場(chǎng)面。
師：哦，這是屬于影視文學(xué)，我們班級(jí)有沒(méi)有同學(xué)看過(guò)，（部分同學(xué)舉手）很多情節(jié)可能和我們這個(gè)單元第4課《“諾曼底”號(hào)遇難記》相似。雖然影片是以愛(ài) 情為主線，但最扣人心弦的場(chǎng)景還是災(zāi)難降臨的那一刻。死亡面前有人自私，有人驚慌，有人鎮(zhèn)定，甚至有人顯示出了令人震驚的坦蕩。我印象最深的倒是許多人都 驚慌失措亂跑的時(shí)候，有一群人非常奇怪。他們?cè)谀抢铩?/p>
生（部分齊聲）：拉小提琴。
師：還有同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)？
生1：我看過(guò)杰克倫敦的《野性的呼喚》講的是在加利福尼亞有一條叫巴克的狗，原來(lái)過(guò)著安逸舒適的生活，后來(lái)它被偷偷運(yùn)到了北方，人們?cè)谀莾和诮鸬V。在 那里，它學(xué)會(huì)了拉雪橇，學(xué)會(huì)了偷吃東西抵抗饑餓，學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)付那些欺負(fù)它的狗。不久，巴克成為了北方著名的拉雪橇的狗之一。經(jīng)過(guò)殘酷的,你死我活的斗 爭(zhēng),它最后終于成了領(lǐng)頭的狗.在艱辛的拉雪橇途中,換了幾位主人,巴克與最后的一位主人結(jié)下了深厚情誼，這位主人曾將他從極端繁重的苦役中解救出來(lái)，而它 又多次營(yíng)救了它的主人。最后，在它熱愛(ài)的主人慘遭不幸后,它便走向了荒野,成為了一群狼的首領(lǐng)。
師：非常好，杰克.倫敦是美國(guó)著名的小說(shuō)家，我沒(méi)有讀過(guò)剛才這位同學(xué)講的這篇小說(shuō)，我也學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。杰克.倫敦的小說(shuō)很有個(gè)人的特色，寫(xiě)一些極地 生活，人與動(dòng)物之間的較量，有些血腥但也發(fā)人深省。在中學(xué)的初三年級(jí)的課本中，有一篇文章《熱愛(ài)生命》，講述了一位受傷的淘金者與一匹狼在荒原上的較量。 都是為了生存，在長(zhǎng)途的跋涉，都是在憑借著本能一步步往前走，狼要吃人，人要活命。最后狼被人掐死實(shí)際上咬死了，那個(gè)人被別人發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，仍舊保持著向前 挪動(dòng)的姿勢(shì)。
�。ㄖv臺(tái)上放著一些小的布飾，小雄，老師拿起一個(gè)，按照描述，擺弄出那樣的姿態(tài)。學(xué)生發(fā)出笑聲。）
師：還有同學(xué)愿意談?wù)剢幔?/p>
生1：給我印象深的`是《三國(guó)演義》里的曹操，人家說(shuō)他是亂世之奸雄。他有時(shí)候心胸很寬有時(shí)候心胸狹窄。
師：你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)他的大度或者狹窄嗎？
生：有一次曹操逃難躲到一個(gè)朋友的朋友家中，他的朋友有事離開(kāi)，曹操一個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)隔壁在說(shuō)，把他綁起來(lái)，殺了。他就以為他的朋友的朋友要?dú)⑺谑撬蜎_過(guò)去把他們一家殺了。后來(lái)才知道這家人要把他們家的豬綁起來(lái)，殺了招待曹操他們。（笑聲�。�
師：好的，我想我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己印象深刻的文學(xué)閱讀。回顧一下剛才幾位同學(xué)的講述，我們?cè)偃ヮI(lǐng)會(huì)一下作家趙麗宏所說(shuō)的：文學(xué)是“時(shí)代的縮影”、 “社會(huì)的心聲”、“社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)”�！瓌偛诺耐瑢W(xué)所講述的都是敘事性的文學(xué)，給我們塑造了很多人物形象，人生風(fēng)景。我們看一下課后練習(xí)一中，仍然是作家趙 麗宏所寫(xiě)的《致文學(xué)》我們把第1段來(lái)朗讀一下。
生：朗讀《致文學(xué)》選段第1段。
師：如果剛才我們領(lǐng)略的是文學(xué)中的人生風(fēng)景，那這一段作家告訴我們文學(xué)中還有怎樣的風(fēng)景？
生（齊聲）：自然風(fēng)景。
師：的確，其實(shí)就我們同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)，特別是唐詩(shī)當(dāng)中就有許多美麗的自然風(fēng)景。我依然想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的描述，先說(shuō)一句這樣的詩(shī)句，然后稍微描述一下這是怎樣的風(fēng)景？
生1：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。這是寫(xiě)夏天的荷花盛開(kāi)的景象。
師：是，我們?cè)傧胂笠幌�，荷葉接天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去與天連成一片，可見(jiàn)荷花怎樣？（多！）太陽(yáng)是紅色的，荷花映著紅日格外紅，似乎還有爭(zhēng)艷的情趣。這里還有一組顏色的對(duì)比，非常鮮明。（碧和紅！）的確很美。我們繼續(xù)！
生1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。這里黃河好象從天山下來(lái)，很壯觀。
師：是的，黃河也是氣勢(shì)雄渾，我們?cè)偃?gòu)想一下第2句，在重巖疊嶂中，只能看到孤零零的一座城池，可想這里人多不多？（不多�。┓浅；臎�，所以接下來(lái)的兩句是什么？
生（齊）：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
生1：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李白送它的朋友的場(chǎng)景。
師：這個(gè)場(chǎng)景怎樣？美不美？
生：……（有些說(shuō)不清楚）
師：我們大家可以想象一下，一艘帆船，寥廓的江面，顯得有點(diǎn)孤寂的，這正照應(yīng)了怎樣的事件，（送別）。目送著朋友，看著他的船逐漸開(kāi)遠(yuǎn)了，但一直看著一直看著直到消失在長(zhǎng)江的盡頭。作者是多么的……（不舍）
鈴聲響！
三、小結(jié)
師：很好，我們今天的交流和討論應(yīng)該說(shuō)是非常有益的，同學(xué)們說(shuō)了自己的愛(ài)好，自己的文學(xué)閱讀，我也把我的理解說(shuō)出來(lái)了。有些話題通過(guò)幾個(gè)人的展開(kāi)，形 成了相互補(bǔ)充，共同提高。中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣。今天這個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門(mén)開(kāi)啟得很成功！今天我們先學(xué)習(xí)到這里，下課！
簡(jiǎn)要說(shuō)明：
本課所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生對(duì)“文學(xué)”有初步的感受。
2、通過(guò)交流，用自身的閱讀體會(huì)、積累去理解作者對(duì)“文學(xué)”比較抽象的表述。
3、營(yíng)造初中語(yǔ)文課堂注重學(xué)生表達(dá)的氛圍。
課堂的支撐點(diǎn)實(shí)際就是兩個(gè)討論的話題。兩個(gè)話題的討論展開(kāi)了整個(gè)課堂。從課堂的學(xué)生表達(dá)效果看是達(dá)到課前的預(yù)設(shè)的。有些地方老師的追問(wèn)和自己的表達(dá)比較多，還是想給學(xué)生做一個(gè)啟發(fā)或者示范。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》課堂實(shí)錄2
�。ㄐ忌险n，師生問(wèn)好）
導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對(duì)于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。
�。ò鍟�(shū)題目）
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語(yǔ)段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。
�。▽W(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）
師：好了，你對(duì)文學(xué)的切身感受與作者在哪個(gè)語(yǔ)段產(chǎn)生了共鳴？誰(shuí)先來(lái)談一談。
生：我覺(jué)得作者說(shuō)的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒。”記得我曾經(jīng)度過(guò)這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺(jué)得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺(jué)到讀一本書(shū)就像是與幾個(gè)知識(shí)豐富的人在談話。
師（評(píng)）：你不單單會(huì)借鑒別人的看法，更有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而你這段話讓我們大家都很感動(dòng)，你是否在哪個(gè)作品當(dāng)中深切的感受到了這點(diǎn)，能不能和大家具體的講一講？
生：嗯……
師：一時(shí)想不起來(lái)了，那我們聽(tīng)聽(tīng)下一位同學(xué)的看法，你覺(jué)得作者的那句話說(shuō)出了你的切身感受？
生：我覺(jué)得“有時(shí)候，你展現(xiàn)漫長(zhǎng)的歷史；有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間�！边@句話我很有感觸，在我看史書(shū)的時(shí)候，可以和關(guān)云長(zhǎng)對(duì)話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過(guò)它讓我了解了那段歷史，我覺(jué)得作者寫(xiě)得很好。
師（評(píng)）：看來(lái)你平時(shí)的閱讀內(nèi)容很豐富，他也使你增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，很好，還有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生：作者說(shuō)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。”的確如此，中國(guó)有很多偉人小時(shí)候閱讀大量的書(shū)籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書(shū)立說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。
師（評(píng)）：你的思維很跳躍，而且有超前意識(shí)，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺(jué)得，人類的想象是無(wú)邊無(wú)際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無(wú)邊無(wú)際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂(lè)，學(xué)生朗讀課文）
師：通過(guò)他的朗讀，加上優(yōu)美的畫(huà)面，我們似乎真的足不出戶便游覽了大好河山，前面幾位同學(xué)談的都很精彩，還有那位同學(xué)愿意說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解？
生：我覺(jué)得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無(wú)形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過(guò)一篇文章。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過(guò)了那段黑暗的日子。我覺(jué)得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無(wú)保留的`把心交給他們�！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
師（評(píng)）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對(duì)文學(xué)的愛(ài)好和執(zhí)著，對(duì)其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒(méi)有課外讀書(shū)的經(jīng)歷，也可以從我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的文章中搜索一下，談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的感受。
生：我覺(jué)得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想，反映社會(huì)生活，是一定社會(huì)生活在作者頭腦中的反映，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一。我讀過(guò)一些文章，我覺(jué)得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個(gè)社會(huì)，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺(jué)得作者說(shuō)：“你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說(shuō)得很好，能不能給大家舉個(gè)例子，讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識(shí)？
生：比如說(shuō)好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說(shuō)，事實(shí)上根本沒(méi)有那么完美的愛(ài)情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動(dòng)。
師：也就是說(shuō)他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會(huì)不可言傳的東西表現(xiàn)了出來(lái)，這就是文學(xué)的魅力。
生：對(duì)，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺(jué)得人類的現(xiàn)實(shí)生活不是那么完美，而作家卻可以通過(guò)自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說(shuō):“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng).”我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理。
師：人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)有令你怦然心動(dòng)、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會(huì)一下。
生：我覺(jué)得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說(shuō)如果我們受到批評(píng)會(huì)傷心落淚，而得到表?yè)P(yáng)會(huì)開(kāi)懷大笑，遇到煩惱的時(shí)候會(huì)緊縮眉頭所以說(shuō)，感情是最豐富的，而我覺(jué)得作者在第二段寫(xiě)了出來(lái)。
師：能否把你的情感融會(huì)其間給大家朗讀一下這一部分。
�。ㄍ队芭錁�(lè)）
生：朗讀課文。
師（評(píng)）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當(dāng)中的語(yǔ)言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過(guò)前面極為同學(xué)生動(dòng)的朗讀和細(xì)致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬(wàn)象的大門(mén)里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運(yùn)用藝術(shù)的手法將時(shí)光交錯(cuò)把漫長(zhǎng)的歷史融會(huì)在薄薄的書(shū)頁(yè)當(dāng)中。
（板書(shū)）
師：世界上有那么多關(guān)閉著的門(mén)，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門(mén)為我們打開(kāi)他對(duì)于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過(guò)感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請(qǐng)大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
�。▽W(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘）
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問(wèn)題可以互相幫助，運(yùn)用集體的力量來(lái)解決。
�。夥罩饾u活躍起來(lái)，教師深入其中共同研討）
師：在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問(wèn)題能夠自行解決，有些問(wèn)題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)告訴給大家，或遇到了哪些問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
生：我們覺(jué)得第一句話中無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，指的是我們未曾了解的領(lǐng)域，作者告訴我們打開(kāi)這些門(mén)的必要性和如何去打開(kāi)他們。我在給大家提個(gè)問(wèn)題，到底什么是文學(xué)？
師（評(píng)）：你們的概括能力很強(qiáng)而且還提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來(lái)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評(píng)）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺(jué)得文學(xué)是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評(píng)）：你的比喻真好，既生動(dòng)形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見(jiàn)解。
生：老師我有一個(gè)疑問(wèn)為什么一個(gè)人不讀文學(xué)作品即使他有很高 的學(xué)位卻被稱為“野蠻人”呢？
師：你把大家共同的想法提了出來(lái)，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。下面我們就著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
�。▽W(xué)生討論氣氛熱烈）
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋，誰(shuí)來(lái)代表大家的心聲。
生：我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒(méi)有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺(jué)得一個(gè)人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說(shuō)過(guò)，文學(xué)是人類的精神食糧，一個(gè)人雖然有高智商可以獲得很多的財(cái)富，但會(huì)失去更多令人感動(dòng)的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長(zhǎng)你的見(jiàn)識(shí)，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個(gè)人不讀文學(xué)作品，他們錯(cuò)過(guò)很多美好的事情，而如果一個(gè)人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會(huì)更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個(gè)例子曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的事例，是不是一時(shí)想不起來(lái)了？有同學(xué)愿意幫你舉個(gè)例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《渡》里面有個(gè)老船夫，整天在那里擺渡不要報(bào)酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí)，樂(lè)于助人。
生：我覺(jué)得那個(gè)“高智商的野蠻人”是說(shuō)這個(gè)人只有智商而沒(méi)有情商，因?yàn)樗挥凶瞵F(xiàn)實(shí)，最理智的一面。而文學(xué)是理想的反映，假如一個(gè)人活著只有現(xiàn)實(shí)的一部分，而沒(méi)有對(duì)未來(lái)的憧憬，他不會(huì)活出生命的火花，不會(huì)有燦爛的一部分。而只會(huì)象一條直線一樣一直走下去。
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師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動(dòng)了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對(duì)的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來(lái)在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過(guò)什么途徑得到的？對(duì)，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書(shū)。，我們?cè)谧x書(shū)中有怎樣的感悟，先來(lái)看看作者談讀書(shū)的感受。看看對(duì)你有怎樣的啟示。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書(shū)。
師（評(píng)）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運(yùn)用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個(gè)舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個(gè)強(qiáng)者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
生：我們有時(shí)在生活中看到書(shū)感覺(jué)它是厭煩的，有時(shí)打開(kāi)它去讀，深悟其中，自己精神世界便會(huì)有豐富的感覺(jué)，所以說(shuō)文學(xué)和書(shū)是最美好的。
生：我說(shuō)文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容不同即是不同的菜。他說(shuō)是食糧，而我說(shuō)是滿漢全席。
師（評(píng)）：因?yàn)樗囊龑?dǎo)你有了自己更獨(dú)到的見(jiàn)解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認(rèn)為書(shū)是一把鑰匙，他把人生的大門(mén)打開(kāi)把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺(jué)得文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品那么你嘗到的是甜，假如你不會(huì)品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂(lè)趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂(lè)多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。
師（評(píng)）：你不單單是一個(gè)品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生：我給他提個(gè)意見(jiàn)，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺(jué)得我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺(jué)到茶的余香，人生中的喜怒哀樂(lè)包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師（評(píng)）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會(huì)打開(kāi)每一扇門(mén)，讓我們共同努力推開(kāi)每一扇關(guān)閉著的門(mén)，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來(lái)互相交流。
下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
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