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學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)1
數(shù)學(xué)也需要閱讀能力嗎？在實際教學(xué)中，當(dāng)做作業(yè)或考試時，總是有部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)：解決問題時不統(tǒng)一單位、理解不了題目中的數(shù)量關(guān)系；填空時忽略括號后面的單位或文字；列式計算時“除”和“除以”混為一談；立體圖形題中難以在腦海里形成物體的表象……
類似的問題往往被歸結(jié)為“審題不認(rèn)真”、“粗心”、“概念掌握不好”等原因，其實這些情況的出現(xiàn)都反映出了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力差，進(jìn)而也說明了數(shù)學(xué)閱讀能力對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多么的重要。
閱讀，就是看，并要領(lǐng)會其內(nèi)容。然而數(shù)學(xué)的閱讀不等同于語文的閱讀，它具有自身的特點，數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性，尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅是要讓學(xué)生能看懂文字語言的意思，更要讓學(xué)生在看懂文字語言意思的基礎(chǔ)上能靈活轉(zhuǎn)化文字語言的內(nèi)容：如把一個抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容；把用符號或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式，以及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號或圖式語言等，這些對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為重要。但在我們平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往比較注重演算步驟、解題的方法與技巧，而忽視對數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？
一、師生共同重視
在教學(xué)中，老師和學(xué)生都要重視數(shù)學(xué)的閱讀，認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性。老師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中應(yīng)該是承擔(dān)開發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，要主動地將數(shù)學(xué)閱讀納入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中：如善于發(fā)現(xiàn)教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的切入點、引導(dǎo)學(xué)生找到各種語言理解轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點、督促學(xué)生按要求完成閱讀任務(wù)等等；同時，也要讓學(xué)生了解閱讀對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，主動地由內(nèi)而外地主動投入到數(shù)學(xué)閱讀中去，在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生往往一味地追求速度而忽略認(rèn)真閱讀，結(jié)果得不償失。所以，師生雙發(fā)的共同努力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要前提。
二、提供閱讀機會
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，要盡可能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀材料和閱讀時間，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力。在實際教學(xué)中，許多教師由于教學(xué)時間的制約，往往會壓縮學(xué)生的閱讀時間和內(nèi)容，比如由教師朗讀或多媒體課件播放等，來讓學(xué)生快速地對內(nèi)容進(jìn)行了解，殊不知這樣卻剝奪了學(xué)生閱讀能力形成的機會，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真、全面的閱讀�？梢哉f，為學(xué)生提供閱讀機會是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵。具體來說，可以從以下三方面來給學(xué)生提供閱讀保障：
1、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，迫使學(xué)生認(rèn)真閱讀，有思考地閱讀。復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生在閱讀中尋找問題、拓展知識，讓學(xué)生在閱讀中去思考、去發(fā)現(xiàn)。
2、課堂教學(xué)時，教材中的例題、概念、練習(xí)題、閱讀材料等要盡可能的讓學(xué)生自己去閱讀，而且在閱讀前老師應(yīng)對閱讀材料中的重點、難點和關(guān)鍵要害問題，列出提綱或編制思考題引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。
3、指導(dǎo)學(xué)生看一些有益的課外閱讀書籍，并適當(dāng)進(jìn)行整理收集，這樣既能豐富學(xué)生的知識、閱歷，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、循序漸進(jìn)培養(yǎng)
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中由易到難，逐步達(dá)到愿讀、會讀、樂讀。例如就解決問題的閱讀能力培養(yǎng)來說：
第一階段的閱讀只要求學(xué)生能完整地閱讀，做到不添字、不漏字、不錯字，能準(zhǔn)確、全面的了解題目意思；
而第二階段的閱讀則要求學(xué)生能正確理解題目意思并初步分析題中的數(shù)量關(guān)系；
第三階段則要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能用圖形、圖示或圖表等方式將題目中的數(shù)量關(guān)系表示出來，并借助這些圖形、圖示等進(jìn)行準(zhǔn)確分析。以上各個階段缺一不可，因為在解決問題的.教學(xué)中，學(xué)生最難的就是把文字語言表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為較直觀的符號或圖式來降低分析的難度，這樣逐步深入的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，形成了扎實的閱讀能力。對于其他數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是同樣的，通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)使學(xué)生能正確理解并靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，才能使問題得到迎刃而解，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要途徑。
四、及時反饋交流
學(xué)生閱讀完一題、一節(jié)、一篇后，教師應(yīng)該及時組織學(xué)生與老師或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向交流，對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，理清脈絡(luò)，疏通思維，消除障礙，并且與所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較，形成正確認(rèn)知。這樣的交流反饋，既起到督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀的作用，又能檢驗學(xué)生閱讀的效果，尤其能讓學(xué)生在閱讀中真正有所收獲，從而實現(xiàn)真正的高效閱讀。久而久之，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣都能得到較大的提升。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，也不是一成不變的方法就能實現(xiàn)的，教師和學(xué)生都要長期堅持才能有所成效，同時也需要教師結(jié)合不同學(xué)生的實際情況來靈活掌握方法的運用，才能達(dá)到理想的效果。
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閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。講到閱讀，人們自然而然地會想到語文的閱讀�？墒牵钪谐苏Z文的閱讀，數(shù)學(xué)的閱讀也無處不在，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個主動的過程。而閱讀正是學(xué)生自主獲取知識的一種學(xué)習(xí)過程，其中數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、汲取數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑，可見，閱讀對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
一、課前預(yù)習(xí)，初步感知教材
自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵就是課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過感知教材，從而對新知識有初步的認(rèn)識。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法。不同年級的學(xué)生閱讀能力不同，對于閱讀方法的要求也不同。對于低年級學(xué)生，我們在教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有順序的看書，從上到下、從左到右等等。在讀題目的時候，逐字逐句閱讀，反復(fù)閱讀，學(xué)會圈出關(guān)鍵字，對書中的圖、數(shù)、式、問題或者解題過程要注意模仿，記住類型題、典型題。
通過課前對數(shù)學(xué)課本的閱讀，學(xué)生初步接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、課中讀，加深理解新知
在課堂上留有一定的時間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的.內(nèi)容完整地、仔細(xì)地閱讀一遍，對文中的關(guān)鍵字、詞、句再次進(jìn)行強調(diào)，教師在學(xué)生閱讀時要巡視課堂，出現(xiàn)問題給予解決。閱讀時要讓學(xué)生看懂內(nèi)容，思考新知識與舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，對于新知識能舉一反三，注重邊讀邊想，總結(jié)規(guī)律。
這樣的閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生對新學(xué)知識的歸納能力，使學(xué)生不受課本上現(xiàn)成的結(jié)論左右，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，有助于進(jìn)一步理解新知識。
三、課后讀，拓展延伸知識
學(xué)生在學(xué)完新課后，要定期進(jìn)行閱讀、復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步理解、消化新知識，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。對于課后閱讀，要注意做到以下幾點：（1）邊讀課本邊回憶老師當(dāng)時是如何講的。（2）注意整理歸納，找出新知識與舊知識之間的聯(lián)系。
這樣的閱讀不僅針對性強，而且有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，在課后進(jìn)行閱讀延伸。老師準(zhǔn)備有趣但有一定難度的資料供學(xué)生閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，開展以閱讀為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上寫數(shù)學(xué)日記、制作“我眼中的數(shù)學(xué)”手抄報、“比比誰的知識多”等活動，從而使學(xué)生的閱讀興趣不斷增強，創(chuàng)新意識和動手實踐能力不斷提高。
數(shù)學(xué)閱讀過程與一般的閱讀過程一樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的感情，在閱讀中高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使他們自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
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閱讀，是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種自主的學(xué)習(xí)方式。談及閱讀，似乎是語文教學(xué)的事，其實，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要閱讀。閱讀之于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以加深對數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，豐富對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？我認(rèn)為從以下幾個方面：
一、數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒有興趣，閱讀的效果是不一樣的，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從“要我讀”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。 例如，在教學(xué)“三角形面積計算”時，教師出示一組面積相等但形狀、已知條件不同的三角形，讓同學(xué)議一議誰的面積大？誰的面積��？學(xué)生的意見很不統(tǒng)一。此時，教師指出，用面積計算公式可以算出這幾個面積是相等的，同學(xué)們想不想知道用什么方法求出它們的面積呢？這樣，就使同學(xué)們滿懷學(xué)習(xí)興趣投入到閱讀數(shù)學(xué)課本中去。
二、數(shù)學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)
學(xué)會閱讀方法是數(shù)學(xué)閱讀的根本。要想取得閱讀的良好效果必須有好的閱讀方法。
1．明確閱讀的目的。閱讀前，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，出示閱讀要求，閱讀課本內(nèi)容，找到不理解的問題。
2．分層閱讀。從學(xué)生閱讀時深入的程度和系統(tǒng)性來看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對于學(xué)生掌握的舊知、課文中容易理解的過渡性導(dǎo)語等閱讀時不需要花費太多的時間，往往一帶而過；精讀是指在知識重點、難點以及發(fā)現(xiàn)問題時，要把相關(guān)內(nèi)容反復(fù)地推敲、揣摩，力求理解、領(lǐng)會，如果因能力和水平的限制，對不懂的問題，應(yīng)做出記號，便于重點聽講或質(zhì)疑。比如：數(shù)學(xué)教材中的概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性，精讀可以幫助自己形成語感，準(zhǔn)確理解它們的內(nèi)涵。間讀是指對一個名詞、術(shù)語或一句話因讀中有思而讀一段停下來想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀。這種讀法無論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于粗讀和精讀之間。
3．分類閱讀。閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和數(shù)學(xué)知識的類型，運用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點和思維方式都有所不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，形成技能。如概念知識閱讀的重點是概念的形成和同化的過程。學(xué)生在閱讀中，往往只在意對概念定義的理解和記憶，忽略教材中對概念形成和同化過程的相關(guān)表述。比如學(xué)生還沒有理解“單位‘1’”、“平均分”的意義，就去閱讀“分?jǐn)?shù)”的概念，只會造成簡單的接受和機械的記憶。因此，閱讀中重點要讓學(xué)生充分感知“幾分之一”、“幾分之幾”，理解“單位‘1’”、“平均分”，有了這些相關(guān)知識基礎(chǔ)，再來抽象、概括和閱讀理解“分?jǐn)?shù)”的定義，學(xué)起來就事半功倍了。
三、數(shù)學(xué)閱讀交流能力的培養(yǎng)
所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動的動態(tài)過程。無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。
1．營造良好的交流情境
教師要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氛圍，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與交流，師生間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣，在傳授知識時教師就不是一種自上而下的“給予”，而是同學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中才能變被動為主動，將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現(xiàn)。
2．加強數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練
數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力是提高交流能力的根本，因此，提高學(xué)生交流能力必須從數(shù)學(xué)語言著手。
（1）注重普通語言與數(shù)學(xué)語言的互譯。普通語言即日常生活中所用語言，這是學(xué)生熟悉的，用它來表達(dá)的事物，學(xué)生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學(xué)習(xí)，都必須以普通語言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數(shù)學(xué)語言在現(xiàn)實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。
�。�2）要善于推敲數(shù)學(xué)語言中關(guān)鍵詞句。
有的數(shù)學(xué)語言中每一個關(guān)鍵字和詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系。例如平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”中的關(guān)鍵詞句有：“在同一平面內(nèi)”，“不相交”，“兩條直線”。教學(xué)時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關(guān)系的，不能孤立地說某一條直線是平行線，要強調(diào)“在同一平面內(nèi)”這個前提，從而加深對平行線的理解。
�。�3）合理破譯數(shù)學(xué)語言的'數(shù)形關(guān)系。
有的數(shù)學(xué)語言是一種視覺語言，通過圖形給出某些條件，其特點是直觀，便于觀察與聯(lián)想，觀察題設(shè)圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量或方程，這是“破譯”數(shù)學(xué)語言數(shù)形關(guān)系的基本思想。例如，長方體的表面積教學(xué)，學(xué)生初次接觸空間圖形的平面直觀圖，這種特殊的圖形語言，學(xué)生難于理解，教學(xué)時可采用以下步驟進(jìn)行操作：①從模型到圖形，即根據(jù)具體的模型畫出直觀圖；②從圖形到模型，即根據(jù)所畫的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來，這樣的設(shè)計重在建立圖形與模型之間的視覺聯(lián)系，為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識，并使它們熟悉直觀圖的畫法結(jié)構(gòu)和特點；③從圖形到符號，即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號表示；④從符號到圖形，即根據(jù)符號所表示的條件，準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的直觀圖。這樣設(shè)計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應(yīng)關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達(dá)思維。
四、數(shù)學(xué)閱讀技巧的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個用眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與的過程，是一個積極的思考過程。教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時間，同時也應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容而選擇不同的方法。
1．閱讀引言
�、僖⒁庹鹿�(jié)標(biāo)題，因為它標(biāo)出了課文主題；②要注意理解段落大意，弄明白引入新知識的直觀素材；③要抓住關(guān)鍵字、詞、句和重要結(jié)論，這對于理解新知識非常重要。
2．閱讀概念
�、僖_理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言，圖形語言和符號語言的互譯；②要注意聯(lián)系實際找出正反例子或?qū)嵨�；③要弄明白概念的�?nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。
3．閱讀公式
①要弄明白公式的來龍去脈，會推導(dǎo)公式；②要明白公式的特征并能想法子記��；③要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運用、逆用、合用，變用和巧用。
4．閱讀例題
�、僖J(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；②要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過程的表達(dá)既簡捷又符合書寫格式；③要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。
五、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合。這對小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，要使數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣，必然要經(jīng)過長時間反復(fù)訓(xùn)練，使之成為一種自覺行為。
1．榜樣導(dǎo)行。教師能否堅持閱讀，直接影響著學(xué)生。因此，教師首先從自身做起，認(rèn)真閱讀課本、大綱、有關(guān)的課外讀物，既充實了自己，又感染了學(xué)生。
2．感受成功。好習(xí)慣是夸出來的。唯有教師堅持不懈地指導(dǎo)閱讀，并在此過程中，讓每個孩子感受到老師的關(guān)愛，贊賞，常常體驗到閱讀與成功的聯(lián)系。
3．保證閱讀時間。不管課程有多緊，每天安排一定的時間指導(dǎo)閱讀、進(jìn)行閱讀，久而久之，必成習(xí)慣。
重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發(fā)展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識功底，更需要他們有較強的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時調(diào)整自己來適應(yīng)社會發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。
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