- 相關推薦
淺談小學科學課中學生接受式探究學習能力培養(yǎng)
小學科學課程標準指出:“以科學探究為最為重要的學習方式,科學探究是科學研究過程的本質(zhì)特征,具有重要的教育價值。在小學科學課堂中,教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究,親歷科學探究的過程,這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性!
小學科學湘教版教材將科學探究學習方法分為發(fā)現(xiàn)式探究法和接受式探究法。目前發(fā)現(xiàn)式探究已有較多的研究和應用,本文就就接受式探究學習談幾點膚淺的看法和體會。
一、正確認識接受式探究學習
1、什么是接受式探究學習
接受式探究學習的過程,也是學生主動探究學習的過程,在這個過程中,學習者主動接受前人的研究成果,通過搜集、整理、分析資料,把它變成驗證自己假設結(jié)論的事實依據(jù),從而建立自己正確認識的過程。
接受式探究學習與接受學習的最大區(qū)別在于,學習者在學習過程中始終處于主體學習的位置,并且有主動探求接受的內(nèi)驅(qū)力。
2、充分認識接受式探究學習的重要性
在科學教學中,發(fā)現(xiàn)式探究能讓學生親歷科學,在培養(yǎng)學生的興趣和科學素養(yǎng)方面作出了重要貢獻。但它不是學生學習科學的唯一方法,在科學學習過程中,不是所有的內(nèi)容都能讓學生去親歷的,有的內(nèi)容由于時間、地域等關系,發(fā)現(xiàn)式探究無法進行,有的則需要長期的觀測實驗,大部分學生可能很沒興趣,也不具備條件,如在探究各種食物里面的營養(yǎng)成分時,脂肪、蛋白質(zhì)及淀粉可以通過發(fā)現(xiàn)式探究來認識,而礦物質(zhì)、維生素就不便應用發(fā)現(xiàn)式探究來學習,我們便可以采取接受式探究來學習。
二、接受式探究學習能力培養(yǎng)的基本策略
。ㄒ唬┙邮苁教骄繉W習的本過程
在湘教版四年級科學教材中,設計了接受式探究學習的過程,在“了解植物的器觀”活動中,設計的學習過程為:
1、 問題。在活動一的基礎上提出問題:“植物各器觀有什么作用!
2、假設。引導學生對問題作出假設,提出自己的假設結(jié)論。使學生明確下一步的學習內(nèi)容及探究方向,形成學習的內(nèi)驅(qū)動力,讓學生主動學習,這也是接受式探究學習與接受學習的最大區(qū)別。
3、組織學生查閱資料。學生為實現(xiàn)對自己假設的驗證,已形成方向明確的主動的要求,這時就需要查閱有效的資料進行驗證。
4、整理資料。將資料查詢后形成自己的認識記錄下來,得出自己的結(jié)論。
。ǘ┡囵B(yǎng)學生搜集信息的能力。
1、培養(yǎng)學生查閱文字資料的能力。教給學生查閱資料的具體方法,講述具體查詢過程,使學生掌握目錄查詢--內(nèi)容查詢--閱讀--摘記整理的具體方法。知道查閱時先看看圖書的分類;再看看書名,找出相關的書;然后查找目錄,快速找到頁碼;最后,記錄下有用的信息。
2、培養(yǎng)學生查閱網(wǎng)絡資料的能力。
雖然現(xiàn)在電腦比較普及,但是很多學生還是不懂得如何運用電腦搜集資料,只懂得玩游戲,上QQ等。應對學生進行了上網(wǎng)方法的指導和培訓?上蛩麄兺扑]最常用的信息搜索引擎“百度”和“谷歌”網(wǎng)站。只要把想查找的內(nèi)容的關鍵詞輸入到搜索欄里,然后回車,就可以查找到相應的信息。這種方法非常容易掌握,而且省時高效。學生在活動中不僅學知識,更重要的是他們利用網(wǎng)絡來獲取信息的能力得到了提高,這對他們今后的學習和生活有著深遠的影響。但是,在活動中,我們也要引導學生健康地上網(wǎng)、文明地上網(wǎng),提高學生對網(wǎng)絡內(nèi)容的明辨是非能力和對不良信息的抗誘惑能力,養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡活動習慣
(三)培養(yǎng)學生分析處理信息的能力
1、引導學生與同伴進行交流,形成合作小組,達到資源共享。
一個人的能力是有限的,所收集到的信息也是有限的。在分析和處理信息的時候,教師要積極創(chuàng)設交流、合作的氛圍,讓學生進行資源共享。要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的通過各種形式與同學進行交流,得到新的收獲。
2、對收集到的信息進行分析、判斷與識別。
分析的方法大致是這樣的: 不同的信息取權(quán)威性的意見。例如,網(wǎng)絡上的信息,有時候虛假的可能性比較大,但報紙上、書籍上,相對而言就會比較可信一些;即使同樣是書上寫的東西,不同的出版社,可信程度又會有所區(qū)別。 有爭議的信息必須進行分析。對某些信息,不同的地方答案往往不盡相同,也可能這個同學收集到的結(jié)果是這樣的,那個同學收集到的結(jié)果又是那樣的,同學之間往往會出現(xiàn)爭議。這時應多方查找資料,認真分析。如果是完全相反的信息,必須觀察一段時間后再確認。遇到自己拿不準的信息,必須向行家請教。要注意有虛假現(xiàn)象的信息,應聯(lián)系實際識別判斷。
3、使用資料卡,對信息進行整理與歸納。
對于已經(jīng)通過分析的信息,我們就要指導學生進行整理與歸納,一要引導學生如何將零亂的文本資料進行歸類、梳理,歸檔。初步梳理、歸類、統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息,使學生知道,必要的梳理歸類和統(tǒng)計是分析數(shù)據(jù)的基礎和前提,它能使零亂的數(shù)據(jù)信息逐漸變得條理清晰。二要在歸類、梳理的基礎之上,接下來就是對數(shù)據(jù)進行甄別和篩選。剔除一些不可靠的信息,刪除重復的信息;錯誤的信息和對本次活動作用不大的信息。選取可靠而有價值的科學的信息和數(shù)據(jù),這是科學研究取得成功的關鍵。三是學習整理、分析、比較數(shù)據(jù)的基本方法,將事物發(fā)展過程中的同要素數(shù)據(jù)進行羅列,尋找事物發(fā)展的變化規(guī)律等。學習制作資料卡,其中包括:收集的時間、收集的來源、相關的主題以及內(nèi)容摘記等。
總之,接受是探究學習并不是獨立存在的,它和發(fā)現(xiàn)式探究是相互交叉進行的,是發(fā)現(xiàn)式探究有力的補充,對培養(yǎng)學生探究能力和科學精神有著重要作用。
【淺談小學科學課中學生接受式探究學習能力培養(yǎng)】相關文章:
淺談初中生閱讀能力的培養(yǎng)02-23
關于淺談如何培養(yǎng)中班幼兒的語言交往能力02-18
數(shù)學教學中學生直覺思維的培養(yǎng)策略探究04-30
淺談如何上好科學課05-01
培養(yǎng)小學生的說話能力12-18
學校積極引導學生進行自主探究式地學習05-02
物理探究式教學的對策02-24
培養(yǎng)小學生朗讀能力的方法02-24