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二年級語文雷雨常用知識點
二年級語文雷雨知識點
字：蟬、逃、雷、嘩、清、漸、撲
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
二年級語文雷雨教案
案例：片段一(說雷雨)師：(出示“雨”)認識這個字的同學請站起來。
生：(全體起立)
師：都認識，那大家一起來讀。
生：yǔ
師：讀得很準，請坐。誰能用“雨”組詞?
生：(一個接一個組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
師：你能把這個詞寫在黑板上嗎?
生：能。(生寫)
師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌!下面同學們閉上眼睛，聽一段與雨有關的錄音，看誰聽的最認真，并能把聽到的講給大家聽。
師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什么?
生：我聽到了刮風和下雨的聲音。
生：我聽到打雷的聲音。
生：我還聽到了青蛙的叫聲。
師：青蛙什么時候發(fā)出的叫聲?
生：(想了一會)在雨停之后發(fā)出的叫聲。
生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。
師：(面向全體學生)這些聲音你們都聽到了嗎?
生：聽到了。
師：大家聽的真仔細，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了!可是，這段錄音缺少題目，你們愿意給它加題目嗎?
生：愿意。
師：那加什么題目合適呢?請同學們選擇自己喜歡的方式和同學們商量商量。
師：想好的同學可直接站起來說。
生：我認為這段錄音的題目應是“下雨”。因為這段錄音有下雨的聲音。
生：我認為用“雷雨”。因為錄音中不但有下雨聲還有打雷聲。
師：有沒有不同意見?
生：沒有。
師：那好，(指黑板上的“雷雨”)我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。
師：你們見過雷雨嗎?
生：見過。
師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢?
片段二：(學雷雨)邊讀邊想想畫面指導朗讀雷雨前的段落
師：通過譚鳳儀的讀，認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面，說說，和大家一起分享。
生：下雨前，烏云越來越多，蟬一聲也不叫，樹葉一動也不動。
師：看到這個畫面，你有什么感覺?
生沉思。
師：(打著手勢)孩子們，剛才還烈日炎炎，突然，來了一片片烏云，烏云越來越多，越來越厚，越來越重——
生：黑沉沉地壓下來!我把教室的燈關了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化
師：感覺?
生：悶熱
師：板書(悶熱)把這種感覺讀出來吧。
生：讀
師：你是呆在有空調的房子里，悶熱的感覺不是發(fā)自內心。讀出悶熱的感
覺，抓住幾個詞讀好是很關鍵的，讀讀看，你認為抓住哪幾個詞能讀書悶熱的感覺?
生：讀第一段(師動作示意學生“壓”，生會意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來�！�)
生：讀。
師：看著我的手勢，一起讀。
生：(齊讀)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(不自覺地雙手做“壓”的動作，眉頭也皺起來)。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
片段三：(寫雷雨) 學完本課，我讓學生觀察天氣的變化，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午4月9日上課，又迎來了一場雷陣雨，這時我將學生組織到教室外面的走廊里進行觀察天氣變化。盡管沒有雷聲、閃電，但是雨下得突然而且很猛，雨水還飄濕了有些同學的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結束后，每個同學各自寫了一篇內容豐富，語言生動、條理清楚的觀察日記。
二年級語文雷雨教學反思
雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀完課文后，我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。所以，在這篇課文里，我指導學生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的時機。同時，我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反復讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網上垂下來，用“逃走”這個詞而不用走了?學生通過讀前面的文字知道大雨準備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動，蟬不叫。
三、讀寫結合，拓展思維
為了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學生自己填寫，學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。
這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時間，導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解，如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察，然后讓學生交流書寫時應該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。
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