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做個(gè)聰明的消費(fèi)者反思
做個(gè)聰明的消費(fèi)者反思1
本節(jié)課既作為骨干教師公開(kāi)課，又是學(xué)區(qū)交流課程，我在思想上也比較重視，從課程的目標(biāo)以及課程資源的選擇方面都做了深入的思考。本節(jié)課結(jié)束之后，整體感覺(jué)過(guò)程比較流暢，能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課后各位同仁的評(píng)課和自己的感受，將本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做系統(tǒng)的總結(jié)。
我認(rèn)為可取之處：
從教學(xué)設(shè)計(jì)本身來(lái)說(shuō)
（1）導(dǎo)入語(yǔ)的選擇比較恰當(dāng)，一個(gè)“聰”字既點(diǎn)名了課堂要求而且切合“做聰明的消費(fèi)者”課題，讓學(xué)生在一開(kāi)始就投入到課程當(dāng)中。
（2）本課跟學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，所以我拋卻了典型卻跟學(xué)生有距離的案例，而是選擇讓學(xué)生講述自己的經(jīng)歷，從學(xué)生的經(jīng)歷入手思考我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些方法。可以說(shuō)本節(jié)課的事例基本是由學(xué)生來(lái)提供的。課堂生成性的資料運(yùn)用還是比較充分的。本節(jié)課對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義很強(qiáng)。
從教師自身來(lái)講
（1）我注重了語(yǔ)言的錘煉，盡量將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。但對(duì)自己不對(duì)的語(yǔ)言進(jìn)行了斟酌篩選，爭(zhēng)取做到每一句話都能發(fā)揮其獨(dú)到的作用。尤其在結(jié)尾處對(duì)學(xué)生情感的升華引導(dǎo)比較到位。
�。�2）課堂上注意從學(xué)生的回答出發(fā)，懂得合適的追問(wèn)，得出相關(guān)的要點(diǎn)。幫助學(xué)生從零亂簡(jiǎn)短的事例中將問(wèn)題系統(tǒng)化，明朗化。如學(xué)生在講到消費(fèi)被侵權(quán)事件時(shí)，我臨時(shí)增設(shè)問(wèn)題：商品是從哪里買(mǎi)的等引出購(gòu)買(mǎi)商品盡量從正規(guī)的、信譽(yù)好的商家購(gòu)買(mǎi)。
�。�3）本節(jié)課我大膽的將問(wèn)題拋給了學(xué)生，盡管我有些擔(dān)心，但做到了突破自己的缺點(diǎn)。從不敢放手到敢試一把，學(xué)生的表現(xiàn)還是比較不錯(cuò)的。在學(xué)生每人講述自己經(jīng)歷的時(shí)候，我先講述了自身的經(jīng)歷，起到拋磚引玉的作用，效果不錯(cuò)。在“營(yíng)造放心消費(fèi)環(huán)境”時(shí)，基本由學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)總結(jié)歸納。
需繼續(xù)提高之處：
�。�1）沒(méi)有布置適當(dāng)?shù)?課前預(yù)習(xí)，在我打亂課本順序的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)比較茫然。找不到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的位置，影響到知識(shí)要點(diǎn)的整理和歸納。
（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)的跟上，評(píng)價(jià)效果欠缺。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)較多，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，我同時(shí)也在思考下一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有更好的抓住亮點(diǎn)，從評(píng)價(jià)中讓學(xué)生感受到回答問(wèn)題的快樂(lè)。
�。�3）課本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)中，忽略生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者、以及國(guó)家相關(guān)部門(mén)地位的介紹，這是本節(jié)課的一大失誤，熟練程度欠缺。
�。�4）課程內(nèi)部對(duì)學(xué)生情感的升華基本歸于平淡，比較按部就班。容易造成某些學(xué)生走神現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的整體關(guān)注還是不夠，還沒(méi)有做到面向全體學(xué)生。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)，本次備課我用在如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講述案例和學(xué)生回答預(yù)設(shè)方面的時(shí)間比較多，實(shí)踐證明學(xué)生資源說(shuō)服力是很強(qiáng)的。我還要繼續(xù)鍛煉自己的課堂反應(yīng)能力，及時(shí)把握課堂生成性的資源，讓課堂更具有實(shí)效性。
做個(gè)聰明的消費(fèi)者反思2
20xx年11月8日，教研室的視導(dǎo)活動(dòng)，準(zhǔn)備的課題是八年級(jí)上冊(cè)第九課項(xiàng)目三《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》，總體感覺(jué)：架子還算穩(wěn)，但骨肉不豐滿，不細(xì)膩。 先說(shuō)一下不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)。大多數(shù)時(shí)候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評(píng)價(jià)，失去了它實(shí)質(zhì)的作用。課后想想，評(píng)價(jià)應(yīng)該有三個(gè)方面的主要作用：鼓勵(lì)、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、提升。鼓勵(lì)應(yīng)該是具體的，學(xué)生回答的好，到底好在哪里，“讀的好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學(xué)生應(yīng)該有個(gè)明確的落腳點(diǎn)。這節(jié)課中的糾錯(cuò)尤其做得不好，如“一學(xué)生根據(jù)圖片辨別侵犯了哪種權(quán)利時(shí)，對(duì)五種權(quán)利的含義及表現(xiàn)明顯認(rèn)識(shí)不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學(xué)來(lái)繼續(xù)回答。沒(méi)有指出原因，更沒(méi)有加以引導(dǎo)，分析辨別。我自己也意識(shí)到，做好評(píng)價(jià)的背后是不懈的學(xué)習(xí)與努力，做為教師全面素質(zhì)的提高，性格脾氣，書(shū)籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛(ài)好等等的積累沉淀。我更深深的體會(huì)到，在課堂上做好評(píng)價(jià)的前提，首先老師是一位認(rèn)真的傾聽(tīng)者。因?yàn)闇?zhǔn)備課，連續(xù)幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒(méi)有了聽(tīng)也就無(wú)所謂的評(píng)了。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有些隨意。有一部分問(wèn)題過(guò)小，價(jià)值不大，缺少思維含金量。僅需要“對(duì)”或“錯(cuò)”的判斷而已；而有些問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏層次性，梯度不夠。如本節(jié)課中，引用了網(wǎng)上的一段關(guān)于食品安全的調(diào)侃段子作為案例，出示問(wèn)題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學(xué)生討論中我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題太大了，它不是單方面的責(zé)任，而是有生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者，甚至還有監(jiān)管部門(mén)，國(guó)家的法制建設(shè)等等，學(xué)生們考慮時(shí)卻相對(duì)單一而集中，費(fèi)了不省時(shí)間。如果把它分解為幾個(gè)小問(wèn)題：要想擺脫這種生活，哪些人負(fù)有責(zé)任？他們各自應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？有這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該更容易思考與解答。
有一點(diǎn)還值得自己欣慰：各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，案例的選擇，貼近學(xué)生，貼近生活、貼近實(shí)際。這一天恰逢“黨的十八大”召開(kāi)，導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行了時(shí)政播報(bào)，也是政治課的一大特點(diǎn)；中間選用的'案例，都是近年社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學(xué)生們喜歡的形式：漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學(xué)生與教材、社會(huì)的距離，營(yíng)造了融洽的課堂氣氛。
困惑：在課堂上如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性？其實(shí)這一點(diǎn)不是個(gè)新課題。就自己而言，從未正兒八經(jīng)堅(jiān)持來(lái)做，常常碰到課堂沉悶，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生自由討論一下，更多時(shí)候形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)了作用。
一節(jié)課結(jié)束了，遺憾很多，我會(huì)一直努力！
做個(gè)聰明的消費(fèi)者反思3
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)即互相合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人�，F(xiàn)將本堂課教學(xué)反思如下：
成功之處：
一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師因勢(shì)引導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí)，又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，買(mǎi)到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考、想出解決問(wèn)題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。
二、猜字謎、小小擂臺(tái)賽等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行交流、思考。為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。
三、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過(guò)程中共享資源，了解更多的商品知識(shí)。
四、注重知識(shí)的'課外延伸，打破課堂壁壘，將活動(dòng)延伸到課外，激勵(lì)學(xué)生在廣闊的社會(huì)課堂中合作探究、自主嘗試。因?yàn)橐惶蒙鐣?huì)課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開(kāi)始。所以在買(mǎi)到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我留給了學(xué)生中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí)。同時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購(gòu)物知識(shí)購(gòu)物，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)課的實(shí)踐性。此文轉(zhuǎn)自
五、首尾呼應(yīng)，總結(jié)升華，增強(qiáng)了課堂的整體性。
不足之處：
執(zhí)教后我感覺(jué)在教學(xué)中還存在不足之處：因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓所有的學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，因此教學(xué)中就不能給那些相對(duì)處于弱勢(shì)群體的孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。教學(xué)中我雖然盡量讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但還是過(guò)多的關(guān)注了發(fā)言積極的學(xué)生。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷地細(xì)化、豐富，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得課堂教學(xué)新穎而有實(shí)效。
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