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小學(xué)綜合實(shí)踐選題指導(dǎo)課說(shuō)課 電之謎課后說(shuō)課
一、課前預(yù)設(shè)，課堂生成
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我自認(rèn)為：過(guò)程非常清晰，目標(biāo)非常明確，操作性非常強(qiáng)，不易出差錯(cuò)。但是，真正生成的課堂又與預(yù)設(shè)大有不同。正如人們所說(shuō)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力在于它的生成性。通過(guò)此次教學(xué)，我意識(shí)到：教師要善于從學(xué)生表達(dá)的言語(yǔ)中、提出的問(wèn)題中、參與的行動(dòng)中、展示的結(jié)果中捕捉稍縱即逝的閃光點(diǎn)，將它燃燒起熊熊大火，綻放出智慧的光芒。只有這樣，才更能體現(xiàn)出教師的睿智，凸現(xiàn)出教學(xué)的機(jī)智，呈現(xiàn)出師生的才智。
二、重視過(guò)程，關(guān)注結(jié)果
在本節(jié)課的指導(dǎo)中，我急于求成，為了能讓學(xué)生提煉出幾個(gè)適合學(xué)情的小課題，課堂中我有時(shí)越俎代庖，用自己的思維代替學(xué)生的思考；有時(shí)唯我獨(dú)尊，用課件的沖擊代替學(xué)生的質(zhì)疑……這樣的指導(dǎo)，雖然省事了，省心了，卻難以在學(xué)生心中留下思維的痕跡，探究的足跡，判斷的意義。因此選題指導(dǎo)課，更關(guān)鍵的是要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)指導(dǎo)，提高學(xué)生觀察、比較、綜合、分析、概括能力。
三、關(guān)注方法，尊重問(wèn)題
選題指導(dǎo)課，是圍繞一個(gè)大主題，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的問(wèn)題域，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。而在這一過(guò)程中，方法的指導(dǎo)是非常重要的。當(dāng)學(xué)生不知道什么問(wèn)題值得研究的時(shí)候，教給學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維的方法；當(dāng)小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題較多的時(shí)候，教給學(xué)生運(yùn)用篩選的方法；當(dāng)小組的意見(jiàn)得不到統(tǒng)一時(shí)，教給學(xué)生運(yùn)用存大同去小異的方法；當(dāng)小組確定了研究課題的時(shí)候，則要教給學(xué)生為這項(xiàng)課題尋找合適的多元的研究方法。
但在本節(jié)課堂上，為了體現(xiàn)我的方法指導(dǎo)，我將感興趣、易研究、有價(jià)值作為標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題有時(shí)判斷過(guò)于簡(jiǎn)單，不經(jīng)易間否定了學(xué)生的想法�；仡^想想，其實(shí)學(xué)生能提出自己的問(wèn)題已屬不易，至少代表著他思考的軌跡，困惑和疑問(wèn)。所以，今后在課堂上，教師一定要關(guān)注學(xué)生的回答，尊重學(xué)生的問(wèn)題。
四、關(guān)注流程，注重創(chuàng)新
選題課的一般教學(xué)流程很重要，這是構(gòu)建選題課的骨架。從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)始，激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和積累，激發(fā)學(xué)生多元思維，提出感興趣的各類問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下篩選課題，表述課題。但形式必須為內(nèi)容服務(wù)，教無(wú)定法。如果我們死守流程不變，那只能是邯鄲學(xué)步。如何讓學(xué)生的思維從單一走向多元，從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)，從保守走向開(kāi)放？這就要求我們穩(wěn)中求變，變中求新，才能充分展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力，而不是流于形式，固守流程。尤其是當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定不要慌，“理越辯越明，道越論越清”。通過(guò)此次授課，我更加清楚選題指導(dǎo)課的操作流程，走出指導(dǎo)誤區(qū)，少走彎路。
五、注重評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)
人們常說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的。確實(shí)如此，不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，只要教師能不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，孩子們就會(huì)逐步樹(shù)立信心，積極參與活動(dòng)，并努力在班級(jí)中找到一個(gè)理想的位置。但是在本節(jié)課中，有時(shí)我過(guò)多的注重于對(duì)學(xué)生問(wèn)題的篩選與整理，忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的回答很少得到肯定，甚至是無(wú)情的否定：如：這個(gè)課題沒(méi)有價(jià)值，這個(gè)課題無(wú)法操作等等�；蛟S有時(shí)孩子的一個(gè)問(wèn)題成人看起來(lái)很簡(jiǎn)單，甚至很荒唐，但我們決不能輕易的否定他。相反，我們要肯定他們的發(fā)現(xiàn)，讓他們嘗試研究，說(shuō)實(shí)話只要他們高興，這又有什么不可以呢。所以，在今后的課堂中，我們要多一些肯定和鼓勵(lì)，少一些否定與批評(píng)。
六、提高修養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次綜合實(shí)踐課，我認(rèn)為一堂精彩的綜合實(shí)踐課堂，教師必須做到兩點(diǎn)：一是合理、充分地預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)，二是能靈活、自如地應(yīng)對(duì)活動(dòng)生成。假如教師準(zhǔn)備不充分，考慮問(wèn)題不全面，便會(huì)帶來(lái)諸多嚴(yán)重后果：如課堂無(wú)法順利地、自然地進(jìn)行下去；或是教師不顧學(xué)生的生成，把學(xué)生的思路強(qiáng)行納入自己的軌道。所以選題指導(dǎo)課對(duì)教師的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，今后要想靈活、自如地駕馭課堂，我必須不斷提升、優(yōu)化自身的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的生成。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。綜合實(shí)踐課程對(duì)于我們來(lái)說(shuō)依然是新課程，沒(méi)有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考，一切需要我們?cè)趯?shí)踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升，把綜合實(shí)踐課上成學(xué)生喜歡的課程。這將是我今后努力的方向！
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