相似三角形的判定評課稿

　　上周三上午第二節(jié)聽了吳老師上的《相似三角形的判定》一課，收獲很多，可以看出，吳老師做了精心的準(zhǔn)備，課堂自然、流暢。下面我想重點(diǎn)談本節(jié)課的兩點(diǎn)成功之處，希望能與大家一起探討。

　　第一：為新知識的學(xué)習(xí)搭建合理平臺。主要體現(xiàn)在吳老師能夠運(yùn)用原有知識來推動(dòng)新知識的學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)全等三角形的判定，讓學(xué)生大膽猜想相似三角形可能的判定——邊邊邊，體現(xiàn)了從特殊到一般的原理。這種利用遷移知識，讓學(xué)生從三角形全等的判定思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求相似三角形的判定方法，使新舊知識得到整合。這種從特殊到一般的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時(shí)有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。

　　第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這節(jié)課的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生畫一個(gè)三角形與原三角形比較，一是從對應(yīng)邊的比值是2比較兩個(gè)三角形是否相似，強(qiáng)調(diào)相似的條件；二是從對應(yīng)邊的比值是8/3時(shí)比較兩個(gè)三角形是否相似，先讓學(xué)生畫三邊長分別是9cm、8.4cm、6.6cm的三角形，再與原三角形（24cm、 22.4cm、17.6cm）比較，從而發(fā)現(xiàn)兩三角形相似，且對應(yīng)邊的比都是8：3；三是從對應(yīng)邊的比值是k時(shí)比較兩個(gè)三角形是否相似，讓學(xué)生通過前面的操作，尋求證明思路，再次運(yùn)用了特殊到一般的教學(xué)原理，使學(xué)生感受過程教學(xué)的同時(shí)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對邊邊邊的理解。有利于后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在教學(xué)中吳老師以動(dòng)手實(shí)踐為主線，讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作，通過動(dòng)手畫圖，用眼睛觀察，動(dòng)腦筋思考，多種感官一起參與活動(dòng)，由直觀到抽象，層層深入，得出邊邊邊的判定定理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生用特殊方法來思考一般問題。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個(gè)探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中吳老師通過邊講邊練，加強(qiáng)雙基，收到的效果非常好。

　　總之，這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用知識遷移、在操作中對比、在拓展中對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助直觀圖形，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互動(dòng)獲取新知。學(xué)生積極主動(dòng)參與，人人動(dòng)手動(dòng)腦，能過觀察、比較、討論，在輕松愉快的教育環(huán)境中很快掌握邊邊邊的判定定理。能注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題，學(xué)會(huì)從已有知識和特例中尋求解決問題的思路，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　值得商榷的地方：

　　1.如果放手再多一點(diǎn)會(huì)更好。如學(xué)生上黑板作圖時(shí)，吳老師怕學(xué)生不會(huì)畫，不時(shí)的指點(diǎn)畫法，還不如學(xué)生畫錯(cuò)了由會(huì)畫的學(xué)生來幫助解決好；

　　2.兩個(gè)判別題結(jié)束后，應(yīng)歸納學(xué)習(xí)方法——大邊比大邊、中邊比中邊、小邊比小邊，這樣有助于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)以及后續(xù)學(xué)習(xí)。以上是我個(gè)人的一些想法，如有不到之處，敬請各位專家批評指正。

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