我給朋友寫封信

時間：2024-03-03 17:21:39 好文我要投稿

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我給朋友寫封信

我給朋友寫封信1

　　【教材分析】

我給朋友寫封信

　　1、教材地位及作用：

　　《我給朋友寫封信》是在學(xué)生學(xué)會英文輸入后，對文字輸入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其中的漢字和詞組輸入是以后學(xué)習(xí)信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生情況分析：學(xué)生基礎(chǔ)不一，有的學(xué)生沒有接觸過計算機(jī)，鼠標(biāo)、鍵盤操作不熟練，有的學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，能熟練使用相關(guān)輸入法輸入文字。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：

　�、贂M(jìn)行中英文輸入法的切換；

　　②能使用全拼輸入法，智能ABC輸入法輸入漢字。

　�、勰苡迷~組輸入的方法快速地“寫”信。

　�、軙４孑斎氲奈募�。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：

　　通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用信息技術(shù)的能力。

　�。�3）情感與價值觀目標(biāo)：

　�、僮寣W(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　�、谕ㄟ^小組協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　③通過書信的書寫滲透感恩教育。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。

　　教學(xué)難點：輸入法信息的獲取及理解應(yīng)用。

　　【教學(xué)方法、學(xué)法分析】

　　1、任務(wù)驅(qū)動法

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)法

　　3、分層教學(xué)法

　　信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動”為主線，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程分析】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快切入正題，在新課導(dǎo)入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學(xué)生欣賞幾封設(shè)計精美的信件。

　　看，這些書信設(shè)計新穎，漂亮嗎？來到新的學(xué)校，一切是那么新鮮，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計算機(jī)幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《我給朋友寫封信》。

　　設(shè)計意圖：通過展示設(shè)計精美的書信，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎(chǔ)。

　　2、布置任務(wù)，促使思考：

　　任務(wù)1：在記事本或?qū)懽职逯休斎耄骸癏ow are you?”。

　　任務(wù)2：在你的記事本或?qū)懽职逯杏萌摧斎敕ㄝ斎胫形模骸拔覑圩鎳　?/p>

　　任務(wù)3：用智能ABC輸入法輸入詞語和句子：北京世界奧運會臺X是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。

　　設(shè)計意圖：任務(wù)1是對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，任務(wù)2的布置讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的局限性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)輸入漢字的欲x。

　　3、提供素材，自主學(xué)習(xí)：

　　相關(guān)素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智能ABC輸入法的'使用；（4）智能ABC輸入法提示行簡介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；（6）常見漢字輸入疑問解答；（7）輸入法屬性設(shè)置；（8）怎樣保存你的信件；（9）閱讀材料。

　　學(xué)生根據(jù)任務(wù)，從課本或?qū)W習(xí)課件中獲取所需知識，然后完成任務(wù)。老師巡視，對做的好的學(xué)生進(jìn)行表揚，并讓他們充當(dāng)小老師分組進(jìn)行指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，讓他們自己去遨游，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。又可讓學(xué)生在使用信息，獲取信息的同時培養(yǎng)閱讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養(yǎng)得到提高。

　　4、任務(wù)驅(qū)動，實戰(zhàn)演練：

　　任務(wù)4：告訴你身邊的同學(xué)，你使用的當(dāng)前輸入法提示行的組成及功能；

　　任務(wù)5：在記事本或?qū)懽职逯懈鶕?jù)自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。

　　任務(wù)6：將你寫的信保存在計算機(jī)中。

　　5、相互交流、體驗成功：

　　以小組為單位，先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，然后由小組長綜合本小組意見，在班上交流。填寫交流與評定表。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓他們在交流中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。

　　【教學(xué)設(shè)計反思】

　　本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生新知構(gòu)建的協(xié)做者。教師為學(xué)生提供自學(xué)的必要資料，學(xué)生通過查閱資料，合作交流完成對新知的構(gòu)建。而學(xué)生自學(xué)的過程就是一個信息獲取，處理的過程。在這一過程中，既完成了對新知的建構(gòu)又培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。將所要學(xué)習(xí)的新知識設(shè)計成一個個小任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的同時，形成技能。

我給朋友寫封信2

xxx同學(xué)：

　　你好，我們原是一對要好的朋友。從小我們就在一起玩兒，一起歡笑，一起淘氣，有時還吃在一起，睡在一起，無話不談，甚至太調(diào)皮連爸爸媽媽的批評都是一起受的。我們在無拘無束的歡樂中，在父母的疼愛中長大。也許是我們都長大的緣故吧，漸漸我們煩惱了，我們之間出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了矛盾，甚至出現(xiàn)了激烈的.分歧。

　　xxx，大家現(xiàn)在都把你當(dāng)做差生看待，看他們對你的態(tài)度，瞧他們看你的眼神，你能安心嗎？班隊會上同學(xué)們對你的意見，還不能使你清醒嗎？記得那次英語課上，你又在津津樂道與后面同學(xué)“談笑風(fēng)聲”，影響我聽課，無奈我把你拽過來，并大聲制止你，而你又拿那“衛(wèi)生球”的眼睛在翻我，大聲回?fù)粑摇白裁醋�，那么大聲干什么，我又不聾”。我們的爭吵被老師聽見，使我們一起挨了批評。我的心甭提多難受了，委屈的淚水就在眼眶里打轉(zhuǎn)，而你卻滿不在乎，得意洋洋地用手指敲著桌面，腳打著拍子，若無其事一樣。慢慢地你考試成績像坐滑梯一樣，在一天天下降，78、65、54，不知你每當(dāng)拿到這些成績時，心里會怎么想。你知道嗎，其實我從內(nèi)心里很羨慕你。你記得在去年的校運會上比賽嗎？當(dāng)你100米跑獲得冠軍后，又滿懷信心參加200米比賽，突然跑在最前面的你摔倒了，同學(xué)們都為你捏把汗，只見你勇敢地爬起來，第二個沖向終點。“嘢，xxx好樣的”，老師、同學(xué)們歡呼起來。為你的勇敢、堅強(qiáng)、不屈不撓所感動。知道嗎？那時你在我的心里就是一個“女神”。你有這么堅強(qiáng)的性格，為什么不能來促進(jìn)學(xué)習(xí)呢？你又能歌善舞，那么出色的靈性，怎么不在學(xué)習(xí)上顯一顯“靈”呢？我相信其實你是能做到，只是你現(xiàn)在拒絕我和大家的幫助，我也不知道怎么辦才好�，F(xiàn)在我們的關(guān)系像隔了一層什么，沒有了以往的那份親熱、無拘無束和默契，我很難過。

xxx

　　20xx年xx月xx日