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[薦]細(xì)胞的生命歷程
一、教學(xué)目標(biāo)
收集資料、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論是探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，本--先通過(guò)學(xué)生收集與癌癥有關(guān)的知識(shí)，獲得有關(guān)癌癥的一些認(rèn)識(shí)，然后應(yīng)用課本知識(shí)解決一些基本問(wèn)題，再通過(guò)各種途徑解決其他問(wèn)題。在此過(guò)程中可通過(guò)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，提高他們探究問(wèn)題的興趣，鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生關(guān)愛(ài)癌癥患者，并養(yǎng)成健康的生活方式。
二、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┦占Y料
要求學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、查報(bào)紙雜志、看電視、去醫(yī)院調(diào)查等途徑收集與癌癥有關(guān)的資料。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出希望研究的問(wèn)題。學(xué)生踴躍地提出了很多問(wèn)題：癌癥為什么會(huì)導(dǎo)致人死亡？得了癌癥一定會(huì)導(dǎo)致人死亡嗎？癌癥是否會(huì)遺傳？癌癥是否會(huì)傳染？手術(shù)之后為什么會(huì)復(fù)發(fā)？中藥對(duì)癌癥的治療有什么好處？癌細(xì)胞與正常的細(xì)胞有什么不同？
（三）分析與解決有關(guān)知識(shí)性的問(wèn)題
問(wèn)題1：癌細(xì)胞還有哪些特征？先通過(guò)學(xué)生閱讀教材，然后師生共同分析解決：（1）無(wú)限增殖；（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變成球形；（3）表面發(fā)生變化，細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少。
接著教師提出問(wèn)題讓大家討論：癌細(xì)胞還有哪些特征？癌細(xì)胞的危害是什么？為什么談癌色變呢？學(xué)生回答得很積極，教師針對(duì)回答引導(dǎo)學(xué)生分析。
問(wèn)題2：哪些因素可導(dǎo)致癌癥？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師首先提醒學(xué)生在閱讀教材時(shí)從外因和內(nèi)因兩方面去思考。于是學(xué)生通過(guò)閱讀課本分析了導(dǎo)致癌癥的因素。
外因是以下三類致癌因子：物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子；內(nèi)因是與癌癥有關(guān)的兩類基因：原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解，故教師請(qǐng)學(xué)生用比喻描述致癌因子與癌基因的關(guān)系。
教師小結(jié)：癌癥發(fā)生的概率很小，當(dāng)外因引起內(nèi)因發(fā)生變化時(shí)才有可能導(dǎo)致癌癥。
問(wèn)題3：如何預(yù)防癌癥？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師從生活入手，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材中的“資料分析”欄目“健康的生活方式與防癌”，聯(lián)系致癌因子進(jìn)行討論。
“什么人患癌癥的概率高？為什么？”
學(xué)生很快按課本回答：“老年人！老年人抵抗力差、免疫能力差�！�
教師再追問(wèn)：“還有哪些人患癌癥的概率高？”
學(xué)生的回答是：“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強(qiáng)烈的太陽(yáng)光下工作的人。常常心情不好的人�！�
表1生活習(xí)慣與癌癥
學(xué)生閱讀教材中的“資料分析”欄目。
師生一起小結(jié)癌癥的預(yù)防措施：早發(fā)現(xiàn)，早治療；遠(yuǎn)離致癌因子；要有健康的生活方式；要注意飲食習(xí)慣；心情開(kāi)朗；多鍛煉身體；等等。
�。ㄋ模⿲�(duì)鼻咽癌的發(fā)病情況進(jìn)行探究
為了讓學(xué)生探究導(dǎo)致癌癥的復(fù)雜原因，教師特意從學(xué)生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱的鼻咽癌的發(fā)病率數(shù)據(jù)，由教師提出有關(guān)問(wèn)題讓大家進(jìn)行探討。
表2不同人群的鼻咽癌發(fā)病率的情況（單位：1/10萬(wàn)）
問(wèn)題1：鼻咽癌發(fā)病率與什么因素有關(guān)？
“與種族有關(guān)，黃種人容易患病”“與性別有關(guān)，男性比女性容易患病”“與生活習(xí)慣有關(guān)，抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關(guān)，在南方比在北方容易患病”“與環(huán)境污染有關(guān)”“與講粵語(yǔ)有關(guān)”，學(xué)生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學(xué)生的討論與歸納，但對(duì)于正確與否沒(méi)有下結(jié)論，而是請(qǐng)大家繼續(xù)討論。
問(wèn)題2：為什么說(shuō)與種族有關(guān)？要確認(rèn)與種族有關(guān)還需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？
“因?yàn)辄S種人患病率偏高，調(diào)查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發(fā)病率，還可以調(diào)查移民到了美國(guó)、英國(guó)的華僑與當(dāng)?shù)厝说谋茄拾┌l(fā)病率的比較”，有學(xué)生回答。
“很好！據(jù)《世界五大洲腫瘤發(fā)病率》一書(shū)所收集的資料描述：鼻咽癌多發(fā)于黃種人，白種人少見(jiàn)；國(guó)外報(bào)告鼻咽癌多數(shù)病例是華僑，美國(guó)加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國(guó)人的鼻咽癌發(fā)病率遠(yuǎn)高于其他種族的居民。說(shuō)明：鼻咽癌的發(fā)病率有明顯種族差異�！�
教師引用上述的資料，對(duì)學(xué)生作出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生受到很大的鼓舞，以下的討論更熱烈。
問(wèn)題3：鼻咽癌發(fā)病率究竟是與性別有關(guān)還是只與生活習(xí)慣有關(guān)？
“與性別有關(guān)”“只與生活習(xí)慣有關(guān)”“都有關(guān)”，學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下，于是教師提醒大家：要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)前可先提出假設(shè)。
有學(xué)生馬上就想出了一個(gè)方法：“可以讓一些女性吸煙，然后把她們與吸煙男性進(jìn)行對(duì)照，以排除性別的干擾�！�
“你這個(gè)方法在理論上可行，但不知有沒(méi)有哪位女性志愿做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的女同學(xué)舉手�！苯處煕](méi)有馬上對(duì)這個(gè)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。沒(méi)有一個(gè)女學(xué)生舉手，大家的沉默作了很好的回答。“有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方法？”教師繼續(xù)啟發(fā)道。
“直接調(diào)查吸煙的男性與不吸煙的男性，以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較他們的鼻咽癌發(fā)病率�！�
“非常好！這樣就不用‘強(qiáng)迫’女性吸煙了！”學(xué)生大笑。
問(wèn)題4：如果要確認(rèn)與氣候有關(guān)，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？
“調(diào)查移居到北方的南方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否下降，調(diào)查移居到南方的北方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否上升�！�
教師看學(xué)生的思維很活躍，于是繼續(xù)讓大學(xué)討論最后一個(gè)問(wèn)題：如果確實(shí)與環(huán)境污染有關(guān)，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，教師對(duì)學(xué)生的回答非常滿意。
鼻咽癌發(fā)病率與講粵語(yǔ)是否有關(guān)，教師讓學(xué)生按以上思路去收集數(shù)據(jù)再分析。
�。ㄎ澹╆P(guān)注癌癥的治療問(wèn)題
先通過(guò)課本了解現(xiàn)行的治療方法：手術(shù)切除、化療法、放療法，通過(guò)練習(xí)等方法引出了癌癥的其他治療方法，如中醫(yī)治療、基因治療等。關(guān)于中醫(yī)治療，教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲(chóng)夏草的例子。
至此，師生共同解決了許多大家關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)于還沒(méi)有解決的其他問(wèn)題，教師為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，讓學(xué)生課后瀏覽。
最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)──“假如我患了癌癥”。
學(xué)生通過(guò)假設(shè)談了自己的各種想法與做法。
教師肯定了學(xué)生的想法與做法，但還是提醒大家，癌癥并非都是絕癥。
�。┨岢鰡�(wèn)題留給學(xué)生課后思考
任何事物都有兩面性，癌細(xì)胞有不利的一面，也有有利的一面。為了強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)，教師提出了一個(gè)課后思考題：利用癌細(xì)胞的特點(diǎn)在生物工程方面有什么應(yīng)用？
三、結(jié)果與反思
通過(guò)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了癌細(xì)胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預(yù)防；培養(yǎng)學(xué)生收集資料、提出問(wèn)題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生能做到關(guān)愛(ài)癌癥患者、關(guān)心社會(huì)和擁有健康的生活方式。
在學(xué)習(xí)本內(nèi)容的過(guò)程中，教師要盡可能以一種平等、民主的態(tài)度，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)所采用內(nèi)容多聯(lián)系生活實(shí)際，研究從身邊做起，從生活中挖掘出有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法具有開(kāi)放性，且形式多樣，有課前收集、提問(wèn)、討論、思考與練習(xí)、閱讀、數(shù)據(jù)分析、演講及課后思考等。
從最后的“角色扮演”來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)癌癥依然比較恐懼，情緒比較悲觀，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本內(nèi)容還處于初步的認(rèn)識(shí)階段，對(duì)癌癥以預(yù)防為主這個(gè)知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得還不夠深刻。
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