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鐵器牛耕引發(fā)的社會變革（熱）
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革1
【認(rèn)定目標(biāo)】(心中有目標(biāo)，你就會走向成功!)
1.了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕廣泛使用。
2.分析“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象出現(xiàn)原因。
3.掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
【預(yù)習(xí)檢測】
1.春秋時(shí)期，工具開始廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，占據(jù)了主導(dǎo)地位。時(shí)期，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作。
2.鐵器牛耕的推廣使用，使代替集體耕作，促進(jìn)了新興階級的產(chǎn)生。
3.戰(zhàn)國時(shí)期的改革中，影響最大的是國的.
【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣!)
1.看下圖，談?wù)勀闶窃鯓永斫獗菊n課題“鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”的?
2.學(xué)習(xí)小組疑點(diǎn)、難點(diǎn):
【歸納整理】請你寫出本課的內(nèi)容要點(diǎn)：
【拓展練習(xí)】(拾級而上，順達(dá)成功的頂峰!)
(一)選擇題
1.鐵制工具和牛耕推廣使用是在()
A.商朝B.西周C.春秋D.戰(zhàn)國
2.戰(zhàn)國時(shí)期，各諸候國競相改革成為時(shí)代風(fēng)潮。推動這一風(fēng)潮出現(xiàn)的根本原因是()
A.鐵器的使用B.個(gè)體小農(nóng)的出現(xiàn)C.百家爭鳴的影響D.新興地主階級的推動
3、史書上記載春秋時(shí)期“公作則遲”，“分地則速”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是( )
A.個(gè)體農(nóng)耕已經(jīng)取代了集體耕作 B.奴隸消極殆工
C.土地被極少數(shù)人占有D.鐵器和牛耕的使用，使生產(chǎn)效率大大提高
4.商鞅變法成攻的主要原因是：()
A.秦孝公的大力支持B.百姓的歡迎 C.個(gè)人才能卓越D.符合歷史發(fā)展潮流
5.商鞅變法的.哪項(xiàng)內(nèi)容對后世行政制度影響最為深遠(yuǎn)?()
A.統(tǒng)一度量衡B.獎勵軍功C.獎勵生產(chǎn)D.推行縣制
6.戰(zhàn)國時(shí)期有一戶人家：老大因作戰(zhàn)有功獲得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三則被國君派往小縣為吏。據(jù)此判斷這戶人家最有可能生活在()
A.齊國B.楚國C.燕國D.秦國
7.在戰(zhàn)國后期的秦國，一個(gè)農(nóng)民如果想免除勞役和免受懲罰，最好的辦法應(yīng)該是( )
A.當(dāng)兵立軍功 B.不隱瞞犯法行為 C.合法經(jīng)商致富 D.大量生產(chǎn)糧食和布帛
8.秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的封建國家，主要原因是( )
A.秦國“連橫”策略的實(shí)施 B.鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣
C.實(shí)行商鞅變法 D.重視水利工程建設(shè)
9.商鞅變法的內(nèi)容中，能反映中央集權(quán)思想的措施是()
A.土地私有B.獎勵耕織C.獎勵軍功D.推行縣制
(二)材料解析題
1、(秦孝公)有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。――賈誼《過秦論》
請回答：
�、俨牧戏从车氖悄拇巫兎ㄊ录�?這次變法發(fā)生于哪一年?“商君”指的是誰?
②寫出“內(nèi)立法度”的具體內(nèi)容。
�、凵眺币蜃兎ㄓ|犯了舊貴族的利益，最后慘遭車裂而死。你認(rèn)為商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?你覺得商鞅的死值不值得?
2、在中國古代，土地是主要的社會財(cái)富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請回答：
1)、西周時(shí)期，全國土地歸誰所有?當(dāng)時(shí)土地上的勞動者主要是哪些人?采取怎樣的耕作方式?
2)、到春秋戰(zhàn)國時(shí)期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化?土地上的勞動者又發(fā)生了怎樣的變化?導(dǎo)致上述變化的原因是哪些?
3)、經(jīng)濟(jì)上的上述變革，在政治、思想文化領(lǐng)域上有哪些反映?
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革2
一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕
1、鐵器牛耕的廣泛使用
2、生產(chǎn)方式的變革
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮
三、商鞅變法
1、商鞅變法的歷史背景
2、商鞅變法的主要內(nèi)容
3、商鞅變法的歷史意義
教學(xué)準(zhǔn)備
告訴學(xué)生查資料的途徑提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容(第1—7課)中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。
分工合作將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時(shí)向同學(xué)們介紹。
編演歷史劇將有興趣的同學(xué)組織起來，尋找資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。
收集資料查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)課，揭示課題
在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時(shí)期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類社會的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎?帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。
學(xué)習(xí)新知識
在人類社會的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來比一比，看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分，介紹得最好。
在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。
人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià)、硬度不夠、不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴、質(zhì)地軟
青銅雖硬，但比較脆，易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富、開采方便、
質(zhì)地堅(jiān)硬
生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢?引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時(shí)，勞動人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
請同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時(shí)，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產(chǎn)任務(wù)。(集體合作，共同勞動)
古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎?
(不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能)
如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產(chǎn)積極性嗎?
(奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)積極性)
如何調(diào)動奴隸們的生產(chǎn)積極性呢?于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢?
(勞動者為得到更多的收入，努力工作)
史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速”�？梢�，鐵器牛耕的使用和推廣，使個(gè)體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個(gè)體小農(nóng)逐漸成為社會的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中;勞動者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。
戰(zhàn)國時(shí)期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代，怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢?
(發(fā)展生產(chǎn)，富國強(qiáng)兵)
為了富國強(qiáng)兵，戰(zhàn)國時(shí)各國紛紛進(jìn)行改革，主要有：魏國——李悝、楚國——吳起、韓國——申不害、齊國——鄒忌的改革，一時(shí)出現(xiàn)了競相改革的時(shí)代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。
各國為什么要變法?引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán);第二，戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的現(xiàn)實(shí)壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。
誰知道商鞅?能給大家介紹一下商鞅的生平嗎?
(商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之木，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進(jìn)行變法)
商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢?請看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。
商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對變法，他說：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗;聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習(xí)慣，百姓也安心�！鄙眺瘪g斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商場和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對古法不一定就錯，遵守古法不一定就對�！问啦灰坏溃銍环ü��！�
頑固大臣問：“秦國怎樣才能富?”商鞅答：“獎勵耕織�！�
頑固大臣問：“秦國怎樣才能強(qiáng)?”商鞅答：“獎勵軍功�！�
看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對商鞅的變法主張有了初步的了解�，F(xiàn)在我們一起招商鞅變法的.主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊(duì)有戰(zhàn)斗力?
(獎勵耕織、獎勵軍功)
秦國要實(shí)現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持?
(人民)
為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認(rèn)土地私有，使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂?
(分封制使地方權(quán)力過大)
如何削弱地方勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)?
(建立縣制，縣令由國君任命)
怎樣才能更好的控制人民?
(編制戶口，加強(qiáng)刑罰)
如何解決經(jīng)濟(jì)混亂的狀況?
(統(tǒng)一度、量、衡)
經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表：
商鞅變法的主要內(nèi)容
變法目的變法措施
富國獎勵生產(chǎn)
承認(rèn)土地私有
強(qiáng)兵獎勵軍功
加強(qiáng)中央集權(quán)推行縣制
編制戶口，加強(qiáng)刑罰
統(tǒng)一度量衡
商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了?
(統(tǒng)治階級是地主階級;政治制度是縣制;土地所有制是私有制)
經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何?
(秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。
商鞅變法使秦國國富民強(qiáng)，但卻觸犯了哪些人的利益?
(舊貴族的利益)
舊貴族會怎樣對待商鞅呢?
(舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅)
商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題?
(任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià))
同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動了社會的進(jìn)步，商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
商鞅死后秦國的變法會不會失敗?請學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時(shí)代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)?
布置作業(yè)
寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。（認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展）
在了解商鞅變法的史實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。
2、過程與方法
在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過程中，歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。
3、情感與價(jià)值教育
通過比較不同生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的應(yīng)用對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動了社會的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。
難點(diǎn)：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。
課前準(zhǔn)備
1、向?qū)W生介紹閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物，收集商鞅變法等有關(guān)資料。
2、布置學(xué)生編練《立木賞金》小劇。
3、制作課件。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：古代的中國社會經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？春秋戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢？
講授新課：
一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕
（一）請同學(xué)們回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，并看書第41頁，然后回答問題。 教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。（多媒體投影演示）
制作材料代表性生產(chǎn)工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒耜、蚌鐮等廉價(jià)，硬度不夠，不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但比較脆、易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅(jiān)硬
師生互動
�。ㄍ队皥D片）
1、師：根據(jù)表格及圖片所反映的原始生產(chǎn)工具，在使用時(shí)勞動效率如何？
學(xué)生：……
師：由于勞動效率低下（生產(chǎn)力水平太低），形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。（板書）
2、師：春秋戰(zhàn)國時(shí)，鐵制農(nóng)具已廣泛使用，（投影“鐵制農(nóng)具”圖片），并提問：鐵制工具的使用會帶來怎樣的情況呢？
學(xué)生：……（效率提高了。用書上的話說是“極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。”）
3、師：請同學(xué)們觀察”戰(zhàn)國時(shí)的鐵制農(nóng)具”及書上的“鐵犁鏵”圖，猜猜看，“鐵犁鏵”有何作用？
師：戰(zhàn)國時(shí)期，耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。 （投影圖片：牛耕圖）
師問：牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？
學(xué)生：……（耕田的效率大大提高）（耕田的動力發(fā)生了變化，用畜力代替人力）
4、師讓學(xué)生閱讀小字部分，提出問題：
當(dāng)時(shí)在人們的名字中出現(xiàn)了“�！薄案闭f明了什么？
�。◣椭鷮W(xué)生認(rèn)識，牛耕在當(dāng)時(shí)是一個(gè)新生事物，是為人們所向往的。）
5、師小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)認(rèn)識到：從木、石、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的`革命，而從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。
�。ǘ�1、師：生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)耕動力的增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率就會大大提高，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能。
下面請同學(xué)們“想一想”：（投影圖片一）“鐵農(nóng)具出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財(cái)富�？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會有積極性？”
�。ㄋ麄儧]有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還有什么也沒有，不會有生產(chǎn)的積極性。）
（投影圖片二）“于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。問：這實(shí)行的是怎樣的耕作方式？”（實(shí)行“個(gè)體農(nóng)耕”）（板書）
“勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會帶來什么結(jié)果呢？”
�。ㄅ`為得到更多的收入，努力工作。）
在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主是新興地主。（板書）
小結(jié)：我們的分析中，我們可以看出：（投影圖片）
奴隸集體耕種——公作——則遲；
出租給農(nóng)民個(gè)體耕種——分地——則速。
奴隸——農(nóng)民；奴隸主——地主。
2、師：史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。同學(xué)們想一想，在戰(zhàn)國時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會是怎樣的一個(gè)生產(chǎn)狀況呢？
學(xué)生：……（讓學(xué)生看書講）
師生共同明確：個(gè)體生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，即從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕。（板書）
新興的地主階級和個(gè)體小農(nóng)（農(nóng)民）登上了歷史舞臺。
師總結(jié)：由此，我們可以看出，生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式進(jìn)步→社會關(guān)系的變化（奴隸制—封建制）（板書）
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮
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師：春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級要想建立他們的（封建）統(tǒng)治，發(fā)展（封建）生產(chǎn)（經(jīng)濟(jì)），就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。
再者，當(dāng)時(shí)處在戰(zhàn)國時(shí)期。（“戰(zhàn)國”的含義是什么？齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七大諸侯國連年戰(zhàn)爭，當(dāng)時(shí)人們就稱這七國為“戰(zhàn)國”）處在這樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代，怎樣才能避免厄運(yùn)？（富國強(qiáng)兵）（板書）
要想國家能國富、兵強(qiáng)，就必須對本國的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行改革，于是當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了“競相改革的時(shí)代風(fēng)潮”（板書））
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閱讀課文，要求學(xué)生快速搜尋課文內(nèi)容，找出改革家的名字及所在國家，將戰(zhàn)國時(shí)各國的改革情況歸納表格。
諸侯國改革家
魏國李悝
楚國吳起
韓國申不害
齊國鄒忌
教師總結(jié)：戰(zhàn)國時(shí)期，各國在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)巨大的社會變革。
其中秦國的商鞅變法影響最大，最徹底的。
三、商鞅變法與秦的崛起（板書）
1、變法的歷史背景（為什么要變法）（板書）
�。�1）新興的地主階級要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)，于是他們要求變革。（順應(yīng)歷史潮流）
（2）戰(zhàn)國時(shí)諸侯爭霸的現(xiàn)實(shí)壓力。（必要性）
2、變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）
�。�1）我們先來了解一下商鞅。（讓學(xué)生看書第43頁小字，教師簡單介紹商鞅其人其事。）
師：商鞅原是衛(wèi)國破落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，被封在商地，所以又稱商鞅。他從小喜好刑名之學(xué)，非常尊崇李悝的法家學(xué)說，立下了革新政治的雄心壯志。他先到魏國，但沒有得到魏惠王的重用。當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，于公無前361年來到秦國，向秦孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之術(shù)，提出了變革政治的主張，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公決定任用商鞅進(jìn)行變法。
同學(xué)們，變法不是說變就變，想變就變的事，傳統(tǒng)的觀念、制度已在人們心中存在已久（生根），要想改變它們不是件易事。商鞅是怎樣做的呢？他首先要在朝中說服那些守舊的人，特別要得到秦孝公的信任和支持，讓他進(jìn)行變法。他還要取得老百姓的信任，讓他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌戰(zhàn)群儒”，戰(zhàn)勝了守舊的勢力，用自己的富國強(qiáng)兵的計(jì)策，贏得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？
請同學(xué)們看“立木賞金”小品。（學(xué)生表演小品）
教師評價(jià)：
通過同學(xué)們的精彩表演，我們對商鞅有了進(jìn)一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅怎樣變的呢（變法的主要內(nèi)容有哪些呢）？
�。�2）變法的主要內(nèi)容（怎樣變）（板書）
師：商鞅的變法分兩次進(jìn)行的，主要內(nèi)容我們大家一體來分析，掌握。
（學(xué)生邊看書邊分析）
A、商鞅變法的目的是使秦國能富國強(qiáng)兵，那么，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊(duì)有戰(zhàn)斗力呢？
秦要想富國，就要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，商鞅如何做的？
（獎勵生產(chǎn)、獎勵耕織）（投影）
要想強(qiáng)兵，就要加強(qiáng)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，商鞅如何做的？
�。í剟钴姽Γㄍ队埃�
B、獎勵耕戰(zhàn)，使秦國實(shí)現(xiàn)了初步的富強(qiáng)，能否實(shí)現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地？土地的歸屬問題自然被提到議事日程上來。商鞅如何做的呢？（承認(rèn)土地私有）（投影）
承認(rèn)土地私有，解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。
C、師提問：“秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂？”（分封制使地方權(quán)力過大）
怎么辦呢？（要加強(qiáng)中央集權(quán)：編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制；統(tǒng)一度量衡）（投影）
3、變法的歷史作用（結(jié)果怎樣）（板書）
（投影）“商鞅變法18年，秦國面貌為之大變。請同學(xué)們想一想：哪些地方與以前不一樣了呢？”
�。ńy(tǒng)治階級是地主階級；政治制度是縣制；土地所有制是私有制）這些新的變化后人稱之為封建性質(zhì)的改革。）
總之，商鞅變法的作用是？（學(xué)生講）（商鞅變法使秦國逐步成為國富兵強(qiáng)的封建國家，為以后秦兼并六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、活動探究（分組討論）
師生互動：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。
請同學(xué)們議一議：1、商鞅變法是成功，還是失敗了？為什么？
2、如果說成功了，那么為什么能取得成功
3、我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)商鞅的哪些精神
你從商鞅變法一事中得到什么啟示
五、小結(jié)本課：（讀詩）
奴隸抗?fàn)幥я钸t，
鐵器牛耕個(gè)體速，
漸漸瓦解奴隸制，
封建制度迅速興，
競相改革在戰(zhàn)國，
商鞅變法最矚目，
秦國富強(qiáng)國力增，
兼并六國有基礎(chǔ)
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革4
學(xué)生分析
本年級學(xué)生為7年級學(xué)生，他們剛升入初中，初次接觸歷史課，對歷史課的學(xué)習(xí)還沒有經(jīng)驗(yàn)，還需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，特別是很多學(xué)生對歷史有濃厚的興趣和一定的知識儲備。對本課的教學(xué)有一定的好處。
本校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生比較多，他們對農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，所以對本課所講的農(nóng)業(yè)方面的知識比較容易理解。
教材分析
1、教材地位
①本課在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于中國古代史㈡國家的起源和社會變革⑸“通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革”的內(nèi)容。地位比較重要。
�、诒菊n所處社會大變革的歷史背景和今天的時(shí)代特點(diǎn)有很多相似之處，而商鞅變法的成功也給今天的改革提供了很好的借鑒。
�、郛�(dāng)前地方史的教學(xué)一般都有所不足，本課所講秦國商鞅變法的內(nèi)容，也屬于陜西地方史內(nèi)容，可以作為地方史教育的一個(gè)補(bǔ)充。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法及其歷史作用。
難點(diǎn)：①封建關(guān)系的形成。因?yàn)樯婕暗缴a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等基本原理，初一學(xué)生對這些理論概念接受起來有困難。②本課有一些內(nèi)容為文言文如“千耦其耘”，“公作則遲，分地則速”對初一的學(xué)生來說理解起來有一些困難，在講課的過程中也做了耐心的講解。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及我校的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)維度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識
了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會變革。
了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。
2、能力培養(yǎng)
在了解商鞅變法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革，以提高學(xué)生認(rèn)識歷史問題的能力。
3、情感體驗(yàn)
通過比較不同的生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的使用對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動了社會的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新的精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。
通過分工合作，收集資料，編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)方法
1、托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法，意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、構(gòu)建主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞而是學(xué)生主動構(gòu)建的過程。根據(jù)這一理論在課堂上提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖，聲音，影像動畫文字資料，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，明確概念，啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：提問上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，叫兩名同學(xué)上黑板書寫春秋五霸的名稱，然后讓學(xué)生說出戰(zhàn)國七雄的名稱，進(jìn)一步讓學(xué)生說一說什么是“連橫”，“合縱”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么當(dāng)時(shí)會出現(xiàn)六國聯(lián)合起來共同抗秦的局面，秦國為什么那么厲害呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。請大家把書翻到41頁我們來學(xué)習(xí)第八課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革。
1、本課教材共分為“從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”，三個(gè)子目。在教學(xué)構(gòu)思上做了如下安排，把““公作則遲”“分地則速”農(nóng)耕”作為“競相改革的時(shí)代風(fēng)潮”的前提和基礎(chǔ)，而“商鞅變法與秦的崛起”是改革風(fēng)潮中的典型代表。第一子目講了生產(chǎn)工具的革新，從石器到鐵器和牛耕，然后引發(fā)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，從大規(guī)模的奴隸集體耕作變?yōu)閭�(gè)體農(nóng)耕。于是出現(xiàn)了“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象。得出結(jié)論生產(chǎn)工具的革新推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，而生產(chǎn)力的發(fā)展又促使新的生產(chǎn)關(guān)系的革新，從而引發(fā)了社會的發(fā)展。結(jié)合課文中想一想：“你怎樣理解史書上記載的這一時(shí)期‘公作則遲’‘分地則速’的現(xiàn)象？”創(chuàng)設(shè)一個(gè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生去想象在春秋戰(zhàn)國這樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代怎樣才能避免厄運(yùn)？（發(fā)展生產(chǎn)，使國家富強(qiáng)）。鐵農(nóng)具的出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財(cái)富�？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會有積極性？（他們沒有人身自由，生產(chǎn)的再多，自己還是什么也沒有，不會有生產(chǎn)的積極性）于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取一部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以給自己留一部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會帶來什么后果呢？（奴隸為更多的收入，努力工作）在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主也就是新興地主。這樣就回避了生產(chǎn)力如何決定生產(chǎn)關(guān)系的理論問題，又對學(xué)生進(jìn)行了歷史唯物主義教育。
2、“競相改革的時(shí)代風(fēng)潮”本目內(nèi)容是小字部分，讓學(xué)生集體朗讀，然后說出幾個(gè)改革家的名字。不做具體要求。（加強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的'能力，因?yàn)橥ㄟ^朗讀，學(xué)生不僅可以更加熟悉課文內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
3、商鞅變法與秦的崛起。
歷史劇表演。由三名學(xué)生分別扮演秦孝公，商鞅和舊貴族。展示商鞅和秦國貴族進(jìn)行辯論的情景，讓學(xué)生明白商鞅變法并不是一帆風(fēng)順，而是一開始就遭到秦國舊貴族的激烈反對，最后商鞅舌戰(zhàn)群儒，在秦孝公的大力支持下展開變法。
商鞅變法的內(nèi)容：
�、倬幹茟艨冢訌�(qiáng)刑罰。規(guī)定五家為一伍，十家為一什。伍什內(nèi)的各家互相糾察，一家犯法，其他人家必須告發(fā)，如隱瞞不報(bào)，就以相同罪名處罰。（秦國人的守法意識增強(qiáng)，社會安定，政令暢通）
②獎勵生產(chǎn)。生產(chǎn)糧食布帛多的人，免除勞役。從事商業(yè)而貧窮的人，全家罰作奴隸。（將國家利益和個(gè)人利益相結(jié)合，秦國人變得勤勞）
�、郦剟钴姽ΑＡ⒘塑姽Φ娜�，按照功勞的大小封爵。沒有軍功的貴族子弟，就沒有爵位。（為了個(gè)人利益而英勇戰(zhàn)斗，秦國人變得勇敢）
④承認(rèn)土地私有。用法令的形式保護(hù)土地私有制。（私人財(cái)產(chǎn)的到法律保護(hù)，人民對政府產(chǎn)生信任，也就會產(chǎn)生愛國情感。）
⑤推行縣制。把鄉(xiāng)，邑，聚合并成縣，縣的長官稱為縣令，由國君任命。（對國家進(jìn)行有效管理，做到責(zé)任和義務(wù)明確工作效率提高，地方對中央高度服從。）
�、藿y(tǒng)一度量衡。在秦國范圍內(nèi)頒布度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器。（有利于經(jīng)濟(jì)的交流。）
課堂討論：商鞅最后被秦國的舊貴族車裂而死，請大家討論一下，商鞅變法是成功了還是失敗了。（學(xué)生討論，然后老師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。對學(xué)生大大膽發(fā)言給予肯定，并對學(xué)生的觀點(diǎn)給予積極引導(dǎo)。）
商鞅變法的意義
經(jīng)過變法，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述經(jīng)過變法秦國變得強(qiáng)大，從另外一個(gè)角度來說，秦國人的精神面貌也煥然一新。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革5
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革
1.西周時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所采用的方式是()
A.“千耦其耘”B.個(gè)體耕耘
C.牛耕技術(shù)D.鐵制工具
2.我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()
A.夏朝B.商朝
C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國時(shí)期
3.下列事件成為我國春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()
A.用磨制的石鐮收割莊稼
B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用
C.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣
D.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣
4.通過變法逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的是()
A.秦B.齊
C.楚D.燕
5.戰(zhàn)國時(shí)期，最先進(jìn)行變法促進(jìn)國家富強(qiáng)的是()
A.楚國B.魏國
C.齊國D.晉國
6.封建社會的.主要矛盾是()
A.奴隸主階級和奴隸階級的矛盾
B.地主階級和農(nóng)民階級的矛盾
C.地主階級和守舊貴族之間的矛盾
D.貴族和農(nóng)民階級之間的矛盾
7.請將下列國家與各國的改革正確連線。
魏國 商鞅變法
楚國 吳起變法
韓國 李悝變法
秦國 申不害變法
齊國 鄒忌變法
8.填寫商鞅變法主要內(nèi)容表。
變法措施分類變法的具體措施
富國的措施
強(qiáng)兵的措施
加強(qiáng)中央集權(quán)的措施
9.閱讀下列材料：
國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役;根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制，由國君直接派官吏治理。
請回答：
(1)材料反映的是哪次變法內(nèi)容?這次變法發(fā)生于哪一年?
(2)材料中最能反映出這次變法性質(zhì)的內(nèi)容是什么?
(3)根據(jù)材料的內(nèi)容和所學(xué)知識，說明這次變法為什么能夠成功?
10.下列對春秋以來各國掀起的變法運(yùn)動背景的敘述，不正確的是()
A.鐵農(nóng)具和牛耕的使用使得大量荒地被開墾出來，變?yōu)榕`主的私田
B.奴隸主和奴隸身份的變化
C.新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)
D.守舊貴族勢力的積極推動
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革6
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期社會變革的作用。
一、內(nèi)化目標(biāo)
知識與能力
1．了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。
2．掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。
過程與方法
1．學(xué)生通過勞動體驗(yàn)，比較石制農(nóng)具與鐵制農(nóng)具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2．學(xué)生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內(nèi)容， 培養(yǎng)分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對商鞅變法進(jìn)行評價(jià)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容和作用過程中，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，學(xué)會從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價(jià)值。
二、教材分析
春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會經(jīng)濟(jì)有了顯著的發(fā)展，也使社會關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)高峰期。
戰(zhàn)國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉(zhuǎn)變，下迄秦，完成了從諸侯割據(jù)稱雄的封建國家到專制主義的中央集權(quán)封建國家的轉(zhuǎn)變。而這一切的變化均與戰(zhàn)國時(shí)代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。戰(zhàn)國各諸侯國的'變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn)：
商鞅變法的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何評價(jià)商鞅變法。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內(nèi)容等）（8K紙一頁）準(zhǔn)備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準(zhǔn)備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動體驗(yàn)”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報(bào)告（寫明：時(shí)間，地點(diǎn)，參加人員，勞動工具，勞動項(xiàng)目，比較結(jié)果，勞動體會）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動體驗(yàn)，請大家展示交流自己的勞動成果。
�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）
過渡：“春秋戰(zhàn)國時(shí)期是巨大的社會變革時(shí)期。西周時(shí)期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時(shí)期，田地里出現(xiàn)了個(gè)體小農(nóng)�！�
提問：為什么在這個(gè)時(shí)期會出現(xiàn)從“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”的現(xiàn)象呢？（學(xué)生可能會提到“勞動工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
�。ǖ刂麟A級與農(nóng)民階級的出現(xiàn)）
過渡：地主階級有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在政治上卻無實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。
戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
�。ǘ嗝襟w展示戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）
商鞅變法
�、乓髮W(xué)生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)到“角色扮演”：模擬“廷議”）
�、� “經(jīng)過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內(nèi)容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內(nèi)容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內(nèi)容如果能實(shí)行 會產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個(gè)討論基礎(chǔ)上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導(dǎo)學(xué)生列表歸納變法內(nèi)容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結(jié)幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時(shí)代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個(gè)人命運(yùn)與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值）
練習(xí)鞏固
以水果拼盤形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。
教后師生雙反思
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實(shí)現(xiàn)使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內(nèi)容及作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會發(fā)展中的作用的分析，結(jié)合當(dāng)今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)來解決本課難點(diǎn)。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革7
李老師執(zhí)教的北師大版七上《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課獲得了一等獎。
這里借用她的教學(xué)案例：
由東漢《牛耕圖》導(dǎo)入新課：
通過觀察這幅《牛耕圖》你能得到哪些信息？（東漢時(shí)期人們已經(jīng)能夠熟練地使用牛耕技術(shù)）其實(shí)早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期人們就已開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用引發(fā)了巨大的社會變革。（展示課題）
（一）《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》學(xué)生角色表演：
旁白：在宮廷上，秦孝公故意裝作顧慮重重的樣子。
秦孝公：眾位愛卿，我打算改革祖宗留下的規(guī)則，但又怕天下人笑話我，這可如何是好？
商鞅：大王，只要能使國家富強(qiáng)，就不必按照舊制度去辦，沒有必要遵守老規(guī)矩！
秦孝公：此言甚是！
保守派大臣甘龍：大王，祖宗之法不可改，否則，會被視為不孝��！
商鞅：甘大人，此言差矣！目前，秦國的富強(qiáng)比什么都重要，如此重大的事情，何必拘泥于陳規(guī)呢？
甘龍：采用舊法治理，官吏熟悉，百姓安定，天下才不會大亂��！
商鞅：治理國家沒有永世不變的方法，治理國家一定要根據(jù)時(shí)代的變化制定新法。要不然商湯、周武王為什么能改變古法而稱王，夏桀、商紂沒有改變舊制度而滅亡了呢？
甘龍：這……大王，祖宗之法不可改，三思�。�
秦孝公：你們不要說了，吾意已決，公孫鞅，我命你為左庶長，從明日起開始主持變法事宜！
旁白：通過廷議變法，公孫鞅把那些守舊大臣駁得啞口無言，他的主張為朝廷內(nèi)外更多的人所了解，秦孝公更堅(jiān)定地支持變法！
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生的注意和喚起學(xué)生的需要。歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握現(xiàn)在和未來，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
例如，在教《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》一課時(shí)，有老師適時(shí)插入流傳于揚(yáng)州民間的一則故事。揚(yáng)州人常用“馬虎子”來嚇唬不聽話或哭鬧的孩童。“馬虎子”為何許物也？此乃隋朝酷吏麻叔謀，姓麻名祜，訛成“馬虎子”。據(jù)史書記載，隋煬帝楊廣為開鑿東都洛陽到揚(yáng)州的運(yùn)河，任命麻叔謀為開河都護(hù)。麻叔謀生性殘暴酷虐，驗(yàn)收工程時(shí)，他用鐵腳木鵝測量水深，遇到擱淺，則認(rèn)為民工對煬帝不忠，施以酷刑。河開成民工死去百萬，沿河兩岸遍地死尸。更為殘忍的是，麻叔謀常以蒸孩童為食，故兩岸百姓對麻叔謀既憎惡又懼怕，久之則大人小孩聞聲駭然。對于這一則傳說，在講述隋煬帝暴政時(shí)有機(jī)插入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的`想象能力。
（三）利用點(diǎn)贊方式，激發(fā)學(xué)生興趣
美國教育家巴士卡里亞說：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我就能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生�！彼拿罘骄褪琴潛P(yáng)和鼓勵。在課堂教學(xué)中注意贊美學(xué)生，多與學(xué)生溝通，架起師生之間感情的橋梁。在課堂上注意抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，送出贊美，讓學(xué)生感受到成功的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，恰到好處的表揚(yáng)、激趣，只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的開始。要真正融洽師生感情，教師還必須從各個(gè)方面去真誠地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖。
鐵器牛耕引發(fā)的社會變革8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識與能力通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會發(fā)展方面的巨大作用；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象，認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機(jī)器歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法為什么會取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過程中歸納并認(rèn)識從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的革命；從完全的人力耕作到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命；通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的觀念，從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價(jià)值。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用；分析商鞅變法為什么能夠取得成功。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，社會經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。我們今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有哪些工具？春秋戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢？
一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕：
現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。
指導(dǎo)學(xué)生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么？它們的制作材料是什么？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。
制作材料工具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
木、石、骨、蚌耒、蚌鐮廉價(jià)，硬度不夠，不耐用
銅、青銅很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)銅珍貴，質(zhì)地軟；青銅雖硬，但脆、易斷
鐵耙、鐮、鍤、鋤、鏟等蘊(yùn)藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅(jiān)硬
原始生產(chǎn)工具的使用，勞動效率如何？
由于勞動效率低下，形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。
鐵制農(nóng)具的使用，帶來了怎樣的積極性？學(xué)生回答。
學(xué)生觀察插圖《戰(zhàn)國鐵犁鏵》，這是做什么用的？學(xué)生回答。
戰(zhàn)國時(shí)期耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。
牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果？學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，提出問題：當(dāng)時(shí)在人們的名字中出現(xiàn)了“牛”“耕”說明了什么？幫助學(xué)生認(rèn)識，牛耕在當(dāng)時(shí)是一個(gè)新生事物，是為人們所向往的。
史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況？
個(gè)體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，新興的地主階級和個(gè)體小農(nóng)登上了歷史舞臺。
二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮：
閱讀課文，將戰(zhàn)國時(shí)各國的改革情況歸納表格。
諸侯國改革家
魏國李悝
楚國吳起
韓國申不害
齊國鄒忌
三、商鞅變法與秦的崛起：
春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，掀起了改革風(fēng)潮。其中秦國的商鞅變法是最徹底的。
秦孝公為什么會重用商鞅進(jìn)行變法，指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。
前356年，變法開始。共3頁，當(dāng)前第1頁123
1．編制戶口，加強(qiáng)刑罰。
提問：具體怎樣實(shí)施？這項(xiàng)措施會產(chǎn)生什么效果？
教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。
2．獎勵生產(chǎn)。
重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這項(xiàng)措施產(chǎn)生了什么結(jié)果？
3．獎勵軍功
這項(xiàng)措施的效果怎樣？但是，它又觸動了什么人的利益？
4．承認(rèn)土地私有。
這項(xiàng)措施保護(hù)了哪個(gè)階層的利益？它又引起了哪個(gè)階層的不滿？
5．推行縣制。
通過這項(xiàng)措施，加強(qiáng)了諸侯國君的權(quán)力。
6．統(tǒng)一度量衡。
看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》，幫助學(xué)生了解統(tǒng)一后的秦國度量衡。
秦國商鞅變法十八年，秦國的面貌發(fā)生了很大變化。指導(dǎo)學(xué)生小組討論：秦國哪些地方與以前不同了？
總之，經(jīng)過變法，秦國成為國富兵強(qiáng)的國家，為以后秦兼并六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小結(jié)：鼓勵學(xué)生閱讀了解商鞅的結(jié)局，提出問題：你如何看待商鞅的結(jié)局？
商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時(shí)代的要求，因此獲得了成功。同時(shí)，任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風(fēng)順的，使學(xué)生認(rèn)識，只有勇于戰(zhàn)勝波折，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
教案點(diǎn)評：
在講解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)對比表格，引導(dǎo)學(xué)生歸納對比不同時(shí)代的生產(chǎn)工具，及其代表的生產(chǎn)力發(fā)展水平。這樣，既能使學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，又能使學(xué)生獲得歷史縱深感，加深對社會不斷發(fā)展進(jìn)步的基本規(guī)律的認(rèn)識。
在講解商鞅變法時(shí)，教師又通過指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事，使學(xué)生充分體會歷史情境，加深對歷史事件的認(rèn)識能力。同時(shí)，這樣的'教學(xué)設(shè)計(jì)，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與度得到了保證。
1、商鞅變法成功的最根本的原因是：()
a、促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展b、順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求
c、得到了國王秦孝公的支持d、得到了廣大人民的支持
答案：b
一、填空題
1．戰(zhàn)國時(shí)期，占有大量土地的奴隸主，成為______，為地主耕種田地的奴隸，成為_______。兩個(gè)新興的階級產(chǎn)生了。
2．公元前_______年，商鞅在_____的支持下開始變法。通過變法，秦國成為戰(zhàn)國后期最______的封建國家。
二、單項(xiàng)選擇題
1．戰(zhàn)國時(shí)期，社會生產(chǎn)力顯著提高的標(biāo)志是()
a．牛耕的推廣b．農(nóng)業(yè)上使用肥料
c．都江堰的興修d．鐵器的廣泛使用
2．我國生鐵冶煉技術(shù)的掌握，比歐洲早()
a．9XX年b．15XX年c．18oo年d．19xx年
三、雙項(xiàng)選擇題
1．下列城市中，既是戰(zhàn)國時(shí)諸侯國都城，又是新興的封建城市的是()
�、俅罅孩谔闸酆悽苒萃稷夼R淄⑦棠溪
a．①③b．②⑥c．④⑥d．⑤⑦
2．關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期的“變法”運(yùn)動，正確的評價(jià)是()
a．是人民推翻奴隸主貴族的運(yùn)動
b．是一次統(tǒng)治階級爭權(quán)奪利的斗爭
c．是新興地主階級的改革
d．各國經(jīng)過變法，封建制度逐漸確立共3頁，當(dāng)前第2頁123
四、材料解析題
閱讀下列材料，回答問題。
治世不一道，便國不法古�！眺�
�、龠@句話的意思是什么？
�、谶@句話是針對什么人說的？試對商趣的做法加以評價(jià)。
五、認(rèn)圖題
觀察下圖，請回答：這幅圖反映了什么內(nèi)容？
答案：
一、l．地主農(nóng)民2．356秦孝公富強(qiáng)
二、1．d2．d
三、1．a(chǎn)c2．cd
四、①意思是治理國家不一定用一種辦法，只要對國家有利，就不必效法古代。
�、卺槍Ψ磳ψ兎ǖ呐f貴族勢力。商鞅變法順應(yīng)了封建社會發(fā)展的歷史趨勢。經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。
五、反映了戰(zhàn)國時(shí)期商鞅變法中的一項(xiàng)內(nèi)容：獎勵耕織。
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