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《小兒垂釣》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、談話放松
1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見(jiàn)面，咱們相互介紹一下：我是來(lái)自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎?(原來(lái)老師已經(jīng)告訴你了!/我的姓啊，很有意思的，把它倒過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的!猜猜看!)
2、王老師啊今天特別高興!記得五年前，我就來(lái)咱們通師二附，實(shí)習(xí)過(guò)，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑!留給我的印象可深了!今天來(lái)到二附，見(jiàn)到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校，可以嗎?(補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的!)
[評(píng)價(jià)：(簡(jiǎn)單地)行啊，好，xxx，記住你了!……
(可以在傳話筒的過(guò)程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會(huì)。)
(手勢(shì)停)3、二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì)道，活潑可愛(ài)。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛(ài)讀書，讀童話、讀小說(shuō)、讀詩(shī)歌收獲是特別大，沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧?下面我們準(zhǔn)備開(kāi)始上課了，好嗎?
二、導(dǎo)入揭題(激趣)
1、揭題
這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣�！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng);“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。
2、一起讀，知道題目意思嗎?釣過(guò)魚嗎?
3、很多同學(xué)釣過(guò)魚，釣魚是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!
三、初讀探趣
1、打開(kāi)課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問(wèn)號(hào)。
[課件]
(巡視)
2、反饋。手：停。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。(課件出示三個(gè)生字)
還有誰(shuí)再來(lái)讀。(評(píng)：詩(shī)讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來(lái)了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩(shī))
3、有不理解的詞嗎?
讓學(xué)生一一列出。
誰(shuí)能幫幫忙。
讓學(xué)生說(shuō)，教師一一界定。(多說(shuō)了：別人沒(méi)問(wèn)的你也答了，少說(shuō)了：看來(lái)xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎?)
垂綸就是垂釣，那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢?
(映/應(yīng)：看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。板書應(yīng)?
4、小結(jié)：詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢?
再輕輕地讀一遍詩(shī)，你一定能看到許多有意思的畫面。(生自瀆)你看到哪些有意思的畫面呢?
(評(píng)：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢?)(板書：趣)
小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩(shī)，邊想象畫面，真會(huì)讀書。
四、細(xì)讀品趣
1、其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。
2、巡視(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢)
個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語(yǔ)，鼓勵(lì)發(fā)言。
3、反饋：讀完了嗎?圈畫了哪些詞句?選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名)(如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說(shuō)出了你的感受，請(qǐng)坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎?)
�、倥铑^。(第一個(gè)回答的板書)(及時(shí)板書)
評(píng)：哦……還有誰(shuí)?也覺(jué)得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性/本真/可愛(ài)/感興趣
小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀!(指板書說(shuō))
(xx，抓的好，還有嗎?)
�、趥�(cè)坐(及時(shí)板書)(及時(shí)板書)
評(píng)：(從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑)抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好!其他同學(xué)門?有補(bǔ)充嗎?還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣?
回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。
小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣!你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受?
�、鄄萦成�(可見(jiàn)小孩子身子小)
是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢?
小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。(指板書)
還有其它的嗎?
�、堋爸勺印�，稚嫩，可愛(ài)，天真。
�、荨皩W(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。
同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎?
教你方法：邊讀邊想形象。
評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對(duì)……情有獨(dú)鐘。
過(guò)渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→
[!--]
�、蕖斑b招手”“不應(yīng)人”(相機(jī)板書，搖招手，不應(yīng)人)
讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>
“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢?
小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理，“遙招手”、“不應(yīng)人”。(板書)
多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎?
方法：借助手勢(shì)。評(píng)價(jià)：聽(tīng)出你的擔(dān)心來(lái)了。
一起來(lái)讀好它!(齊讀)(教師加手勢(shì)“噓”提前滲透。)
4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?
好，你來(lái)演這個(gè)“蓬頭雅子”。
心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!/那好，來(lái)，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣!)快看，一條魚兒游過(guò)來(lái)了……
我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀?
師自言自語(yǔ)：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢?(師用手張望)奇怪!一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?在釣魚。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：小朋友，請(qǐng)問(wèn)到牛家村怎么走?
師走上講臺(tái)：我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思?為什么不應(yīng)聲?
好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會(huì)怪你的，下去吧，小家伙。
(2)招手他是這樣的，招手(招手)你有不同的表演嗎?/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎?
一群魚兒游過(guò)來(lái)了!抓住機(jī)會(huì)喲!
師：(換個(gè)地方)再來(lái)問(wèn)問(wèn)：小朋友，請(qǐng)問(wèn)牛家莊該往哪兒走哇?
你這個(gè)手勢(shì)什么意思?
評(píng)價(jià)
(3)相機(jī)
小朋友，剛才的招手是什么意思?
謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛(ài)!握握手!下去吧小機(jī)靈鬼。
小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直在爭(zhēng)議呢?甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見(jiàn)，這個(gè)呀就是學(xué)古詩(shī)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣!等我們長(zhǎng)大后再去研究。
5、剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!
五、吟詩(shī)誦趣
《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。閉上眼睛，(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》
師范讀(完，聽(tīng)音樂(lè))
吟詩(shī)是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩(shī)。
大家(挺)有吟詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意來(lái)試試?推薦一個(gè)吧?(老師給你配上音樂(lè))
掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，no.1!吟詩(shī)見(jiàn)功底呀!(豎拇指)
一起來(lái)吟這首石，能不看屏幕嗎?音樂(lè)一起來(lái)……(手勢(shì)指揮)
六、拓展賞趣
1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見(jiàn)》，高鼎的《村居》，楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》。
選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說(shuō)說(shuō)你感受到的童趣。
①“偷”字細(xì)品之下，卻是天真可愛(ài)!妙就妙在“不解”，童趣之所在呀!②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?
�、圻@么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!
�、芎菦](méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!
七、總結(jié)明趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)，詩(shī)人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。
2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……
作業(yè)：詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
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