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《狼和鹿》課時教學實錄

時間:2024-03-08 17:36:43 好文 我要投稿
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《狼和鹿》課時教學實錄

  師:今天我們繼續(xù)來學習第18課《狼和鹿》,上節(jié)課,我們認識了字詞,讀通了課文,還記得課文的最后一段有這樣兩句話,誰來讀這兩句話。

《狼和鹿》課時教學實錄

  (出示:人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。)

  生:讀。

  師:讀了這兩句話,有什么疑問嗎?

  生:為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?

  師:板書“功臣”

  生:誰是禍首?

  師:板書“禍首”

  生:是鹿是禍首。

  生:人是禍首。

  師:倒底誰是“禍首”?讓我們帶著我們的疑問再次走進一百多年前的凱巴伯森林。請同學們打開課本,自由朗讀課文的第一自然段,讀完之后,說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。

  生:凱巴伯森林一片蔥綠,生機勃勃。

  (課件展示凱巴伯森林)

  師:眼前的這幅畫面,你還能想到哪些詞來形容這片森林嗎?

  生:鳥語花香。

  生:樹木成陰。

  生:郁郁蔥蔥。

  生:美不勝收。

  師:小動物們在這片森林里生活的怎么樣?

  生:小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

  生:齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)

  師:它們一直是那么悠閑的嗎?

  生:但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿,它們要時刻提防狼的暗算。

  師:狼在你的心目中是什么樣的動物?

  生:貪婪而兇殘的。

  生:兇惡的。

  生:可怕的。

  師:我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對鹿下毒手,在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫面呢?

  生:一只鹿掉隊了,狼偷偷的撲上去,一口咬住小鹿的脖子,鹿慢慢地窒息了。

  生:一只小鹿正在河邊喝水,狼撲上去,把小鹿咬死了。

  師:是一只狼在吃這只鹿嗎?

  生:不,有好幾只狼在吃,它們有的咬鹿的腿,有的咬開鹿的肚皮,吃鹿的內臟。

  師:血流了一地,真是太殘忍了。狼對人們喜愛的鹿下毒手,進行暗算,人們會說些什么呢?

  生:我們一定要把這可惡狼給消滅掉。

  生:我們一定要讓鹿過上幸福的生活。

  師:當?shù)鼐用袷窃趺醋龅?

  生:讀第二自然段。

  師引讀:同學們,正因為當?shù)鼐用窈尥噶死牵?/p>

  生:他們組成了狩獵隊,到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。師:正因為當?shù)鼐用窈尥噶死,所?/p>

  生:在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。

  師:正因為當?shù)鼐用窈尥噶死牵?/p>

  生:凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只。

  師:這段話中列了哪些數(shù)據?從這些數(shù)據中你知道了什么?

  生:25年,說明時間很長,殺的數(shù)量很多。

  生:六千多只也說明殺的數(shù)量很多。

  生:一只跟著一只……

  師:一只跟著一只說明了什么?

  生:說明殺的速度很快。

  師:真聰明。請大家一起把這些數(shù)據讀一讀。

  生:讀數(shù)據。

  師:是啊,有組織,速度快,時間長,殺的數(shù)量之多,簡直就可以稱之為——

  生:斬盡殺絕。

  師:讓我們再來讀讀課文的第二自然段,把居民對鹿的愛之深,對狼的恨之切給讀出來吧。

  生:齊讀課文第二自然段。

  師:這時候,狼被除了,同學們想象一下,如果你是當?shù)鼐用,你會說什么呢?

  生:這下可好了,鹿不要再擔心狼對它們下毒手了。

  生:我們可是做了件大好事啊!

  師:鹿的天敵被人們殺了,這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——

  生:王國。

  師:它們在這片森林里生活得怎么樣?

  生:它們自由自在。

  師:還要提防狼嗎?

  生:不要。

  師:還要擔心狼對他們下毒手嗎?

  生:不要。

  師:正因為這樣的自由,所以最后鹿的總數(shù)超過了

  生:十萬只。

  師:我們眼前仿佛出現(xiàn)了這成千——

  生:上萬。

  師:不計——

  生:其數(shù)

  師:數(shù)不——

  生:勝數(shù)

  師:的鹿,想象一下,這時候你放眼遠眺,凱巴伯森林是什么?

  生:是一片枯黃。

  生:是許許多多的鹿。

  師:再放眼遠眺,你看到的還是什么?

  生:還是鹿。

  師:密密麻麻的鹿呀,讓我們看看這個景象吧!

  (課件展示)

  師:它們遍布森林的每個角落,實在是太——

  生:多了。

  師:想想狼被殺之前是多少只鹿?

  生:四千只鹿。

  師:鹿群竟然從四千只增長到十萬只,這數(shù)字實在是太——

  生:可怕了。

  師:同學們,這么多鹿,最后只剩下多少只?

  生:八千只病鹿。

  師:其他鹿到哪去了?

  生:死了。

  師:死了多少只?(用豎式板書100000—8000=92000)

  生:九萬兩千只。

  師:說到這里,老師覺得心情非常沉重,面對這一組懸殊的數(shù)字,你想問什么?

  生:這些鹿為什么會死呢?

  師:出示自學要求(1)默讀第三自然段,思考鹿為什么會相繼死去?(2)同桌交流:鹿為什么會相繼死去?

  師:請同學們默讀第三自然段,思考鹿為什么會相繼死去,然后同桌交流。

  生:默讀課文第三自然段。

  生:同桌交流。

  師:行間巡視。

  師:誰來說鹿死去的第一個原因?

  生:鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  生:鹿是餓死的。

  師:你從課文的哪兒看出來的。

  生:可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。

  師:十萬只鹿,一個凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地,饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木,灌木吃光了它們就吃——

  生:吃小樹、嫩枝

  師:就連難以下咽的樹皮也吃光了,一切能吃的都吃光了,可是你還能聽到無數(shù)的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——

  生:媽媽,我好餓。

  生:媽媽,我要吃。

  師:無數(shù)的小鹿在哀鳴——

  生:媽媽,我餓,我餓……

  師:真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著光禿禿的森林,只能深深地嘆息,無奈地搖頭。

  師:(出示句子:“整個森林……蔓延”)

  師:這個句子里面有一對反義詞,哪一組?

  生:消退——蔓延

  師引讀:一年過去了,綠色在——

  生:消退。

  師:枯黃在——

  生:蔓延。

  師:十年過去了,綠色在——

  生:消退。

  師:枯黃在——

  生:蔓延。

  師:二十年過去了,整個森林——

  生:像著了火一樣,

  師:綠色在——

  生:消退

  師:枯黃在——

  生:蔓延。

  師:多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼,同學們,鹿相繼死去,還有一個什么原因?

  生:鹿是病死的。

  師:能找到課文中的句子說說嗎?

  生:疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  (出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿!)

  生:齊讀。

  師:為什么狼被捕殺之前,疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢?

  生:病鹿跑得慢,一下子就被狼吃掉了。

  師:原來森林里的四千只鹿是什么樣的?

  生:健康的鹿。

  生:強壯的鹿。

  生:活潑而美麗的鹿。

  師:現(xiàn)在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?

  生:被病魔纏身的鹿。

  生:無精打采的鹿。

  生:被病魔折磨得沒法生活的鹿。

  生:奄奄一息的鹿。

  師:鹿的慘狀你能讀出來嗎?

  生齊讀:疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  師:同學們,這八千只病鹿,它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?

  (出示森林對比圖片)

  師:看著由蔥綠變得——

  生:枯黃

  師:由生機勃勃變得

  生:死氣沉沉

  師:的森林,你有什么感受?

  生:我感到非常難過。

  生:我感到非常痛心。

  生:我感到非常失望。

  師:是啊,這是多么地讓人失望、傷心、難過、痛心呀!讓我們帶著這些感悟讀讀這段話。

  生:(齊讀第三自然段)

  師:請女同學讀課文的第一自然段,男同學讀課文的第三自然段,從“可是”開始朗讀,在讀之前,我想問一下,第一自然段應該讀出森林的——

  生:生機勃勃。

  師:第三自然段,應該讀出森林的——

  生:死氣沉沉。

  師:眼看鹿一只跟著一只地死去,蔥綠的森林變成了一片枯黃,人們揪著心在痛,同學們,你們想,當?shù)鼐用襁@時候又會說什么?

  生:我真后悔啊,不該殺狼啊!

  生:早知道這樣,我們就不殺狼了。

  生:真沒想到好心辦了壞事啊!

  師:(出示句子:人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍首”。)

  生:齊讀。

  師:請同學們默讀第四自然段,找出誰是功臣?誰是禍首?并且用“因為……所以……”來回答。

  生:因為狼吃掉一些鹿,使鹿群不會發(fā)展得太快,森林也就不會被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。

  生:因為狼吃掉一些鹿,使鹿群不會發(fā)展得太快,森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。所以狼是功臣。

  師:那誰是禍首呢?

  生:因為人們特意要保護鹿,而把狼給殺了,所以人是禍首。

  生:因為人們?yōu)榱吮Wo鹿,卻殺了狼,使鹿群在森林中過多地繁殖,所以成了破壞森林,毀滅鹿的禍首。

  師:從“而人們特意要保護的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍首’。”這句話中,我們可以看出誰是禍首?

  生:鹿是禍首。

  生:表面上看鹿是禍首,但人類是幕后黑手。

  師:大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的,就像課文中說的狼要吃鹿,鹿要吃樹一樣,那么,狼和鹿它就像一架天平,這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書:生態(tài)平衡。

  生:齊讀。

  師:如果你是當?shù)卣鎸K狀,你會采取什么措施?

  生:我會種些草,種些樹,讓鹿不再餓死。

  生:我會再弄些狼放進凱巴伯森林。

  師:你真聰明,跟美國總統(tǒng)羅斯福想得一樣。在1995年,“引狼入室”的計劃終于得以實施,美國政府從加拿大運了一批野狼放入了凱巴伯森林,F(xiàn)在凱巴伯森林又恢復了生機。來,為凱巴伯的重生鼓掌。

  生:光引進狼還不夠,森林里都是病鹿,還要幫鹿看病,然后再種些草,這樣這些鹿才有的吃。

  生:還要植樹造林。

  師:同學們想得真周到。水能載舟,亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡,那是人類在自掘墳墓,如果我們無視自然,人類就會自己走向滅亡,為了人類能永久居住在這個地球上,我們應與大自然和諧共處,保護我們的地球,保護地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護環(huán)境,人人有責。讓我們一起來讀讀這句話吧!

  出示:(保護環(huán)境,人人有責)

  生:齊讀

  師:我們不光要把這句話讀到心里,還要落實到行動上。

  師:下課。

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