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文獻(xiàn)綜述范文（精選18篇）
文獻(xiàn)綜述簡(jiǎn)稱綜述，又稱文獻(xiàn)回顧，文獻(xiàn)分析。是對(duì)某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問(wèn)題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，然后通過(guò)閱讀、分析、歸納、整理當(dāng)前課題、問(wèn)題或研究專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解或建議，對(duì)其做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。下面是小編精心整理的文獻(xiàn)綜述范文，歡迎閱讀與收藏。
文獻(xiàn)綜述 1
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著人們對(duì)綠色未來(lái)的關(guān)注度越來(lái)越高，綠色建筑將會(huì)越來(lái)越多，綠色低碳的意識(shí)也將會(huì)越來(lái)越普及。提倡綠色低碳建筑，既是我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、提升發(fā)展質(zhì)量和效益、建設(shè)宜居城市、與國(guó)際接軌的必然選擇，也是促進(jìn)建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、推動(dòng)建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在需求。大量事實(shí)證明，謀求“綠色轉(zhuǎn)身”的中國(guó)，正進(jìn)入“綠色低碳建筑”建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。舒適、健康、高效的人居環(huán)境，是我們共同的追求。正如同“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，大量宜居住宅和宏大公共建筑物在建造和運(yùn)行過(guò)程中，不可避免地要消耗大量的自然資源和能源，并對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。在改善和提高人居環(huán)境質(zhì)量的同時(shí)，如何促進(jìn)資源和能源的有效利用，減少污染，保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境，是建筑業(yè)發(fā)展面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，也是業(yè)內(nèi)人士致力解決的重大課題。將可持續(xù)發(fā)展的理念融合到建筑的全壽命過(guò)程中，即發(fā)展綠色建筑，已成為今后建筑技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、背景
綠色建筑，其歷史悠久。原生的綠色建筑曾伴隨著人類一起誕生和成長(zhǎng)，世界各地的原始住居及其發(fā)展所形成的體系已延續(xù)數(shù)千年，度過(guò)了漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。工業(yè)革命之后，科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了巨大的生產(chǎn)力，促進(jìn)了社會(huì)繁榮、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但是卻助長(zhǎng)了人類部分無(wú)休止膨脹的欲望，自然資源被肆意濫用，生存環(huán)境惡化，人類住區(qū)漸為灰色所吞噬。
隨著人類在地球上的急速繁衍和人類物質(zhì)活動(dòng)規(guī)模的加速膨脹，人類對(duì)環(huán)境的影響已擴(kuò)展到地球尺度，引起了全球性的環(huán)境危機(jī)，如溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層破壞、氣候異常、熱帶雨林破壞、荒漠化、物種滅絕等，再加上能源危機(jī)，水資源短缺的陰影，使得居住在同一個(gè)星球上的人類不得不審視自己的生活方式。人類的居住，即建筑活動(dòng)是人類最主要的生存活動(dòng)之一，建筑與城市是地球上最大規(guī)模的分布最廣的人工環(huán)境。
我國(guó)傳統(tǒng)綠色建筑背景：我國(guó)綠色思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代就有這樣的記載:“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲(chóng)蛇，有圣人作，構(gòu)木為巢，以避群害”。文中的“巢”就是最早的綠色建筑———利用自然條件，就地取材，對(duì)附近環(huán)境沒(méi)有產(chǎn)生副作用。我國(guó)傳統(tǒng)建筑的主要材料是土和木（磚石多用于非活人建筑上）。土取自于大地，當(dāng)建筑結(jié)束壽命時(shí)又回歸于大地;木材則是可再生資源
我國(guó)各地民居中也有許多寶貴的綠色建筑的經(jīng)驗(yàn)。譬如關(guān)中民居，狹長(zhǎng)的四合院式的庭院；如眾所周知的窯洞建筑所具有的“冬暖夏涼”。
但是，這些優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的可持續(xù)發(fā)展思想?yún)s沒(méi)能很好的在現(xiàn)代建筑中繼承下來(lái)。究其原因，可能是在傳統(tǒng)建筑的實(shí)踐中，環(huán)境觀只是一種模糊、自發(fā)的觀念，并沒(méi)有形成明確的認(rèn)識(shí)和完整的理論。
三、綠色建筑的概念
綠色建筑的“綠色”與“建筑”應(yīng)該是一個(gè)人居住空間、自然環(huán)境與節(jié)能環(huán)保的較為完美組合，并不是指單一意義的立體綠化、屋頂花園，而是代表一種概念或象征，指建筑對(duì)環(huán)境無(wú)害，能充分利用環(huán)境自然資源，又可稱為可持續(xù)發(fā)展建筑、生態(tài)建筑、回歸大自然建筑、節(jié)能環(huán)保建筑等。
綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)(規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、拆除、再利用)，可最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。從概念上講，綠色建筑主要包含了三點(diǎn)：一是節(jié)能，這個(gè)節(jié)能是廣義上的，包含了上面所提到的“四節(jié)”，主要是強(qiáng)調(diào)減少各種資源的浪費(fèi)；二是保護(hù)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)減少環(huán)境污染，減少二氧化碳排放；三是滿足人們使用上的要求，為人們提供“健康”、“適用”和“高效”的使用空間。
四、綠色建筑設(shè)計(jì)理念
4.1綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展
建筑是人類改變和適應(yīng)周圍環(huán)境的一種開(kāi)發(fā)行為。建筑行為包含自然資源的消耗、改變和轉(zhuǎn)化，其在各方面都對(duì)環(huán)境造成影響，也將影響人類的可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)師們已意識(shí)到建筑本身對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響，而通過(guò)合理的建筑設(shè)計(jì)手段可以減少這種負(fù)面影響。“綠色建筑”的產(chǎn)生和發(fā)展是將綠色思想引入建筑領(lǐng)域的結(jié)果，這是國(guó)際建筑界對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所采取的積極回應(yīng)，也必將成為未來(lái)建筑的主導(dǎo)趨勢(shì)。
4.2綠色建筑設(shè)計(jì)五個(gè)基本原則
前提：關(guān)注建筑的全壽命周期
建筑從設(shè)計(jì)到建造、運(yùn)行、改造及至拆除，形成了一個(gè)周期。關(guān)注建筑的周期就意味著不僅要在設(shè)計(jì)階段充分考慮并利用環(huán)境因素，還要盡可能的減少施工過(guò)程對(duì)環(huán)境造成的消極影響，且確保建筑在運(yùn)行階段能為人們提供健康、舒適、低耗無(wú)害的空間，并盡可能的減小拆除過(guò)程中對(duì)環(huán)境造成的危害。
4.2.1節(jié)能能源：充分利用太陽(yáng)能等可再生能源，采用節(jié)能的建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)以及采暖和空調(diào)，減少采暖和空調(diào)的使用。根據(jù)自然通風(fēng)的原理設(shè)置風(fēng)冷系統(tǒng)，使建筑能夠有效地利用夏季的主導(dǎo)風(fēng)向。建筑采用適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂驐l件的平面形式及總體布局。
4.2.2適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自然
建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用場(chǎng)地周邊的自然條件，保持歷史文化與景觀的連續(xù)性；充分考慮當(dāng)?shù)貧夂蛱卣飨碌纳鷳B(tài)環(huán)境建筑風(fēng)格、規(guī)模與周圍環(huán)境保持協(xié)調(diào)，盡可能減少對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響。綠色建筑是一種氣候適宜性建筑，即遵循氣候特點(diǎn)設(shè)計(jì)出低耗能建筑。如徽派建筑就是典型的小氣候調(diào)節(jié)型的建筑，非常熱的夏天，到了房間里也會(huì)覺(jué)得很涼快。徽派建筑大多為兩層結(jié)構(gòu)，一樓住人，二樓堆放稻草和糧食，糧食和稻草就成為隔熱層，建筑上層與下層、內(nèi)部與外部溫差相差5度之多�；张山ㄖ牡馗G是把季節(jié)性的熱能儲(chǔ)藏在地下，然后用溫差為建筑取暖或降溫，達(dá)到節(jié)能的效果。
4.2.4節(jié)約資源：在建筑設(shè)計(jì)、建造和建筑材料的選擇中，均考慮資源的合理使用和處置。要減少資源的使用，力求使資源可再生利用。節(jié)約水資源，包括綠化的節(jié)約用水。
綠色建筑應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，選擇適用的技術(shù)、材料和產(chǎn)品，合理利用并優(yōu)化資源配置，減少對(duì)資源的.占有和消耗，最大限度提高資源的利用效率，積極促進(jìn)資源的綜合利用，延長(zhǎng)建筑物整體使用壽命，增強(qiáng)其性能及適應(yīng)性。綠色建筑是一個(gè)能積極地與環(huán)境相互作用的、智能的、可調(diào)節(jié)系統(tǒng)。因此，它要求建筑外層的材料和結(jié)構(gòu)，一方面作為能源轉(zhuǎn)換的界面，需要收集、轉(zhuǎn)換自然能源，并且防止能源的流失;另一方面，外層必須具備調(diào)節(jié)氣候的能力，以消除、減緩、甚至改變氣候的波動(dòng)，使室內(nèi)氣候趨于穩(wěn)定，而實(shí)現(xiàn)這一理想，在很大程度上必須有賴于未來(lái)高新技術(shù)在建筑中的廣泛運(yùn)用。
1）綠色建筑合理使用建筑材料、就地取材(主要是木材)，盡量使用對(duì)人體健康影響較小的建筑材料，包括無(wú)放射、低揮發(fā)、低活性材料;另外，對(duì)油漆、膠水、粘合劑、地板磚、地毯、木板和絕緣物的選擇，除了要考慮性能優(yōu)良外，還開(kāi)始強(qiáng)調(diào)沒(méi)有毒性物質(zhì)的釋放。
2）注重對(duì)外墻保溫節(jié)能材料的使用。外墻保溫節(jié)能材料屬于保溫絕熱材料，僅就一般的居民采暖的空調(diào)而言，通過(guò)使用絕熱維護(hù)材料，可在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上節(jié)能50%～80%。
3）綠色建筑主張?zhí)?yáng)能等可再生能源的利用。例如:利用空調(diào)冷凝熱作為生活熱水的輔助熱源，利用太陽(yáng)能和地?zé)崮墚a(chǎn)生的熱水作為日常生活用熱水。利用太陽(yáng)能光電系統(tǒng)來(lái)支持日常生活用電。在混凝土中埋設(shè)光導(dǎo)纖維，可以經(jīng)常地監(jiān)視構(gòu)件在荷載作用下的受力狀況，自我修復(fù)混凝土可得到實(shí)際應(yīng)用。建筑物表面材料，通過(guò)多功能的組織進(jìn)行呼吸，可凈化建筑物內(nèi)部的空氣，并降低溫度。形狀記憶合金材料可用于百頁(yè)窗的調(diào)整或空調(diào)系統(tǒng)風(fēng)口的開(kāi)闊，自動(dòng)調(diào)節(jié)太陽(yáng)光亮。建筑物表面的太陽(yáng)能電池可提供采暖和照明所需要的能源。
無(wú)論使用何種技術(shù)，綠色建筑總是立足于對(duì)資源的節(jié)約(reduce)、再利用(reuse)、循環(huán)生產(chǎn)(recycle)等幾個(gè)方面。其次，綠色建筑的形式必須利于能源的收集，建筑的外層將不再是“內(nèi)部”與“外部”的分界線，而將逐步成為一種具有多種功能的界面。綠色建筑的材料和形式將是多樣的，尤其是外層材料將是高度綜合、高效多功能的，而且，隨著高新技術(shù)的發(fā)展。建筑行業(yè)將最大限度地吸收各種先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造一種能更加適合居民生活的、與大自然高度和諧的高科技建筑環(huán)境。
4.2.4舒適和健康的生活環(huán)境
綠色建筑應(yīng)合理考慮使用者的需求，努力創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的環(huán)境。提高建筑室內(nèi)舒適度，改善室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，保障安全，降低環(huán)境污染，同時(shí)為人們提高工作效率創(chuàng)造條件。
4.2.5回歸自然：追求自然、建筑和人三者之間和諧共生
綠色建筑核心內(nèi)容是盡量減少能源、資源消耗，減少對(duì)環(huán)境的破壞，并盡可能采用有利于提高居住品質(zhì)的新技術(shù)、新材料：要有合理的選址與規(guī)劃，盡量保護(hù)原有的生態(tài)系統(tǒng)，減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，并且充分考慮自然通風(fēng)、日照、交通等因素。要實(shí)現(xiàn)資源的高效循環(huán)利用，盡量使用再生資源。盡可能采取太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)�、生物能等自然能源。盡量減少?gòu)U水、廢氣、固體廢物的排放，采用生態(tài)技術(shù)實(shí)現(xiàn)廢物的無(wú)害化和資源化處理�？刂剖覂�(nèi)空氣中各種化學(xué)污染物質(zhì)的含量，保證室內(nèi)通風(fēng)、日照條件良好。
五、綠色建筑節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用
1、節(jié)能
1.1熱能
1.1.1太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)
太陽(yáng)能屬可再生能源，其最大優(yōu)點(diǎn)是減少污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。獨(dú)立運(yùn)行的太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)由太陽(yáng)能電池板、控制器、蓄電池和逆變器組成，若并網(wǎng)運(yùn)行，則無(wú)需蓄電池組。我國(guó)年均太陽(yáng)能輻射量為5000WJ，年均日照時(shí)間為2200h，資源相當(dāng)豐富。
1.1.2太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)
隨著人們生活水平的提高，熱水供應(yīng)逐漸成為住宅建筑必須具備的功能，熱水能耗亦將隨之越來(lái)越大。利用太陽(yáng)能提供生活熱水符合綠色建筑原則，然而只有當(dāng)太陽(yáng)能利用與建筑設(shè)計(jì)真正一體化時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)完全意義上的太陽(yáng)能熱水供應(yīng)。太陽(yáng)能屋頂應(yīng)成為綠色建筑，尤其是綠色住宅建筑的一項(xiàng)重要措施。
1.1.2地源熱泵系統(tǒng)
原理：以巖土體為冷熱源，由水源熱泵機(jī)組、地埋管換熱系統(tǒng)、建筑物內(nèi)系統(tǒng)組成的供熱空調(diào)系統(tǒng)。)
1.1.3毛細(xì)管三維輻射采暖制冷系統(tǒng)
冬季，毛細(xì)管內(nèi)流淌著較低溫度的熱水，均勻柔和的向房間輻射熱量；夏季毛細(xì)管內(nèi)流動(dòng)著溫度較高的冷水，均勻柔和的向房間輻射冷量。由于毛細(xì)管席換熱面積大，傳熱速度快，因此傳熱效率更高。
1.1.3溫濕度獨(dú)立控制空調(diào)系統(tǒng)
溫度、濕度分別獨(dú)立處理，可實(shí)現(xiàn)精確控制，處理效率高，能耗低。
1.2光照
照明也是建筑的耗能大項(xiàng)，在商業(yè)建筑中，照明能耗可占總能耗的20%～30%。照明不僅本身消耗能量，在有空調(diào)降溫需求的場(chǎng)合，照明能耗還增大了空調(diào)系統(tǒng)供冷的需求。在綠色建筑中可通過(guò)采用晝光照明等先進(jìn)、高效、合理的照明設(shè)計(jì)來(lái)降低照明能耗。晝光照明是綠色的照明方式，不僅可降低能耗，還可起到降低供電峰值的作用。晝光資源的利用作為一項(xiàng)專門(mén)的課題，在綠色建筑中有很大的舞臺(tái)。照明技術(shù)的發(fā)展為照明節(jié)能提供了技術(shù)支撐，在滿足同樣照度要求的前提下，高光效的光源和燈具比普通光源和燈具消耗的電能要低得多。
1.2.1直接采光
1.2.2用光導(dǎo)管進(jìn)行自然采光
適用范圍：
1.家庭照明、別墅、車庫(kù)
2.大型商場(chǎng)、醫(yī)院、養(yǎng)老院
3.廠房、倉(cāng)庫(kù)、辦公樓、會(huì)議室
4.學(xué)校教室、博物館、體育場(chǎng)館
5.危險(xiǎn)產(chǎn)地照明、地下室照明
6.水產(chǎn)養(yǎng)殖、科學(xué)研究
文獻(xiàn)綜述 2
一、引言
叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長(zhǎng)、教師方面不能及時(shí)給予矯正，將會(huì)對(duì)他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國(guó)教育專家、學(xué)者們針對(duì)青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長(zhǎng)、老師們轉(zhuǎn)變思想，耐心與青少年溝通以及加強(qiáng)社會(huì)文化現(xiàn)象方面著手的。而社會(huì)文化現(xiàn)象方面到底怎么去引導(dǎo)，并沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的方法，而社會(huì)引導(dǎo)這一方面在我看來(lái)，恰恰與家長(zhǎng)和教師對(duì)青少年所做的引導(dǎo)起著一樣重要的作用。所以說(shuō)，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長(zhǎng)。
二、正文
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至今為止，關(guān)于叛逆心理這個(gè)定義還沒(méi)有一個(gè)唯一的概念。不過(guò)學(xué)者們普遍認(rèn)同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對(duì)叛逆心理的界定：客觀環(huán)境與主題需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。
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通常學(xué)者們認(rèn)為青春期的孩子有2個(gè)主要方面在變化。一個(gè)是從生理方面；另一個(gè)是在心理方面。對(duì)于生理方面學(xué)者們一致都認(rèn)為孩子在身體結(jié)構(gòu)上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認(rèn)和理解時(shí)，常常表現(xiàn)為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來(lái)對(duì)待周圍事物。更嚴(yán)重者常常無(wú)視家長(zhǎng)和老師的教育甚至用傳播負(fù)能量來(lái)擾亂周圍人的思維和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。
（三）叛逆心理的危害
幾乎所有青少年都會(huì)經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對(duì)這一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題卻沒(méi)有給予確切的說(shuō)明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當(dāng)?shù)男袨楹托睦砣绻患右约m正和引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生對(duì)抗社會(huì)、不合群等病態(tài)性格，甚至?xí)M(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無(wú)數(shù)案例也證明了嚴(yán)重逆反心理的危害。如社會(huì)上多發(fā)的離家出走現(xiàn)象、自殺事件等都有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)，如果不在叛逆初期給予正確的引導(dǎo)，會(huì)引起多么嚴(yán)重的后果。
�。ㄋ模┣嗌倌昱涯嫘睦懋a(chǎn)生的原因
對(duì)于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說(shuō)紛紜，但是無(wú)一例外都提到了以下幾種。
1.自身原因。青少年在青春期的`發(fā)育時(shí)期腦功能越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維發(fā)展也也越來(lái)越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們?cè)谏砩闲砸庾R(shí)以及性別意識(shí)都開(kāi)始覺(jué)醒，性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來(lái)越強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。但是此時(shí)他們的社會(huì)閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。
2.家庭原因。家長(zhǎng)們對(duì)子女管教的思想并沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而他們對(duì)孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會(huì)加劇孩子們的反抗，和家長(zhǎng)的對(duì)抗也更加強(qiáng)烈。
3.學(xué)校環(huán)境。與家長(zhǎng)想法和教育方式相似的是學(xué)校的老師教育方式，他們也認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對(duì)的。所以，對(duì)待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會(huì)換位思考，毫不留情的批評(píng)學(xué)生。
4.社會(huì)文化和傳媒因素。青少年的價(jià)值觀在還沒(méi)有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果不能好好的引導(dǎo)，那么青少年就會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)他們認(rèn)為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對(duì)青少年就有十分不好的影響力。
5.青少年自身的社會(huì)性。我認(rèn)為青少年自身的社會(huì)性也是影響著他們叛逆心理的一個(gè)重要原因。人是一種社會(huì)學(xué)生物，青少年的成長(zhǎng)過(guò)程屬于社會(huì)化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長(zhǎng)現(xiàn)象，我認(rèn)為這是一個(gè)健康的青少年的成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因?yàn)榻?jīng)歷了叛逆時(shí)期，他才回長(zhǎng)大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個(gè)必然現(xiàn)象。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個(gè)時(shí)期是格外注重友誼的時(shí)期，為了融入這個(gè)群里，有時(shí)候他們甚至不得不公然對(duì)抗老師或者家長(zhǎng)來(lái)贏取同伴的好感。
�。ㄎ澹┙鉀Q策略
不要過(guò)分擔(dān)心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時(shí)候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問(wèn)題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自內(nèi)心的尊重他們；不要把他們僅僅當(dāng)成一個(gè)孩子，而要認(rèn)真的傾聽(tīng)他們的聲音。必要的時(shí)候甚至可以參與到他們的活動(dòng)中。在社會(huì)方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會(huì)疏導(dǎo)叛逆情緒，平穩(wěn)的度過(guò)這一叛逆時(shí)期。
參考文獻(xiàn)：
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[4]甘劍梅.青少年叛逆及其教育關(guān)懷[J].思想理論教育，20xx（5），43-47.
文獻(xiàn)綜述 3
概述：
學(xué)前智育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程。
原則：
是對(duì)0歲至入小學(xué)前兒童實(shí)施教育應(yīng)遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發(fā)展應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。依據(jù)0歲～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)前教育的原則可概括為：
�。�1）從胎教開(kāi)始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；
�。�2）促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；
�。�3）成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；
�。�4）以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(zhǎng)；
�。�5）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
趨勢(shì)：
簡(jiǎn)述
自80年代以來(lái)，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界未來(lái)教育的主要目標(biāo)之一。許多國(guó)家把學(xué)前教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系，在學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面，都出現(xiàn)一些新的趨勢(shì)。了解并研究這些新的動(dòng)向，將有助于我們借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展�，F(xiàn)將80年代以來(lái)，尤其是90年代世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的`一般趨勢(shì)綜述如下。
學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移
80年代以來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。60年代，美、日、蘇等國(guó)在冷戰(zhàn)和“知識(shí)爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革，教學(xué)內(nèi)容逐級(jí)下放。尤其是美國(guó)心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點(diǎn)，受到許多國(guó)家的重視，加強(qiáng)早期智力開(kāi)發(fā)成為美、蘇、日、德等國(guó)教育改革的重要內(nèi)容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致"智育中心"，忽視學(xué)前兒童社會(huì)性和情感的發(fā)展。隨著冷戰(zhàn)時(shí)代的結(jié)束和人文主義教育觀的復(fù)歸，80年代以來(lái)，各國(guó)教育工作者都呼吁要糾偏。1985年6月在日本召開(kāi)的"日、美、歐幼兒教育、保育會(huì)議"的中心內(nèi)容，就是要求從"智育中心"轉(zhuǎn)向幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。人們意識(shí)到，各育之間是相互聯(lián)系的，社會(huì)和情感問(wèn)題應(yīng)被看成智能發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。1990年`4月，日本開(kāi)始實(shí)施新修定的《幼兒園教育要領(lǐng)》，明確地將人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)列入幼兒園的教育內(nèi)容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發(fā)展。美國(guó)幼兒教育界也普遍重視通過(guò)社會(huì)教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì)交往能力、價(jià)值觀和自我意識(shí)的發(fā)展。但是，智育中心的問(wèn)題并沒(méi)有因此而得到根本的解決。由于家長(zhǎng)們望子成龍心切，社會(huì)也要求高層次的人才，成人仍對(duì)幼小的孩子寄予過(guò)高的期望。在兒童很小的時(shí)候，人們就對(duì)他們進(jìn)行某一學(xué)科或某一方面如計(jì)算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等方面的教育。這種單一的技能技巧訓(xùn)練有著明顯的片面性，并且在教學(xué)過(guò)程中無(wú)視兒童的興趣，強(qiáng)制行事，過(guò)于正規(guī)和嚴(yán)格，給幼兒個(gè)性的發(fā)展帶來(lái)不良影響。因此，各國(guó)教育專家認(rèn)為，尊重。研究和了解幼兒的特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。他們主張讓兒童通過(guò)自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往和游戲等方式自發(fā)地、自主地去學(xué)習(xí)。
嘗試不分年級(jí)的教育
不分年級(jí)教育在世界發(fā)達(dá)國(guó)家已成為影響現(xiàn)行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國(guó)政府頒布關(guān)于建立初等教育3年制學(xué)習(xí)階段改革計(jì)劃的法令，進(jìn)行打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個(gè)階段，每個(gè)階段一般由3個(gè)學(xué)年組成。每一個(gè)階段稱作初步學(xué)習(xí)階段，包括幼兒學(xué)校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，包括幼兒學(xué)校的大班和小學(xué)前2個(gè)年級(jí)，兒童年齡為5至8歲。第3個(gè)階段稱作深入學(xué)習(xí)階段，包括小學(xué)后3個(gè)年級(jí)，學(xué)齡為8至11歲。在美國(guó)，近年來(lái)人們對(duì)學(xué)前教育中的混合年齡組和小學(xué)低年級(jí)中的不分年級(jí)計(jì)劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀(jì)教育法案，就是這種情況的反映。不分年級(jí)教育形式古已有之。到近代，年級(jí)制和班級(jí)授課制在推動(dòng)義務(wù)教育的普及和發(fā)展方面，發(fā)揮了重要的作用。但這種制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視兒童的個(gè)性差異，因而在19世紀(jì)末開(kāi)始的歐美教育革新運(yùn)動(dòng)中就受到批評(píng)。不分年級(jí)教育的指導(dǎo)思想的核心是重視兒童個(gè)體發(fā)展的差異性，允許超前和落后，使優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生都能獲得有效發(fā)展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)交往，無(wú)論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學(xué)到大量知識(shí)，并獲得社會(huì)能力的發(fā)展。再次，不分年級(jí)的教育還促進(jìn)了教師對(duì)兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯(lián)系的加強(qiáng)。最后，不分年級(jí)制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過(guò)渡到正規(guī)的學(xué)校教育。
多形式和多功能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
各國(guó)學(xué)前教育事業(yè)在戰(zhàn)后雖然有較大發(fā)展，但一般說(shuō)來(lái)，正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿足社會(huì)上的各種不同需要。近年來(lái)，許多國(guó)家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。
文獻(xiàn)綜述 4
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題，問(wèn)題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過(guò)分析、閱讀、整理、提煉當(dāng)前課題、問(wèn)題或研究專題的最新進(jìn)展以及學(xué)術(shù)見(jiàn)解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。它是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是用來(lái)反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等。其存在的價(jià)值在于，對(duì)于一篇內(nèi)容龐雜的論文，可能并不能讓讀者一目了然，而文獻(xiàn)綜述可以認(rèn)為是這篇論文的“預(yù)演”。
一般來(lái)說(shuō)，在確定了選題后，文獻(xiàn)綜述是在對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路而寫(xiě)成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求作者既要對(duì)所查閱資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究成果的“堆砌”。
文獻(xiàn)綜述與讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、研究進(jìn)展等行文有相似的地方，在于它們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不像讀書(shū)報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)第一是綜，綜是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；第二個(gè)特點(diǎn)是述，述就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊�，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人成果、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的文段。
一般地，撰寫(xiě)論文文獻(xiàn)綜述對(duì)于撰寫(xiě)者來(lái)說(shuō)有以下四點(diǎn)益處：
�、偻ㄟ^(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；
�、诓檎椅墨I(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程；
�、弁ㄟ^(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；
�、芪墨I(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)遵循選擇主題、文獻(xiàn)搜索、展開(kāi)論證、文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)批評(píng)和綜述撰寫(xiě)的步驟來(lái)做，具體詳述如下：
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。
法學(xué)研究，其對(duì)象主要是法律、法規(guī)、司法解釋、法院判例、法學(xué)論著等文本，屬于文本研究。首先是法律文本，即各種立法文件，包括法律法規(guī)條文、立法理由書(shū)、各種法律草案及其修改記錄；其次是司法文本，包括最高法院發(fā)布的'解釋性文件、最高法院刊登的判例、各級(jí)法院判決書(shū)；此外，還有法學(xué)文本，包括各種法學(xué)專著、教科書(shū)、體系書(shū)、論文集、學(xué)術(shù)刊物上的法學(xué)論文、已經(jīng)出版的或未出版的學(xué)位論文。所謂法學(xué)研究，主要就是對(duì)這些文本作研究。
資料是研究的前提條件。文本研究的過(guò)程包括在整個(gè)法學(xué)論文寫(xiě)作的過(guò)程，而這一寫(xiě)作過(guò)程還不斷伴隨著對(duì)已有文本的分析與研究，如何向閱讀者闡述對(duì)已有文本的分析研究過(guò)程，而不是直接在論文中囫圇吞棗，這也就是文獻(xiàn)綜述的作用所在。
而具體到法學(xué)論文的文獻(xiàn)綜述，其綜述一般都包括題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分。題名、作者、關(guān)鍵詞不予詳介，主要對(duì)摘要、正文部分、參考文獻(xiàn)做解析。
摘要又稱概要、內(nèi)容提要。摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。文獻(xiàn)綜述中的摘要一般限于200字以內(nèi)，不宜過(guò)長(zhǎng)。摘要應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立性和自含性，不應(yīng)出現(xiàn)妨礙讀者理解的圖表、公式、符號(hào)、縮略語(yǔ)等。摘要后須給出3-5個(gè)關(guān)鍵詞，中間應(yīng)用分號(hào)“；”分隔。
正文部分又由前言、主體和總結(jié)組成。
前言：用200～300字的篇幅，提出問(wèn)題，包括寫(xiě)作目的、意義和作用，綜述問(wèn)題的歷史、資料來(lái)源、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有關(guān)概念和定義，選擇這一專題領(lǐng)域的目的和動(dòng)機(jī)、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義，如果屬于爭(zhēng)論性命題，還要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。
主體：主要包括論據(jù)和論證。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比較各種觀點(diǎn)的異同點(diǎn)及其理論根據(jù)，從而反映作者的見(jiàn)解。為把問(wèn)題說(shuō)得明白透徹，可分為若干個(gè)小標(biāo)題分述。這部分應(yīng)包括歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析和趨向預(yù)測(cè)幾個(gè)方面的內(nèi)容。
①歷史發(fā)展：要按時(shí)間順序，簡(jiǎn)要說(shuō)明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)各階段的研究水平。
�、诂F(xiàn)狀分析：針對(duì)該命題，介紹國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀及各派觀點(diǎn)，包括作者本人的觀點(diǎn)。將歸納、整理的科學(xué)事實(shí)和資料進(jìn)行排列和必要的分析。對(duì)陳舊的、過(guò)時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)。對(duì)一般讀者熟知的問(wèn)題只要提及即可。
�、圳呄蝾A(yù)測(cè)：在縱橫對(duì)比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問(wèn)題和不同觀點(diǎn)，提出展望性意見(jiàn)。這部分內(nèi)容要寫(xiě)得客觀、準(zhǔn)確。不論采用哪種方式，都應(yīng)比較各家學(xué)說(shuō)及論據(jù)，闡明有關(guān)問(wèn)題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
總結(jié)：該部分應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞題目，對(duì)上文所述研究成果的主要特點(diǎn)、研究趨勢(shì)及價(jià)值進(jìn)行概括與評(píng)價(jià)并就此收尾全文。
參考文獻(xiàn)是在指學(xué)術(shù)研究過(guò)程中對(duì)某一著作或論文的整體的參考或借鑒。根據(jù)定義，文后參考文獻(xiàn)是指為撰寫(xiě)或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源。文獻(xiàn)綜述中參考文獻(xiàn)部分應(yīng)當(dāng)遵循其自身定義的基本要求以及文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)。
文獻(xiàn)綜述 5
文獻(xiàn)綜述是在對(duì)某一特定學(xué)科或?qū)ｎ}的文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理、分析與研究的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)出的關(guān)于學(xué)科或某專題的文獻(xiàn)報(bào)告，它對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)群進(jìn)行分析研究，概括出該學(xué)科或?qū)ｎ}的研究現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域、學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的學(xué)術(shù)報(bào)告或論文，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
一、選題
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等。所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。
文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的`時(shí)間太多，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。
二、搜集相關(guān)文獻(xiàn)
選定題目后，下一步就是要圍繞題目進(jìn)行搜集與主題有關(guān)的文獻(xiàn)，如看專著年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。
搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。
三、歸納、整理、分析
搜集好與主題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、分析和整理。然后確定如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的研究文獻(xiàn)。從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好"讀書(shū)筆記"、"讀書(shū)心得"和做好"文獻(xiàn)摘錄卡片"。
四、按規(guī)定格式形成論文
在完成上述三個(gè)步驟后，緊接著就是按照文獻(xiàn)綜述的格式寫(xiě)作，形成最后的文獻(xiàn)綜述論文。文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述是介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
注意事項(xiàng)
一、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全面掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述的前提，否則可能以偏蓋全，甚至是誤導(dǎo)讀者。
二、所引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性搜集到的文獻(xiàn)可能觀點(diǎn)相同或在可靠性或科學(xué)性上有差異，作者在引用時(shí)應(yīng)該注意到所選用的文獻(xiàn)具有代表性可靠性和科學(xué)性。
三、忠實(shí)于原始文獻(xiàn)作者所引用的文獻(xiàn)應(yīng)該貫徹忠實(shí)于原始文獻(xiàn)的原則，不應(yīng)該添加個(gè)人的觀點(diǎn)和評(píng)論，不能篡改原始文獻(xiàn)的內(nèi)容。
四、標(biāo)注參考文獻(xiàn)文獻(xiàn)綜述的末尾必須著錄所引用的參考文獻(xiàn)，所著錄的參考文獻(xiàn)應(yīng)該是能夠反映文獻(xiàn)綜述主題的，而且應(yīng)該是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)。
文獻(xiàn)綜述 6
引用的參考文獻(xiàn)應(yīng)該經(jīng)過(guò)挑選
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量和種類不斷增加。作者在選用參考文獻(xiàn)的時(shí)候需要經(jīng)過(guò)篩選，需要用自己的知識(shí)和鑒別能力、，從眾多的相關(guān)文獻(xiàn)中挑選出科學(xué)的、有說(shuō)服力的、有代表性的文獻(xiàn)。如國(guó)不嚴(yán)格篩選，可能會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)果，不僅誤了自己，也可能會(huì)誤導(dǎo)讀者。
按照循證醫(yī)學(xué)（evidence.basednedicin）的思想，匯總分析（metaInalysis）的證據(jù)等級(jí)是很高的。即便如此，如果沒(méi)有嚴(yán)格的綜述（review）設(shè)計(jì)，匯總的是眾多設(shè)計(jì)不嚴(yán)密、結(jié)果不可靠的文獻(xiàn)，結(jié)果很可能事與愿違。因此，作者參考和引用文獻(xiàn)時(shí)，需選擇，不可隨意引用。
引用的參考文獻(xiàn)應(yīng)該仔細(xì)核對(duì)
對(duì)擬選用的參考文獻(xiàn)要什細(xì)核對(duì)，以免出差錯(cuò)。不僅在文字和著錄格式上要核對(duì)，在內(nèi)容上；也要與原文核對(duì)。作者對(duì)選用的參考文獻(xiàn)，應(yīng)逐一閱讀。以正確理解作者的本意。
筆者曾經(jīng)處理過(guò)一篇綜述，文后大約有20余條英文參考文獻(xiàn)，經(jīng)上網(wǎng)核查，其中18條有差錯(cuò)。差錯(cuò)的種類大致如下：①作者姓名引用錯(cuò)誤：按照醫(yī)學(xué)期刊一般的要求，應(yīng)光標(biāo)國(guó)外作者的姓，再標(biāo)其名字的首字母、如BillClinton，應(yīng)標(biāo)為“ClintonB”。有些作者常把國(guó)外作者的名和姓顛倒了。②單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤這種差錯(cuò)多為作者粗心大意，或者因沒(méi)有與原文核對(duì)，而是通過(guò)轉(zhuǎn)引所致。③頁(yè)碼有誤，或者只標(biāo)起頁(yè)未標(biāo)止頁(yè)。④增刊沒(méi)有顯示出來(lái)。5則書(shū)籍未標(biāo)出版社的地址等。
以上例子說(shuō)明，作者對(duì)引用的參考文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)是十分必要的，是對(duì)讀者負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。
引用的參考文獻(xiàn)要忠實(shí)于原文
因?yàn)槭且脛e人的文獻(xiàn)，作者無(wú)權(quán)更改原作者的本意，只需向讀者介。介紹原作者使用的方法、得出的結(jié)果和結(jié)論等。作者可以對(duì)原作者使用的方法、得出的結(jié)果和結(jié)論等發(fā)表看法，但不能肆意更改，不管是故意的，還是無(wú)意的`。
要想忠實(shí)于原文，最好的辦法就是用之前仔細(xì)閱讀原文，正確理解作者的本意，盡量不要轉(zhuǎn)引，以免以訛傳訛，損害原作者、讀者，還有自己。
應(yīng)注意參考文獻(xiàn)的著錄格式
因參考文獻(xiàn)的著錄格人各刊不盡相同，投稿前作者應(yīng)注意雜志稿約的有關(guān)規(guī)定，至少得先看看有關(guān)期刊發(fā)表的論文的參考文獻(xiàn)是如何標(biāo)注的，以了解有關(guān)期刊的參考文獻(xiàn)的著錄格式，以免出錯(cuò)。
很遺憾，在實(shí)際工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少作者投來(lái)的稿件書(shū)寫(xiě)格式包括參考文獻(xiàn)的著錄格式與雜志所要求的不同。坦率地講，編輯和審稿專家也是人，工作中多少也有感情因素。如果拿到手中的是一篇書(shū)寫(xiě)格式不合要求的文章，別的暫且不論，就書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范這一條，就足以給編輯留下不好的印象，甚至讓編輯做出退稿的決定。就算最后沒(méi)有被退稿，此類稿件較書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范的稿件被錄用的可能性大大降低。
其實(shí)作者犯的是一個(gè)很低級(jí)的錯(cuò)誤，讓編輯很自然地聯(lián)想到，該作者不太尊重期刊，還有期刊的編輯以及審稿專家。因此，作者在投稿前一定要注意期刊參考文獻(xiàn)的著錄方式，以免產(chǎn)生不必要的負(fù)面影響。其實(shí)，并不復(fù)雜，只要，稍稍留意即可。
文獻(xiàn)綜述 7
[1]方勇平.X核電項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].南昌大學(xué)20xx
[2]李舟.桔城世家二期工程項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].湖南大學(xué)20xx
[3]韓曉東.AG集團(tuán)公司自主創(chuàng)新對(duì)策研究[D].東北大學(xué)20xx
[4]張熠.三維項(xiàng)目進(jìn)度管理系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)[D].南京理工大學(xué)20xx
[5]劉勇.巴基斯坦M物探解釋項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].西北大學(xué)20xx
[6]馮圣.寶鋼工程項(xiàng)目進(jìn)度管理研究與實(shí)踐[D].復(fù)旦大學(xué)20xx
[7]黃漫宇.城鄉(xiāng)電網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].云南大學(xué)20xx
[8]方曉慧.抑制生產(chǎn)者能源回彈效應(yīng)模式設(shè)計(jì)研究[D].東北大學(xué)20xx
[9]延亞?wèn)|.我國(guó)地方政府發(fā)行債券的'可行性及規(guī)模研究[D].東北大學(xué)20xx
[10]范寶龍.首鋼鐵路貨車制動(dòng)梁用鋼Q460E項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].東北大學(xué)20xx
[11]張雷.W電廠空氣預(yù)熱器改造項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].華北電力大學(xué)20xx
[12]郝勇.鞍鋼高爐沖渣水余熱利用項(xiàng)目的分析與比較[D].東北大學(xué)20xx
[13]胡雅瑞.碳排放期貨價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能研究[D].東北大學(xué)20xx
[14]唐琳.我國(guó)制造業(yè)綠色產(chǎn)出效率及其影響因素研究[D].東北大學(xué)20xx
[15]馬萍.中國(guó)能源消耗強(qiáng)度影響因素分解分析[D].東北大學(xué)20xx
[16]李世輝.遼寧省基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金收支平衡預(yù)測(cè)及對(duì)策[D].東北大學(xué)20xx
[17]劉艷琴.米其林沈陽(yáng)公司卡車胎項(xiàng)目質(zhì)量管理對(duì)策研究[D].東北大學(xué)20xx
[18]王振宇.RHIJ基本建設(shè)項(xiàng)目生產(chǎn)期前EHS管理研究[D].東北大學(xué)20xx
[19].湖南郵電智能系統(tǒng)工程公司多項(xiàng)目進(jìn)度管理改善研究[D].湖南大學(xué)20xx
[20]宮振清.龍山電廠工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].華北電力大學(xué)20xx
[21]吳靜霞.項(xiàng)目進(jìn)度管理在天津賽寶科技公司安全審核與績(jī)效管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用[D].山東大學(xué)20xx
[22]熊昕.基于T-LMDI模型的制造業(yè)對(duì)我國(guó)能源消耗強(qiáng)度影響程度分析[D].東北大學(xué)20xx
文獻(xiàn)綜述 8
[1]陳康榮幼兒舞蹈訓(xùn)練與幼兒舞蹈創(chuàng)編浙江大學(xué)出版社20xx
[2]黃式茂幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)上海音樂(lè)出版社1990
[3]劉青弋.現(xiàn)代舞蹈的身體語(yǔ)言教程[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx.
[4]蘇珊朗格.藝術(shù)問(wèn)題[M].滕繼堯，譯.南京出版社，20xx.
文獻(xiàn)綜述 9
[1]張波.桂莉主編.急危重癥護(hù)理學(xué).人民衛(wèi)生出版社.20xx，第三版：246-247
[2]劉翠華.重癥老年顱腦損傷患者氣管切開(kāi)術(shù)后的護(hù)理[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志.20xx，27（18）：9-11
[3]羅德生.王慧.方敏.袁曉飛.ICU患者氣管插管意外脫管的原因分析及護(hù)理對(duì)策.國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志.20xx，31（3）：459-461
[4]趙晶.重癥監(jiān)護(hù)室氣管切開(kāi)并發(fā)癥的.護(hù)理研究進(jìn)展.全科護(hù)理.20xx，11（1中旬版）：172-175
[5]趙士靜.董立亭.張秀云等.重癥監(jiān)護(hù)室危重患者氣管切開(kāi)肺部感染的危險(xiǎn)因素分析及護(hù)理對(duì)策.中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志.20xx，，28（6）：9-11
[6]孔磊.許立民.宋獻(xiàn)麗.等.重型顱腦損傷氣管切開(kāi)患者肺部感染的原因分析與護(hù)理對(duì)策.護(hù)士進(jìn)修雜志.20xx，28（3）：219-221
[7]蔣超.徐麗華.ICU人工氣道吸痰最佳護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀及探討[J].中國(guó)護(hù)理管理.20xx，11（2）：18-20
[8]黃世英.李連梯.朱文平等.重型顱腦損傷患者氣管切開(kāi)術(shù)后有效吸痰的時(shí)機(jī)和方法[J].廣東醫(yī)學(xué).20xx，34（8）：1308-1310.
[9]何秀曼.許倩茹.非定時(shí)吸痰技術(shù)及護(hù)理對(duì)氣管切開(kāi)患者的影響[J].護(hù)士進(jìn)修雜志.20xx，23（4）：335-336
[10]童亞林.繆洪城.馮小艷.等.加強(qiáng)呼吸道管理對(duì)吸入性損傷氣管切開(kāi)患者肺部感染的防治作用[J].中華燒傷雜志.20xx，26（1）：6-10
[11]劉廣琴.機(jī)械通氣患者吸痰最佳時(shí)機(jī)的探討[J].當(dāng)代護(hù)士.20xx，3（�？瓢妫�105-106
[12]江方正.李雪.葉向紅等.持續(xù)加溫濕化氧療在氣管切開(kāi)患者脫機(jī)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志.20xx，46（2）：128-130
[13]蔡瑞霞.介紹一種新的氣管切開(kāi)換藥方法.中國(guó)誤診學(xué)雜志.20xx，7（29）：29
[14]畢娜，王建榮.靜脈輸液技術(shù)環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的研究.護(hù)理管理雜志.20xx，11（11）：761-763
[15]畢娜，吳冬梅，王建榮.我國(guó)靜脈治療護(hù)理現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì).中華現(xiàn)代護(hù)理雜志.20xx，19（14）：1613-1615
[16]畢娜.王建榮.重型顱腦損傷氣管切開(kāi)患者按需吸痰現(xiàn)狀調(diào)查.護(hù)士進(jìn)修雜志.
文獻(xiàn)綜述 10
1.為學(xué)位論文的選題尋求切入點(diǎn)和突破點(diǎn)
科學(xué)研究本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動(dòng);創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有研究不足的彌補(bǔ)或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現(xiàn)在的研究基礎(chǔ)、存在的問(wèn)題和不足、研究的趨勢(shì)以及在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的可能性。在綜述中，“現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)”體現(xiàn)在“綜”上。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析，我們可以全面了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)后續(xù)研究成功的可能性。“問(wèn)題、不足和發(fā)展趨勢(shì)”體現(xiàn)在“述”上，是綜述撰寫(xiě)者結(jié)合自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行的反思與發(fā)現(xiàn)。研究生通過(guò)撰寫(xiě)綜述，對(duì)不同研究視角、方法，不同研究設(shè)計(jì)，特別是不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優(yōu)點(diǎn)和不足，在掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找論文選題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，使自己的研究真正地“站在巨人的肩膀上”。
2.為學(xué)位論文的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據(jù)
文獻(xiàn)綜述是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)思想和研究的最新成就，了解科學(xué)研究前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑，有助于我們掌握國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發(fā)，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的'新方法、新線索，使相關(guān)的概念、理論具體化，而且可以為科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供豐富的、有說(shuō)服力的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。
3.避免重復(fù)勞動(dòng)，提高研究的意義和價(jià)值
“科學(xué)工作者應(yīng)把人類歷史上尚未提出的或尚未解決的問(wèn)題作為科研的選題。從事這種研究才是真正有意義的科學(xué)研究�！庇袑＜夜烙�(jì)，我國(guó)有40%的科研項(xiàng)目在研究前其實(shí)在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)成果。重復(fù)研究不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還將導(dǎo)致科研本身長(zhǎng)期處于低水平的狀態(tài)。據(jù)美國(guó)科學(xué)基金委員會(huì)、美國(guó)凱斯工學(xué)院研究基金會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科學(xué)研究人員在一個(gè)科學(xué)研究項(xiàng)目中用于研究圖書(shū)情報(bào)資料的時(shí)間，占全部科學(xué)研究時(shí)間的1/3至1/2。
文獻(xiàn)綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重復(fù)提前人已經(jīng)解決的問(wèn)題，重做前人已有的研究，重犯前人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。因此，研究生在確定學(xué)位論文選題之前一定要做好文獻(xiàn)綜述研究，提高研究的意義和價(jià)值。
4.文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文的重要組成部分
作為研究生學(xué)位論文的重要章節(jié)，文獻(xiàn)綜述的作用在于揭示研究的現(xiàn)狀，闡明選題設(shè)計(jì)的依據(jù)、研究的目的和意義，提出選題的創(chuàng)新之處。這樣，既能反映選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，又可以使評(píng)審專家充分了解論文研究的價(jià)值，判斷研究生掌握知識(shí)面的深度和廣度，保證論文的評(píng)審獲得好的成績(jī)。
文獻(xiàn)綜述 11
文獻(xiàn)綜述反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議，它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
要求同學(xué)們學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：
(1)通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉法學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面;
(2)查找文獻(xiàn)資料、寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是科研選題及論文寫(xiě)作的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程;
(3)通過(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高;
文獻(xiàn)綜述與“讀書(shū)報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書(shū)報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程。其特點(diǎn)是“綜”，“綜”要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊�，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。
寫(xiě)文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。初次撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。
選定題目后，應(yīng)圍繞題目進(jìn)行搜集與問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法有多種，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫(xiě)綜述極為有利。
二、格式與寫(xiě)法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。
前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的.依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。
三、注意事項(xiàng)
由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫(xiě)作既不同于“讀書(shū)筆記”“讀書(shū)報(bào)告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
3、引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
4、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
文獻(xiàn)綜述 12
文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指在全面搜集、閱讀大量的有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)所研究的問(wèn)題(學(xué)科、專題)在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。其目的并不是將可能找到的文章列出，而是要在辨別相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的論文來(lái)綜合與評(píng)估這些資料。一個(gè)成功的文獻(xiàn)綜述，能夠以其系統(tǒng)的分析評(píng)價(jià)和有根據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為新課題的確立提供強(qiáng)有力的支持和論證。
一、文獻(xiàn)綜述的作用與目的
文獻(xiàn)綜述要針對(duì)某個(gè)研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究。文獻(xiàn)綜述旨在整合此研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過(guò)與研究過(guò)的信息，并將此議題上的權(quán)威學(xué)者所作的努力進(jìn)行系統(tǒng)地展現(xiàn)、歸納和評(píng)述。在決定論文研究題目之前，通常必須關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題是：研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對(duì)這個(gè)間題已經(jīng)知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建議與對(duì)策是否成功;有沒(méi)有建議新的研究方向和議題。簡(jiǎn)而言之，文獻(xiàn)綜述是一切合理研究的基礎(chǔ)。
大多數(shù)研究生并不考慮這些問(wèn)題，就直接進(jìn)行文獻(xiàn)探討，將在短時(shí)間內(nèi)找到的現(xiàn)有文獻(xiàn)做簡(jiǎn)略引述或歸類，也不作批判。甚至與論文研究的可行性、必要性也無(wú)關(guān)。
其實(shí)回顧的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必須主動(dòng)積極地?cái)U(kuò)大研究文獻(xiàn)的來(lái)源。也只有這樣，才可能增加研究的假設(shè)與變量，以改進(jìn)研究的設(shè)計(jì)。
文獻(xiàn)綜述至少可達(dá)到的基本目的有：讓讀者熟悉現(xiàn)有研究主題領(lǐng)域中有關(guān)研究的進(jìn)展與困境;提供后續(xù)研究者的思考：未來(lái)研究是否可以找出更有意義與更顯著的結(jié)果;對(duì)各種理論的立場(chǎng)說(shuō)明，可以提出不同的概念架構(gòu);作為新假設(shè)提出與研究理念的基礎(chǔ)，對(duì)某現(xiàn)象和行為進(jìn)行可能的解釋;識(shí)別概念間的前提假設(shè)，理解并學(xué)習(xí)他人如何界定與衡量關(guān)鍵概念;改進(jìn)與批判現(xiàn)有研究的不足，推出另類研究，發(fā)掘新的研究方法與途徑，驗(yàn)證其他相關(guān)研究。
總之，研究文獻(xiàn)不僅可幫助確認(rèn)研究主題，也可找出對(duì)研究的問(wèn)題的不同見(jiàn)解。發(fā)表過(guò)的研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就是重要的問(wèn)題來(lái)源，對(duì)論文的回顧會(huì)提供寶貴的資料以及研究可行性的范例。
二、文獻(xiàn)綜述中常見(jiàn)的問(wèn)題
文獻(xiàn)綜述可以幫助新研究者在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，所以撰寫(xiě)此章節(jié)時(shí)，要向讀者交代論文不同于先前研究之所在。它是一個(gè)新的有關(guān)此類研究主題方面的重要的`學(xué)術(shù)研究。但是研究生在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述過(guò)程中易犯以下四種錯(cuò)誤：
1.大量羅列堆砌文章
誤認(rèn)為文獻(xiàn)綜述的目的是顯示對(duì)其他相關(guān)研究的了解程度，結(jié)果導(dǎo)致很多文獻(xiàn)綜述不是以所研究的問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)，而變成了讀書(shū)心得清單。
2.輕易放棄研究批判的權(quán)利
我國(guó)高等院校多以本校學(xué)生考本校研究生者居多，因而往往出現(xiàn)大量引用自己導(dǎo)師的研究成果而不注意其他同行的研究成果的現(xiàn)象，學(xué)生擔(dān)心學(xué)位論文答辯通不過(guò)，所以難得見(jiàn)到學(xué)生批判導(dǎo)師已有研究的不足;遇到名校名師，學(xué)生更易放棄自己批判的權(quán)利。由于大量引用他人的著作，每段話均以誰(shuí)說(shuō)為起始，結(jié)果使自己的論文成為他人研究有效與否的驗(yàn)證報(bào)告，無(wú)法說(shuō)服讀者相信自己的論文有重要貢獻(xiàn)。
3.回避和放棄研究沖突另辟蹊徑
對(duì)有較多學(xué)術(shù)爭(zhēng)議的研究主題，或發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究結(jié)論互相矛盾時(shí)，有些研究生的論文就回避矛盾，進(jìn)行一個(gè)自認(rèn)為是創(chuàng)新的研究。其實(shí)將這些沖突全部放棄，就意味著放棄一大堆有價(jià)值的資料，并且這個(gè)所謂的創(chuàng)新，因?yàn)椴桓魏维F(xiàn)有的研究相關(guān)與比較，沒(méi)有引用價(jià)值，會(huì)被后人所放棄。遇到不協(xié)調(diào)或者互相矛盾的研究發(fā)現(xiàn)，盡管要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)處理，但是不要避重就輕，甚至主動(dòng)放棄。其實(shí)這些不協(xié)調(diào)或者沖突是很有價(jià)值的，應(yīng)多加利用。將現(xiàn)有文獻(xiàn)的沖突與矛盾加以整合是必要的，新研究比舊研究具有更好、更強(qiáng)的解釋力，原因之一是新的研究會(huì)將過(guò)去的所得做一番整合與改善。
4.選擇性地探討文獻(xiàn)
有些研究生不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找出適合研究的問(wèn)題或可預(yù)測(cè)的假設(shè)，卻宣稱某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。如果有選擇性地探討現(xiàn)有文獻(xiàn)，則文獻(xiàn)綜述就變成了研究生主觀愿望的反映，成了一種機(jī)會(huì)性的回顧。
因此一定要進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的文獻(xiàn)綜述，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)設(shè)計(jì)來(lái)尋找、評(píng)估以及整合科學(xué)研究的證據(jù)，確保文獻(xiàn)綜述完整不偏。要端正學(xué)風(fēng)，勇于探索和不回避沖突。分析沖突的原因、方法與結(jié)論，可以為未來(lái)的研究及論文奠定成功的。
文獻(xiàn)綜述 13
一、引言
一直以來(lái)，就業(yè)歧視是各國(guó)共同面對(duì)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而在當(dāng)今中國(guó)，一方面就業(yè)難成為十分嚴(yán)重的問(wèn)題，另一方面就業(yè)歧視問(wèn)題也越來(lái)越突出，加上中國(guó)目前沒(méi)有專門(mén)的法律對(duì)就業(yè)歧視問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數(shù)不勝數(shù)，嚴(yán)重侵犯了勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)。中國(guó)的就業(yè)歧視問(wèn)題在過(guò)去并沒(méi)有受到足夠的重視，但隨著十八大提倡整個(gè)社會(huì)要追求公平、正義，就業(yè)歧視問(wèn)題已不容回避。就業(yè)歧視是短期內(nèi)無(wú)法徹底解決的問(wèn)題，我們的研究旨在找出歧視的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，幫助勞動(dòng)者正確定位消除疑慮，也督促企業(yè)做出轉(zhuǎn)變。
二、就業(yè)歧視中外研究現(xiàn)狀
平等原則和禁止歧視原則作為國(guó)際人權(quán)法上的基本原則，在國(guó)際立法上早就得到了確認(rèn)。這主要體現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)和國(guó)際勞工組織的立法中。而國(guó)際勞工組織在《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約和建議書(shū)》（第111號(hào)公約）中給“就業(yè)歧視”下了一個(gè)較規(guī)范的定義：任何根據(jù)種族、膚色、性別、宗教、政治觀點(diǎn)、民族、血統(tǒng)或社會(huì)出身所作的區(qū)別，排斥或優(yōu)惠;其結(jié)果是取消或有損于在就業(yè)或職業(yè)上的機(jī)會(huì)均等或待遇平等，從而構(gòu)成就業(yè)歧視。
就我國(guó)而言，我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)人權(quán)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和研究有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，伴隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，我國(guó)學(xué)者對(duì)于就業(yè)歧視問(wèn)題的研究也越來(lái)越多。張?bào)w魄（20xx）對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)于就業(yè)歧視的理論研究從分層發(fā)展角度進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。在定義內(nèi)涵方面目前沒(méi)有統(tǒng)一定論，主要有“非能力致差別”說(shuō)、“非職業(yè)致差別”說(shuō)、“非經(jīng)濟(jì)致差別”說(shuō)、“差別對(duì)待影響”說(shuō)、“法定因果綜合”說(shuō)。關(guān)于就業(yè)歧視的認(rèn)定規(guī)則的研究，從認(rèn)識(shí)發(fā)展看，認(rèn)定規(guī)則的研究經(jīng)歷了從外部特征、構(gòu)成要件到判定原則的過(guò)程。①
三、就業(yè)歧視的成因
不同領(lǐng)域?qū)W者對(duì)就業(yè)歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個(gè)：
1、偏好歧視理論。也稱“個(gè)人偏見(jiàn)理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經(jīng)濟(jì)》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來(lái)源于雇主、顧客或者雇員的個(gè)人偏見(jiàn)導(dǎo)致的歧視。而在現(xiàn)實(shí)情況中，偏好歧視通常發(fā)生在壟斷企業(yè)中，因?yàn)檫@些企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他企業(yè)。例如，我國(guó)大型國(guó)企在招聘時(shí)通常都會(huì)對(duì)年齡、性別進(jìn)行要求，這就是典型的偏好歧視。②
2、統(tǒng)計(jì)歧視理論。統(tǒng)計(jì)性歧視是指歧視來(lái)源是統(tǒng)計(jì)性偏見(jiàn)�，F(xiàn)實(shí)生活中，許多可觀察的個(gè)人特征與求職者的實(shí)際生產(chǎn)率有相關(guān)性，但沒(méi)有明確的因果關(guān)系。統(tǒng)計(jì)歧視最典型的案例就是許多企業(yè)對(duì)于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績(jī)效和晉升比例不如男性，有些企業(yè)的某些崗位就會(huì)拒絕招聘女生，或者工資較低。③
3、社會(huì)風(fēng)俗及慣例理論。社會(huì)歧視理論認(rèn)為社會(huì)歧視問(wèn)題更多來(lái)說(shuō)是一個(gè)文化問(wèn)題。它認(rèn)為文化因素影響著公眾和企業(yè)的思維，最后在行為上進(jìn)行表現(xiàn)為就業(yè)歧視。例如，美國(guó)對(duì)黑人存在著暴力，野蠻的印象，最終企業(yè)表現(xiàn)為對(duì)種族歧視;中國(guó)對(duì)一些少數(shù)民族存在著未開(kāi)化、野蠻的印象，所以一些企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)盡量少招或不招少數(shù)民族。④
4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)者提出的理論，認(rèn)為一些人之所以在勞動(dòng)力市場(chǎng)上被歧視是因?yàn)槠湓谌肆Y本方面投資不足。而在當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)上，最明顯的人力資本歧視就是學(xué)歷歧視。許多企業(yè)在招聘廣告上標(biāo)注只招收“985”高校的大學(xué)生，更有甚者要求應(yīng)聘者必須具有碩士及以上學(xué)歷。
四、就業(yè)歧視具體分類
在閱讀大量關(guān)于就業(yè)歧視的`文獻(xiàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于就業(yè)歧視的分類多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內(nèi)容分類和按歧視表現(xiàn)形式分類。
1、按歧視內(nèi)容分類。按歧視內(nèi)容分類是指按照不同的歧視行為內(nèi)容分類，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進(jìn)行這方面研究的學(xué)者大體有兩個(gè)研究方向：一是對(duì)不同的歧視進(jìn)行進(jìn)一步劃分，二是對(duì)單個(gè)歧視進(jìn)行深入研究。
在對(duì)歧視進(jìn)行劃分的研究方向，有不少學(xué)者有自己的觀點(diǎn)。張時(shí)飛（20xx）使用行為評(píng)定法、主觀排序法等從普遍性和嚴(yán)重性兩個(gè)維度對(duì)每個(gè)歧視進(jìn)行判斷，并做出相應(yīng)的矩陣圖。最后得出結(jié)論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經(jīng)驗(yàn)歧視和健康歧視“既嚴(yán)重又普遍”，是中國(guó)社會(huì)當(dāng)前主要的5種就業(yè)歧視類型。⑤
2、按歧視表現(xiàn)形式分類。筆者通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中人力資源的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都存在這不同形式的歧視，其中較為顯著的有四個(gè)方面，即：雇傭歧視、職業(yè)隔離、晉升中的職業(yè)天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業(yè)隔離主要發(fā)生在人力資源管理的招聘環(huán)節(jié)中，職業(yè)天花板則主要出現(xiàn)在晉升環(huán)節(jié)中，薪酬歧視則體現(xiàn)在薪酬績(jī)效環(huán)節(jié)。
有不少學(xué)者從這四個(gè)方面對(duì)歧視進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在企業(yè)中職業(yè)隔離現(xiàn)象和雇傭歧視現(xiàn)象最為普遍，并且不同層級(jí)員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業(yè)隔離和職業(yè)天花板，而低層員工則會(huì)感知到較多的雇傭歧視和職業(yè)隔離。⑦
但總體來(lái)說(shuō)按歧視表現(xiàn)形式研究就業(yè)歧視文章并不多，但是它卻對(duì)企業(yè)中人力資源各個(gè)環(huán)節(jié)行為規(guī)范起到重要作用，對(duì)相應(yīng)的立法也有幫助，所以我國(guó)學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)研究。
五、小結(jié)
整理近年來(lái)中國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)歧視問(wèn)題的研究后不難發(fā)現(xiàn)：第一，我國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)歧視的研究已經(jīng)從整體走向研究個(gè)體，但對(duì)于就業(yè)歧視具體現(xiàn)象和發(fā)展態(tài)勢(shì)的研究較少，對(duì)于一些新出現(xiàn)的歧視現(xiàn)象如：第一學(xué)歷歧視、血型歧視等歧視種類的具體分析較少。第二，就業(yè)歧視的產(chǎn)生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問(wèn)題，要從不同的原因入手，找出對(duì)應(yīng)的解決方案。第三，就業(yè)歧視問(wèn)題是影響中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)健康發(fā)展的重大阻力，還需各界做出反應(yīng)共同應(yīng)對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重的歧視問(wèn)題。
文獻(xiàn)綜述 14
閱讀下文，完成第1-6題。（16分）
應(yīng)該正確對(duì)待文獻(xiàn)綜述
熊易寒
�、僭诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間里，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界都不大重視文獻(xiàn)綜述。近年來(lái)隨著學(xué)術(shù)規(guī)范的逐步建立，這種情況有所轉(zhuǎn)變，不過(guò)大多數(shù)綜述都是羅列式的，報(bào)幕似地把相關(guān)研究一個(gè)一個(gè)列出來(lái)，絲毫感覺(jué)不到這些文獻(xiàn)之間存在任何內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至也感覺(jué)不到這些文獻(xiàn)與作者本人的研究有何相干。這樣的綜述機(jī)械、突兀，有生拼硬湊之嫌，稱之為“偽綜述”亦不為過(guò)。
�、陂喿x國(guó)際上的頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物，有這么幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：一、書(shū)評(píng)以外的論文□有比較翔實(shí)的文獻(xiàn)綜述；二、專門(mén)的文獻(xiàn)綜述性文章□是由該領(lǐng)域的一流學(xué)者撰寫(xiě)；三、對(duì)相關(guān)著作的征引□采取間接引用的形式，很少直接引用。這與國(guó)內(nèi)的情形很不一樣，值得我們思考。
�、蹫槭裁幢仨氂形墨I(xiàn)綜述？一篇優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述其實(shí)就是一幅學(xué)術(shù)譜系圖。寫(xiě)文獻(xiàn)綜述不僅是為了陳述以往的相關(guān)研究，也不僅僅是為了表示對(duì)前輩、同行或知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，更是為了“認(rèn)祖歸宗”，對(duì)自己的研究進(jìn)行定位。有時(shí)候只有把一篇文獻(xiàn)放到學(xué)術(shù)史的'脈絡(luò)中去，放到學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中去，我們才能真正理解這個(gè)文本：作者為什么要做這項(xiàng)研究？他的問(wèn)題意識(shí)是什么？他試圖與誰(shuí)對(duì)話？我們?cè)陂_(kāi)始一項(xiàng)研究時(shí)也同樣要有問(wèn)題意識(shí)和對(duì)話意識(shí)，不能自說(shuō)自話。對(duì)話的前提自然是傾聽(tīng)，如果連別人說(shuō)了什么都不知道，如何進(jìn)行對(duì)話？正是在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了“問(wèn)題”，才需要與對(duì)方進(jìn)行討論，否則便無(wú)話可說(shuō)。通過(guò)綜述的寫(xiě)作，我們就會(huì)知道：別人貢獻(xiàn)了什么？我打算或者能夠貢獻(xiàn)什么？我是否在重復(fù)勞動(dòng)？從這個(gè)意義上講，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述首先是為了尊重并真正進(jìn)入一個(gè)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，其次才是利他主義功能——為他人提供文獻(xiàn)檢索的路線圖。
�、転槭裁淳C述性文章要由大家執(zhí)筆？這類文獻(xiàn)綜述看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一項(xiàng)高難度的工作：首先，必須熟悉該領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)，了解最新的研究進(jìn)展，在“知識(shí)大爆炸”的今天，要做到一點(diǎn)，非有積年之功不可。其次，面對(duì)汗牛充棟的文獻(xiàn)，必須具備高超的理解能力和概括能力，從宏觀上把握總的研究狀況，否則就不是你在駕馭文獻(xiàn)，而是文獻(xiàn)駕馭你。我們（特別是初學(xué)者）在閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候，常常淹沒(méi)在浩如煙海的文獻(xiàn)之中，茫然不知所措，有時(shí)甚至感覺(jué)被人牽著鼻子走，面對(duì)不同觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)，覺(jué)得“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，不免犯糊涂，此乃“段位”不夠所致。最后，這類綜述性文章往往具有一定的導(dǎo)向性和前瞻性，除了要總結(jié)現(xiàn)有研究，還需要高屋建瓴，指出現(xiàn)狀的不足及其根源所在，為這一領(lǐng)域甚至整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向提出建議性意見(jiàn)。如此看來(lái)，專門(mén)的文獻(xiàn)綜述性文章由德高望重、造詣深厚的學(xué)術(shù)權(quán)威撰寫(xiě)也就理所當(dāng)然了。
�、轂槭裁匆M可能間接引用？間接引用就是作者用自己的語(yǔ)言表述引文的核心觀點(diǎn)，這樣做至少有兩個(gè)好處：一來(lái)重新表述需要我們先將對(duì)方的觀點(diǎn)吃透，然后圍繞自己的核心問(wèn)題和行文思路，重新加以組織，這樣可以使論述更加緊湊有力。在這個(gè)過(guò)程中，我們要盡可能找出不同文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，他們的分歧是什么，共識(shí)是什么，將眾多的觀點(diǎn)進(jìn)行整合、歸類。二是間接引用突破了原文的限制，可以用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，有效節(jié)省篇幅。
�、抟�(guī)范的文獻(xiàn)綜述，要求學(xué)者有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，也需要學(xué)術(shù)刊物的大力倡導(dǎo)和支持，因?yàn)橛辛宋墨I(xiàn)綜述，論文的篇幅勢(shì)必?cái)U(kuò)大，有限的版面會(huì)更加緊張。
�、哒J(rèn)真對(duì)待文獻(xiàn)綜述，對(duì)于我們的社會(huì)科學(xué)研究而言是非常重要的。我們不能僅僅把文獻(xiàn)綜述看作論文寫(xiě)作的一個(gè)步驟、程序，或者是有關(guān)方面的一個(gè)規(guī)定，更應(yīng)該看到，這是知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它不是在重復(fù)別人，它是在說(shuō)出自己。這不僅是一個(gè)合法性問(wèn)題，也是一個(gè)有效性問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，扎實(shí)的文獻(xiàn)綜述是一篇論文成功的一半。
1．概括第①段大意。（25字以內(nèi)）（2分）
2．根據(jù)文章的意思，可依次填入第②段空格處的一項(xiàng)是（）（2分）
A．通常大多都B．大多通常都
C．都通常大多D．通常都大多
3．第③段加點(diǎn)詞“傾聽(tīng)”在文中的意思是。（2分）
4．簡(jiǎn)析第⑥段的作用。（3分）
5．聯(lián)系上下文，對(duì)第⑦段畫(huà)線句理解正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A、文獻(xiàn)綜述需要對(duì)別人的觀點(diǎn)概括提煉，不能重復(fù)別人的觀點(diǎn)。
B、文學(xué)綜述不是簡(jiǎn)單重復(fù)原文觀點(diǎn)，而是對(duì)原文的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
C、文獻(xiàn)綜述要突破原文觀點(diǎn)的限制，表達(dá)出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
D、文獻(xiàn)綜述需要對(duì)別人觀點(diǎn)加以整合，體現(xiàn)出自己的獨(dú)立思考。
6．作者認(rèn)為優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述具有哪些價(jià)值？（4分）
1．（2分）文獻(xiàn)綜述在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界不太受重視，問(wèn)題較多。（答對(duì)1點(diǎn)給1分）
2．（2分）C
【第2段總括后三段，可以根據(jù)后三段段首中“必須”“多”“盡可能”一類詞斷定第1處應(yīng)該填“都”，再根據(jù)第3處后的“很少”一詞，斷定第3處應(yīng)該填“大多”】
3．（2分）認(rèn)真閱讀（“認(rèn)真”1分，“閱讀”1分）
4．（3分）第⑥段強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)刊物對(duì)文獻(xiàn)綜述的倡導(dǎo)與支持的重要性；是對(duì)核心觀點(diǎn)的補(bǔ)充，使論述更全面。（答對(duì)1點(diǎn)給2分；答對(duì)2點(diǎn)給3分）
5．（3分）D
【這個(gè)句子在文章的最后一段，是對(duì)前文的形象化總結(jié)，因此理解它的意思，需要對(duì)前文（主要是第3-5段）的相關(guān)內(nèi)容作些篩選概括�！�
6．（4分）優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述提供了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)譜系圖，為該領(lǐng)域甚至整個(gè)學(xué)科的發(fā)展方向提出建設(shè)性意見(jiàn)，是提高研究水平和論文質(zhì)量的保障。（答對(duì)1點(diǎn)給1分，答對(duì)2點(diǎn)給3分，答對(duì)3點(diǎn)給4分）
文獻(xiàn)綜述 15
理工科文獻(xiàn)綜述是科研項(xiàng)目的重要組成部分。它不僅要求我們掌握文獻(xiàn)綜述的基本方法和技巧，還需要我們?cè)陂喿x、整理、分析文獻(xiàn)的過(guò)程中不斷提高自己的科研能力。在本文中，筆者將分享自己在理工科文獻(xiàn)綜述方面的體會(huì)和感悟。
第二段：學(xué)術(shù)界標(biāo)準(zhǔn)。
在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述時(shí)，我們不僅要廣泛搜集文獻(xiàn)，也需要對(duì)搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選整理。此時(shí)，我們需要了解學(xué)術(shù)界的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確掌握技術(shù)術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)知識(shí)，以便將文獻(xiàn)分類、分析和匯總。同時(shí)，我們也需要了解目前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)那些能夠解決實(shí)際問(wèn)題的文獻(xiàn)進(jìn)行優(yōu)先篩選和選取，以為自己的`研究項(xiàng)目積累更多的可信度和權(quán)威性。
第三段：信息共享的重要性。
當(dāng)前，信息共享已經(jīng)成為研究人員進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的重要方法。僅通過(guò)圖書(shū)館檢索和網(wǎng)絡(luò)搜索很難搜集到所有相關(guān)文獻(xiàn)，而在社交網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)論壇中分享研究進(jìn)展和文獻(xiàn)資料能夠幫助我們快速獲取所需文獻(xiàn)，更為準(zhǔn)確地了解研究方向和趨勢(shì)。信息共享還能讓我們和國(guó)內(nèi)外同行發(fā)生交流和互動(dòng)，加深相互了解，是追求協(xié)作研究的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
第四段：科技創(chuàng)新的必要性。
科技創(chuàng)新是理工科學(xué)術(shù)研究的核心動(dòng)力，而文獻(xiàn)綜述則是科技創(chuàng)新的重要組成部分。在文獻(xiàn)綜述中，我們不僅需要總結(jié)前人的研究成果，更需要審視前人的不足，從而針對(duì)性地展開(kāi)一項(xiàng)新的研究方向，解決實(shí)際問(wèn)題，并獲得更高的科技發(fā)展水平。因此，在文獻(xiàn)綜述的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我們需要積極探索實(shí)踐路徑，提高創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更大的科技創(chuàng)新突破。
第五段：結(jié)論。
理工科文獻(xiàn)綜述是理工學(xué)術(shù)研究的基石之一，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法和技巧，了解學(xué)術(shù)界的標(biāo)準(zhǔn)，正確完成文獻(xiàn)綜述，進(jìn)一步提高研究能力和水平。同時(shí)，在開(kāi)展文獻(xiàn)綜述的過(guò)程中，我們既要注重信息共享和合作，又要重視科技創(chuàng)新，不斷推進(jìn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，以更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。
文獻(xiàn)綜述 16
紅樓夢(mèng)是中國(guó)古代四大名著之一，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的社會(huì)思考而成為了世界文學(xué)的瑰寶。自問(wèn)世以來(lái)，紅樓夢(mèng)一直是學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)，產(chǎn)生了大量的文獻(xiàn)作品。在閱讀和研究過(guò)程中，我深刻感受到了紅樓夢(mèng)的魅力，同時(shí)也對(duì)其中的一些重要問(wèn)題有了一些體會(huì)和思考。
第一段：紅樓夢(mèng)的創(chuàng)作背景與歷史地位。
紅樓夢(mèng)是清代作家曹雪芹所創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，描寫(xiě)了賈寶玉、林黛玉等貴族子弟的榮辱興衰。紅樓夢(mèng)以家族的興衰為背景，以女性身份把孔子與儒家學(xué)說(shuō)中的仁、義、禮、智、忠、信、恕等價(jià)值觀貫穿于始終，是中國(guó)古代小說(shuō)的巔峰之作。紅樓夢(mèng)通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)手法和深入的社會(huì)思考，成功地展示了封建社會(huì)的矛盾和人性的復(fù)雜，成為了中國(guó)文學(xué)的經(jīng)典之作。
第二段：紅樓夢(mèng)的故事結(jié)構(gòu)與人物塑造。
紅樓夢(mèng)以賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等一眾人物為主線，通過(guò)奇妙的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了一個(gè)龐大復(fù)雜的家族。賈寶玉是紅樓夢(mèng)中的重要代表人物，他純真、善良，但又內(nèi)心矛盾，承載了曹雪芹對(duì)自我認(rèn)識(shí)與夢(mèng)境世界的寓言。林黛玉則是紅樓夢(mèng)中的另一個(gè)重要形象，她聰明而敏感，對(duì)封建禮教有獨(dú)特的'認(rèn)識(shí)和敏銳的洞察力。通過(guò)對(duì)這些人物形象的塑造，曹雪芹成功地展示了封建社會(huì)中人性的復(fù)雜性和矛盾。
第三段：紅樓夢(mèng)的文學(xué)價(jià)值與意義。
紅樓夢(mèng)不僅僅是一部文學(xué)作品，更是對(duì)社會(huì)風(fēng)俗、倫理道德以及人性的深刻思考。通過(guò)對(duì)家族的講述，紅樓夢(mèng)揭示了封建社會(huì)中的虛偽和權(quán)力的荒謬。同時(shí)，紅樓夢(mèng)對(duì)于性別問(wèn)題也有著深入的思考。女性的地位在封建社會(huì)中一直低下，但紅樓夢(mèng)中的女性形象都具有獨(dú)特的個(gè)性和追求。通過(guò)對(duì)女性形象的塑造，紅樓夢(mèng)強(qiáng)調(diào)了女性的主體性和尊嚴(yán)，對(duì)封建婚姻制度和家族壓迫進(jìn)行了深刻的批判。
第四段：紅樓夢(mèng)的研究方法與趨勢(shì)。
紅樓夢(mèng)作為一部經(jīng)典之作，一直受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。在紅樓夢(mèng)的研究中，不同的學(xué)者采取不同的研究方法和視角，使得我們對(duì)紅樓夢(mèng)的認(rèn)識(shí)更為全面和深入。有的學(xué)者對(duì)紅樓夢(mèng)進(jìn)行文學(xué)研究，關(guān)注故事結(jié)構(gòu)和人物形象的塑造；有的學(xué)者對(duì)紅樓夢(mèng)進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究，關(guān)注封建社會(huì)的特征和價(jià)值觀；還有的學(xué)者對(duì)紅樓夢(mèng)進(jìn)行女性主義研究，關(guān)注女性的地位和權(quán)益。未來(lái)的研究趨勢(shì)可能是綜合多個(gè)學(xué)科的研究方法，形成更為完整和多維度的研究成果。
通過(guò)閱讀和研究紅樓夢(mèng)，我深刻地感受到了紅樓夢(mèng)的藝術(shù)魅力和價(jià)值。紅樓夢(mèng)通過(guò)精妙的描寫(xiě)和細(xì)膩的情感表達(dá)，展示了封建社會(huì)的矛盾沖突和人性的復(fù)雜性。通過(guò)對(duì)女性形象的塑造，紅樓夢(mèng)傳遞了對(duì)封建婚姻制度和家族壓迫的深刻批判。紅樓夢(mèng)不僅是一部文學(xué)作品，更是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人性問(wèn)題的思考，具有深遠(yuǎn)的影響和意義。
在今天的社會(huì)背景下，紅樓夢(mèng)仍然具有重要的價(jià)值和意義。盡管我們已經(jīng)擺脫了封建的束縛和壓迫，但是人性的矛盾和社會(huì)的不公依然存在。通過(guò)對(duì)紅樓夢(mèng)的研究和思考，我們能夠更好地理解人性的復(fù)雜性，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，并通過(guò)對(duì)家族與個(gè)人、權(quán)力與虛偽等問(wèn)題的思考，改變和完善我們的社會(huì)，創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
文獻(xiàn)綜述 17
文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容以及格式要求
一、內(nèi)容要求：
文獻(xiàn)綜述是在研究選題確定后(或選題雖末最終確定，但至少已確定了比較具體的研究方向)，并在大量搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)課題或相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果進(jìn)行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎(chǔ)及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者(或論文審閱者)明確本研究的新意所在。因此，寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述，對(duì)于課題研究具有重要作用。
文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)一般由下列成份構(gòu)成：
1、標(biāo)題。文獻(xiàn)綜述的標(biāo)題一般多是在論文選題的標(biāo)題后(若選題尚未最終確定，也可以以研究方向?yàn)槊?加“研究綜述”或“文獻(xiàn)綜述”字樣。
2、提要或前言。此部分一般不用專設(shè)標(biāo)題，而是直接做為整個(gè)文獻(xiàn)綜述的開(kāi)篇部分。內(nèi)容是簡(jiǎn)要介紹本課題研究的意義;將要解決的主要問(wèn)題;如果本課題涉及到較前沿的理論，還應(yīng)對(duì)該理論進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹;最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來(lái)源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網(wǎng)絡(luò)中查詢了哪些資料庫(kù)(如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等)、并以怎樣的方式進(jìn)行搜索(如通過(guò)輸入“關(guān)鍵詞”或“作者名”或“文章名”進(jìn)行搜索，一般用精確匹配)，共搜索到的相關(guān)論文的篇目數(shù)量多少，對(duì)自己有直接參考價(jià)值的論文有多少等信息。
3、正文。這是文獻(xiàn)綜述的核心部分。應(yīng)在歸類整理的基礎(chǔ)上，對(duì)自己搜集到的有用資料進(jìn)行系統(tǒng)介紹。撰寫(xiě)此部分時(shí)還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：其一、對(duì)已有成果要分類介紹，各類之間用小標(biāo)題區(qū)分。以下是常見(jiàn)的分類線索：按時(shí)空分類(如：本課題的研究歷史與研究現(xiàn)狀、國(guó)外研究現(xiàn)狀與國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀);按本課題所涉及的不同子課題分類;按已有成果中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分類，等等。其二、既要有概括的介紹，又要有重點(diǎn)介紹。根據(jù)自己的分類，對(duì)各類研究先做概括介紹，然后對(duì)此類研究中具有代表性的`成果進(jìn)行重點(diǎn)介紹。重點(diǎn)介紹時(shí)要求要點(diǎn)明作者名、文獻(xiàn)名及其具體觀點(diǎn)。無(wú)論是概括介紹還是重點(diǎn)介紹的文獻(xiàn)資料均要求將文獻(xiàn)來(lái)源在參考文獻(xiàn)中反映出來(lái)，但不要求一一對(duì)應(yīng)。
4、總結(jié)。對(duì)上述研究成果的主要特點(diǎn)、研究趨勢(shì)及價(jià)值進(jìn)行概括與評(píng)價(jià)。此部分應(yīng)著重點(diǎn)明本課題已有的研究基礎(chǔ)(已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎(chǔ)或從中受到怎樣的啟發(fā))與尚存的研究空間(本課題已有研究中存在的空白或薄弱環(huán)節(jié))。
5、參考文獻(xiàn)。要求列出的參考文獻(xiàn)不少于10種，并按論文中的參考文獻(xiàn)的格式將作者名、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)出處、時(shí)間等信息全面標(biāo)示出來(lái)。
二、格式要求：
1、字?jǐn)?shù)要求：3000字以上。
2、打印格式：
紙型—A4;單面打印;字號(hào)：標(biāo)題--宋體三號(hào)，加粗。作者及單位名—宋體四號(hào)。正文--宋體小四號(hào)。參考文獻(xiàn)格式按畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式書(shū)寫(xiě)。
頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距：上下左右均為2.5厘米;行間距：1.5倍距離;字符距離：標(biāo)準(zhǔn)。頁(yè)碼設(shè)置：居中。
3、排版格式：(示例)
xxxxxxxx(選題)文獻(xiàn)綜述
專業(yè)班級(jí)作者指導(dǎo)老師
xxxxxx(正文)。
文獻(xiàn)綜述 18
一、前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。其撰寫(xiě)的主要關(guān)鍵點(diǎn):研究的目的、綜述的范圍、扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息，當(dāng)然，并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn)，要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。
在撰寫(xiě)實(shí)踐當(dāng)中，這一部分內(nèi)容經(jīng)常被遺漏，為了強(qiáng)化這一部分撰寫(xiě)的要求，我們通過(guò)幾個(gè)案例的分析，進(jìn)一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻(xiàn)綜述的前言
集體備課是教研活動(dòng)的基本形式之一。隨著新課程改革的深入，集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應(yīng)用這一教研模式過(guò)程中，很多問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(lái)(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù)，我們對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)集體備課的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納，試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭(zhēng)議、集體備課的研究動(dòng)向等方面將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)策研究》文獻(xiàn)綜述的前言
《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生》這一課題在國(guó)內(nèi)外都開(kāi)展了比較充分、系統(tǒng)的研究，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對(duì)策都有較詳盡的論述……
這篇文獻(xiàn)綜述的前言雖然簡(jiǎn)短，但扼要說(shuō)明了研究現(xiàn)狀及焦點(diǎn)問(wèn)題。
例三:《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》文獻(xiàn)研究綜述的前言內(nèi)容
在以往發(fā)展性督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)為學(xué)校發(fā)揚(yáng)成績(jī)、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作，得到了基層學(xué)校的好評(píng)。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)受督導(dǎo)控制論思想的影響，人們?cè)诒O(jiān)督與指導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)上一直存在著一定誤區(qū)，督導(dǎo)服務(wù)工作在服務(wù)意識(shí)、方式方法上還需要有較大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中，督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谭⻊?wù)”仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新(研究意義)，為此，我們立足于上述督導(dǎo)實(shí)踐中仍未解決的問(wèn)題，啟動(dòng)了《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》，旨在使發(fā)展性教育督導(dǎo)工作能更好地為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對(duì)本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個(gè)全面了解，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納，試圖從“如何形成督導(dǎo)服務(wù)觀、如何確立督導(dǎo)服務(wù)觀、怎樣踐行督導(dǎo)服務(wù)觀”等研究思路將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍)，現(xiàn)將主要文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容綜述如下:
這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個(gè)寫(xiě)作案例可以看出，前言部分撰寫(xiě)的內(nèi)容主要依據(jù)研究的實(shí)際需要，有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)”等要求。當(dāng)然，你也可以根據(jù)你研究的需要，對(duì)專題研究的內(nèi)涵、撰寫(xiě)意圖作簡(jiǎn)單闡述。
二、主題部分
主題部分是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫(xiě)
可按年代順序綜述
可按發(fā)展階段綜述
可按不同主題(問(wèn)題)進(jìn)行綜述
可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述
不管你采用什么樣的撰寫(xiě)格式，這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展方向預(yù)測(cè)三方面的內(nèi)容，以及你對(duì)這些研究的簡(jiǎn)單評(píng)述。這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干，如何把握這一部分的內(nèi)容顯得尤為重要，但這一部分出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多，如:在文獻(xiàn)綜述中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是介紹一個(gè)作者的觀點(diǎn)，然后是另外一個(gè)作者，接著又是下一個(gè)作者……那么如何來(lái)避免這類問(wèn)題的發(fā)生，那就是要學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的連接詞。
1.串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語(yǔ)
也是，另外，再者，同樣地……
例如:《區(qū)域?qū)W校自主評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》課題中的“學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋。國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種，一種較為突出的觀點(diǎn)，即將學(xué)校自主評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為學(xué)校自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是行動(dòng)研究的過(guò)程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動(dòng)研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過(guò)程，目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng)，更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境，而學(xué)校自主評(píng)價(jià)就是根據(jù)這樣一種理念建立起來(lái)的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn)，他將學(xué)校自主評(píng)價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過(guò)程……
分析:“國(guó)外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種，一種較為突出的觀點(diǎn)”這是一種寫(xiě)作手法，有關(guān)主題研究的觀點(diǎn)可能很多，你不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來(lái)，可以把較為突出的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn)，”這是一種承上啟下的連接句，可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)
然而，相反地，從另一方面來(lái)說(shuō)，雖然如此……
例如:“校外教育”研究:“校外教育”作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題，其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng)，是在國(guó)家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間，學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂(lè)活動(dòng)。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認(rèn)為，“‘校外教育’是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的組成部分，是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……
分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為……對(duì)多數(shù)相同觀點(diǎn)的.內(nèi)容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉(zhuǎn)折，突出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。
3.作者本人觀點(diǎn)的表述
可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分，在敘述每個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)之后，隨時(shí)發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語(yǔ)言對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定，筆者認(rèn)為“校外教育”從以下幾方面可以達(dá)成共識(shí):(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)。(2)“校外教育”的對(duì)象是少年兒童。(3)“校外教育”對(duì)中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述，縱觀各國(guó)環(huán)境教育的目的、目標(biāo)不難看出，這些目的、目標(biāo)的表述雖然差別不大，但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結(jié)果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的關(guān)鍵問(wèn)題，指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類型、影響因素、過(guò)程機(jī)理和描述方法，在此基礎(chǔ)上，對(duì)…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望;過(guò)去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭(zhēng)論的問(wèn)題)等等。
這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對(duì)資料是做過(guò)分析的。另外，你還可以使用“明確地”，“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來(lái)表明某一學(xué)者研究的程度，或者使用“因此”，“也就是說(shuō)”，“比如說(shuō)”等字眼來(lái)舉例。這樣就可以保證你是在對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)，而非簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。
三、總結(jié)部分
既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ);同時(shí)要說(shuō)清前人研究的不足，襯托出作進(jìn)一步研究的必要性和理論價(jià)值，最后還要提出自己的建議。
一般為展望結(jié)構(gòu)，如果是開(kāi)題報(bào)告前的文獻(xiàn)綜述，需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對(duì)中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究》中的綜述內(nèi)容
綜觀上述研究，國(guó)內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究，為本課題的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)方面的專門(mén)研究還相對(duì)較少，主要局限于以下幾個(gè)方面的研究或討論……等等。并且，令人遺憾的是，這些研究的理論深度相對(duì)不夠，沒(méi)有在制度建設(shè)的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地論述，比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些等等。(點(diǎn)出研究的不足)
點(diǎn)評(píng):作者較好地做出了批判性總結(jié)。
例二:《校外教育研究》文獻(xiàn)綜述
以上觀點(diǎn)無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上，對(duì)“校外教育”的建設(shè)及發(fā)展都具有很好的導(dǎo)向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個(gè)活動(dòng)區(qū)域，沒(méi)有聯(lián)系到學(xué)校教育來(lái)考慮“校外教育”。(點(diǎn)出研究的不足)筆者認(rèn)為要更好地開(kāi)展“校外教育”，必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì)，但是兩者在對(duì)學(xué)生教育這個(gè)前提上，是相輔相成，缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)
點(diǎn)評(píng):作者不但作出評(píng)判性總結(jié)(既肯定又點(diǎn)出不足)，對(duì)此還提出了自己的觀點(diǎn)。
四、參考文獻(xiàn)部分
參考文獻(xiàn)部分雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述不可缺少的一部分。因?yàn)樗淖珜?xiě)不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。這里主要根據(jù)實(shí)踐中易犯的錯(cuò)誤，提出了要注意的事項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，并且格式要規(guī)范。
參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目，期刊一般限定在20條以內(nèi)，最多不能超過(guò)30條，不是越多越好;時(shí)間上資料以3-5年為宜，也不是時(shí)間越久遠(yuǎn)越好。
參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述。
收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門(mén)的研究報(bào)告、重要人物的觀點(diǎn)等。
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